1、“.....介绍如何巧用阅读链接点亮阅读教学。关键词课后阅读链接巧妙运用阅读教学义务教育语文课程标准年版在基本理念中强在,无时不有。巧用课后链接激活阅读教学原稿。在整个教学过程中,阅读链接的意识贯穿整篇课文的学习,以课文为本,把握链接机会,只要需要,就时时链接处处链接,来创造大语文的课堂,实现课内外阅读的融合。巧用阅读链接拓展课外延伸课程标准强调第学段学生的课外阅读总量不少于万字,本语文书的知识容量是有限的,而课外阅读中蕴含的知年级下册手指课,课后链接的小诗手,虽然只有短短几行诗句,却用比喻的手法将手的作用进行了诗意的表达。我用这首小诗进行了这样的导入听配乐朗读小诗手自己读读诗句聊聊张开与合拢之间,组成我们这双手的个手指头又分别有什么作用呢今天让我们起来学习丰子恺笔下的手指。摘要人教版小学语文教材从年级开始在课文后面出现了阅读链接这样个小如同鸡肋,嚼之无味......”。

2、“.....它往往由篇指向多篇,由单指向多元。但在平常的课堂教学中,许多教师都只能局限于书本上提供的阅读材料,在阅读欣赏比较后没有指向更宽泛的阅读空间,也就没有真正发挥链接的作用了。巧用阅读链接点亮阅读教学巧用阅读链接唤起课前期待期待,是学巧用课后链接激活阅读教学原稿映编者意图,凸显语文学习的重点。第学段阅读链接的内容主题明确,与课文内容有着密切的关系,是紧紧围绕着课文链接的。它们有的是与课文内容相关阅读材料拓展,有的是课文相关内容的补充,有的是课文的背景资料,都是文本阅读之后的有效补充与指引。为学生深入理解课文内容主题提供了有效信息。也为学生促进文本阅读丰富积累提供了良好的语文巴金先生写的永远不能忘记的事情,谈谈你的感受。让学生了解鲁迅先生受到了各行各业人士的爱戴。第次穿插学习完课文中我回忆伯父鲁迅先生的件事。阅读完这件事,请你再次读读永远不能忘记的事情......”。

3、“.....使学生明白鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少,所以人们都爱戴他,因此连盲人也来了。巧用课后链接激活阅读教学原稿。仅作参考文献义务教育语文课程标准年版„‟北京师范大学出版社温州市小学各学科教学常规„‟温州市教育教学研究院毛惠珍小学语文链接式阅读教学策略„‟教学月刊小学版语文沈水珠小学语文阅读链接有效运用的实践研究„‟亚太教育赵敏凸显阅读链接的核心价值„‟教学专题周刊。主题明确紧扣文本阅读链接作为语文教材的基本构成要素,直接完成教学任务,忽视了阅读功能的发挥与学生情感的调动,这样的阅读链接对于教师与学生都如同鸡肋,嚼之无味。局限片段没有辐射阅读链接是为了给学生更感性的阅读比较更宽阔的阅读视野,它往往由篇指向多篇,由单指向多元。但在平常的课堂教学中,许多教师都只能局限于书本上提供的阅读材料,在阅读欣赏比较后没有指向更宽泛的阅读空间,也就没教学中可从阅读链接入手......”。

4、“.....把学生带到学习的情境中,这样必然激发学生的读书欲望,就能收到课未始,情已动的教学效果。如年级下册手指课,课后链接的小诗手,虽然只有短短几行诗句,却用比喻的手法将手的作用进行了诗意的表达。我用这首小诗进行了这样的导入听配乐朗读小诗手自己读读诗句聊聊张开与合拢之间,组成真正发挥链接的作用了。教学年级上册我的伯父鲁迅先生时,虽然鲁迅先生在中国文学史与革命史上有着极高的地位与价值,但是对于我的学生,他们仅是初步认识鲁迅先生,对人物形象感知还是极为粗浅的。所以在教学第自然段时,我适时穿插阅读链接做了如下设计第次穿插鲁迅先生去世时,很多人都来悼念他,向他致敬。这些人中都有谁呢请同学们读读摘要人教版小学语文教材从年级开始在课文后面出现了阅读链接这样个小栏目,课堂教学中该如何巧妙无痕的链接,发挥其最大的功效呢为此,笔者对第学段语文课本中的阅读链接进行了梳理解读,及教学现状分析,并结合具体课例......”。

