1、“.....写下自己的读书体会,并展示风采在课外阅读中任其遨游在书的海洋之中,久而久之,养成了心有所感,笔墨追录的习去的去,该加的加。摘要批注阅读是种学习方式。所谓批注式阅读,是指读者在阅读过程中,把自己的所感所想所思所疑以批语和注解的形式,写在书上,是种表达对文本独特体质量。文字批注是指学生依据初读时所做的符号进行进步的阅读批注,可分为眉批旁批夹批脚批等。文字批注是对文章的品评与鉴赏,是多角度高层次的阅读过程,同时也是读者消化让批注成为学生阅读学习的翅膀原稿学习的翅膀原稿。提纲式批注是用简洁的语言或简单的图示图表结合的方式,将文本的内容提纲挈领地记录下来......”。

2、“.....帮助学生抓住中心记住要点理清思路,以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。这种教学方式代替了老师频繁的提问繁琐的讲解教学方式,真真正正让学生静下心来读书,让学生在预习中留下读书的痕迹,在课堂让学生从画到注再到批。画是基础,是批注式阅读的起步注是发展,批是较难的高层次的学习活动。在教学中,想课前预习,以画为主课中阅读以注批相结合。让批注成为学生阅效的开展批注式阅读,真正掌握这种阅读方法。怎样在阅读中学习批注,改变传统阅读模式,在批注中提升阅读下面我就谈谈自己在教学中对批注式阅读的运用。摘要批注阅读是种预习,以画为主课中阅读以注批相结合......”。

3、“.....关键词批注阅读课前预习课堂学习课外阅读批注式阅读具有个性化多元化灵活性和反思性习方式。所谓批注式阅读,是指读者在阅读过程中,把自己的所感所想所思所疑以批语和注解的形式,写在书上,是种表达对文本独特体验的亦批亦注式学习方式。以画注批为载运用批注,提高效率小学中高年级的学生受年龄知识文化水平的限制,不可能会达到个较高的水准,不能希望太高,要求太高,我们应该低要求,因势利导,教给他们这种阅读方法,本的知识结构,帮助学生抓住中心记住要点理清思路,使繁多复杂的文本内容变得简洁明了,实现把书读薄。提纲的语言要简明扼要,具有高度的概括性......”。

4、“.....把作者隐含的提纲记下来。经常运用提纲式批注可以培养学生的逻辑思维能力。学批注学批注,先扶再放语文阅读是个学生与文本进行对话交流的过程,学生在阅读文本时不习中潜心阅读,写下自己的读书体会,并展示风采在课外阅读中任其遨游在书的海洋之中,久而久之,养成了心有所感,笔墨追录的习惯,掌握阅读批注的方法,提高我们阅读习方式。所谓批注式阅读,是指读者在阅读过程中,把自己的所感所想所思所疑以批语和注解的形式,写在书上,是种表达对文本独特体验的亦批亦注式学习方式。以画注批为载学习的翅膀原稿。提纲式批注是用简洁的语言或简单的图示图表结合的方式,将文本的内容提纲挈领地记录下来......”。

5、“.....帮助学生抓住中心记住要点理清思路平的限制,不可能会达到个较高的水准,不能希望太高,要求太高,我们应该低要求,因势利导,教给他们这种阅读方法,培养他们这个良好的阅读习惯,为他们的终身学习夯实基础让批注成为学生阅读学习的翅膀原稿结合的方式写。训练时,让学生反复品读,进行分析概括整理,把作者隐含的提纲记下来。经常运用提纲式批注可以培养学生的逻辑思维能力。让批注成为学生阅读学习的翅膀原稿学习的翅膀原稿。提纲式批注是用简洁的语言或简单的图示图表结合的方式,将文本的内容提纲挈领地记录下来。它能反映文本的知识结构......”。

6、“.....可以帮助学生加深对阅读文本的理解,形成独特的阅读体验。提纲式批注是用简洁的语言或简单的图示图表结合的方式,将文本的内容提纲挈领地记录下来。它能反映于小学语文阅读教学实践当中。老师作为语文阅读教学的组织者,为了提升批注式阅读的应用效果,需要指导学生运用不同的批注符号和语言,高效的开展批注式阅读,真正掌握这种避免会产生些自己的感悟,为小学语文阅读课堂增添很多精彩。老师在课堂上引导学生阅读时,可以运用批注式阅读方法,让学生及时的记录下自己的所思所想所感,用不的符号留下习方式。所谓批注式阅读,是指读者在阅读过程中,把自己的所感所想所思所疑以批语和注解的形式,写在书上......”。

7、“.....以画注批为载使繁多复杂的文本内容变得简洁明了,实现把书读薄。提纲的语言要简明扼要,具有高度的概括性,可采用文中语句和自己语言相结合的方式写。训练时,让学生反复品读,进行分析让学生从画到注再到批。画是基础,是批注式阅读的起步注是发展,批是较难的高层次的学习活动。在教学中,想课前预习,以画为主课中阅读以注批相结合。让批注成为学生阅,培养他们这个良好的阅读习惯,为他们的终身学习夯实基础。让学生从画到注再到批。画是基础,是批注式阅读的起步注是发展,批是较难的高层次的学习活动。在教学中,想课读方法。怎样在阅读中学习批注......”。

8、“.....在批注中提升阅读下面我就谈谈自己在教学中对批注式阅读的运用。运用批注,提高效率小学中高年级的学生受年龄知识文化让批注成为学生阅读学习的翅膀原稿学习的翅膀原稿。提纲式批注是用简洁的语言或简单的图示图表结合的方式,将文本的内容提纲挈领地记录下来。它能反映文本的知识结构,帮助学生抓住中心记住要点理清思路,掌握阅读批注的方法,提高我们阅读的质量。关键词批注阅读课前预习课堂学习课外阅读批注式阅读具有个性化多元化灵活性和反思性的特点,自从学本课堂以来,被广泛应让学生从画到注再到批。画是基础,是批注式阅读的起步注是发展,批是较难的高层次的学习活动。在教学中,想课前预习......”。

9、“.....让批注成为学生阅的亦批亦注式学习方式。以画注批为载体,以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。这种教学方式代替了老师频繁的提问繁琐的讲解教学方式,真真正正让学生静下心来读书,收内化和运用的过程。在这个过程中,要求学生把阅读中形成的看法疑问启迪,用简洁明了的文字写在文章的开头旁空行间页脚等处。这就需要学生细读课文,对初读标记加以整理,习中潜心阅读,写下自己的读书体会,并展示风采在课外阅读中任其遨游在书的海洋之中,久而久之,养成了心有所感,笔墨追录的习惯,掌握阅读批注的方法,提高我们阅读习方式。所谓批注式阅读,是指读者在阅读过程中......”。