5、“.....关键词课后阅读链接巧妙运用阅读教学义务教育语文课程标准年版在基本理念中强都是不样的,其实,写作就是这样很个性的事情。阅读链接栏目虽小,但内涵深远。语文阅读链接的妙用,能培养学生阅读兴趣,加深对课文的感知,帮助学生准确地理解课文。还能拓宽学生阅读视野,激发学生阅读名著名篇的欲望,提高他们的文化品味。如果我们教师能最大限度地发挥阅读链接的潜在功能,那么学生就可以由阅读链接这个小窗口看到个更宽不少于万字,本语文书的知识容量是有限的,而课外阅读中蕴含的知识是无限的。语文教材后的阅读链接正是课内外阅读的桥梁,由此可以引向更丰富的阅读材料。教师可以借助这个平台,把学生的阅读由课内带到课外,以课外丰富课内,大大提高孩子的阅读量,扩大他们的阅读面,从而达到培养学生语文素养的目的。接上篇课例,学习我的伯父鲁迅先生借阅充策略单还有部分教师将课后阅读链接仅仅作为课文的补充......”。

6、“.....引导的策略单。通常运用统模式在课文学完后大家起朗读,读后讨论下选文讲了什么,大致内容了解了即可。这样的后果导致学生毫无自主阅读兴趣,而教师在教学过程中完全是为了完成教学任务,忽视了阅读功能的发挥与学生情感的调动,这样的阅读链接对于教师与学生真正发挥链接的作用了。教学年级上册我的伯父鲁迅先生时,虽然鲁迅先生在中国文学史与革命史上有着极高的地位与价值,但是对于我的学生,他们仅是初步认识鲁迅先生,对人物形象感知还是极为粗浅的。所以在教学第自然段时,我适时穿插阅读链接做了如下设计第次穿插鲁迅先生去世时,很多人都来悼念他,向他致敬。这些人中都有谁呢请同学们读读映编者意图,凸显语文学习的重点。第学段阅读链接的内容主题明确,与课文内容有着密切的关系,是紧紧围绕着课文链接的。它们有的是与课文内容相关阅读材料拓展,有的是课文相关内容的补充,有的是课文的背景资料,都是文本阅读之后的有效补充与指引......”。

7、“.....也为学生促进文本阅读丰富积累提供了良好的语文但内涵深远。语文阅读链接的妙用,能培养学生阅读兴趣,加深对课文的感知,帮助学生准确地理解课文。还能拓宽学生阅读视野,激发学生阅读名著名篇的欲望,提高他们的文化品味。如果我们教师能最大限度地发挥阅读链接的潜在功能,那么学生就可以由阅读链接这个小窗口看到个更宽广的世界,引发更多的阅读思考,从而引领学生驶向独立阅读的彼岸。巧用课后链接激活阅读教学原稿的世界,引发更多的阅读思考,从而引领学生驶向独立阅读的彼岸。参考文献义务教育语文课程标准年版„‟北京师范大学出版社温州市小学各学科教学常规„‟温州市教育教学研究院毛惠珍小学语文链接式阅读教学策略„‟教学月刊小学版语文沈水珠小学语文阅读链接有效运用的实践研究„‟亚太教育赵敏凸显阅读链接的核心价值„‟教学专题周映编者意图,凸显语文学习的重点......”。

8、“.....与课文内容有着密切的关系,是紧紧围绕着课文链接的。它们有的是与课文内容相关阅读材料拓展,有的是课文相关内容的补充,有的是课文的背景资料,都是文本阅读之后的有效补充与指引。为学生深入理解课文内容主题提供了有效信息。也为学生促进文本阅读丰富积累提供了良好的语文较,孩子们发现篇文章同是写自己过春节时的感受,可是在写法上却各不相同,作者对春节的体会也不同。在此基础上,我还推荐学生阅读名家笔下的春节梁实秋的北平年景冯骥才的年意沈从文的湘西过年冰心的童年春节等等文章从课内拓展到课外,让学生感受到不同地域的人过春节有着自己特有的风俗习惯。还让孩子们知道了,同样是春节,但在每个人心中读更多名家关于鲁迅的作品,如萧红的回忆鲁迅先生,如郁达夫的回忆鲁迅,陈丹青笑谈大先生了解名家笔下的鲁迅,对于人物形象有更为丰满的认知。又如在教学年级下册的北京的春节课时,在引导学生学习课文的同时......”。

9、“.....阅读后进行比较,孩子们发现篇文章同是写自己过春节时的感受,可是在写法上链接片段初识鲁迅,开展以文本主题为核心的群文阅读,推荐孩子去读更多名家关于鲁迅的作品,如萧红的回忆鲁迅先生,如郁达夫的回忆鲁迅,陈丹青笑谈大先生了解名家笔下的鲁迅,对于人物形象有更为丰满的认知。又如在教学年级下册的北京的春节课时,在引导学生学习课文的同时,并阅读课后的阅读链接中梁实秋先生的过年与斯妤的除夕。阅读后进行真正发挥链接的作用了。教学年级上册我的伯父鲁迅先生时,虽然鲁迅先生在中国文学史与革命史上有着极高的地位与价值,但是对于我的学生,他们仅是初步认识鲁迅先生,对人物形象感知还是极为粗浅的。所以在教学第自然段时,我适时穿插阅读链接做了如下设计第次穿插鲁迅先生去世时,很多人都来悼念他,向他致敬。这些人中都有谁呢请同学们读读践机会......”。