1、“.....将多媒体不仅要在实用语文课中进行基础知识的教育和自理能力生活习惯的培养教育,还要在体育课上以补偿缺陷为原则,进行大小肌肉训练,通过抛接球抛接沙包,伸屈腿转头行走跑跳等运动来增强他们的手臂力腿力以及灵活性,为培养自理能力打下良好的基好生活习惯是实现培智学校培养目标必不可少的部分。智障学生往往还伴有其他缺陷,他们在生活上缺乏自信,不能正确面对困难重和挫折,因此需要系统地规划训练内容流程。这就需要我们班主任科任课老师定期或不定期集中在起通过讨论交流制定教合,课内训练与课外辅导相结合,对困难大的学生进行重点指导。针对部分智障学生由于小脑发育不全脑瘫而引起的手脚不灵活,牵制了他们的生活自理能力,对这类学生我们不仅要在实用语文课中进行基础知识的教育和自理能力生活习惯的培养教育,如何培养培智生的生活习惯原稿会简单回答问题,并当堂消化授课内容......”。

2、“.....教师通过设计教学课件,在多媒体设备上展现出洗脚图片和文字资料。然后通过教师边讲解课文内容边播放设计的教学视频资料,让学生很直观地能的基础上再设计实践活动进行强化。因此,通过班主任科任教师的通力合作,共同督促,在各学科教学中进行知识的整合,让智障学生每天都有成功的喜悦。使他们在学习生活中更加自信。如何培养培智生的生活习惯原稿。智障学生往往还伴有其可以激起学生各个感官的参与,通过反复观看些有关学生生活行为习惯养成方面的课件动画和视频短片,把教学内容化静为动有声有色的展现在学生面前,在课堂上给学生提出些问题和小要求,让学生边观看,教师边讲解再讲解,引导学生通过观看后学借助多媒体设备,科学设计教学课件,才能更好地培养智障学生的良好生活习惯。在生活指导课上,由学科教师强化技能指导,从洗手洗脸到洗餐具,从脱衣穿衣到系鞋带,都手把手地教,反反复复地练。教师做好示范后,学生先动手练练......”。

3、“.....在课堂上给学生提出些问题和小要求,让学生边观看,教师边讲解再讲解,引导学生通过观看后学会简单回答问题,并当堂消化授课内容。如在讲授培智教材实用语文第册上海教育出版社第单元脚的卫生,教师通过设计教学课件,在多媒体设备上再个别指导,最后是个个过关,师生共同评议,并提出整改意见在活动课上,教师让学生全面认识各种衣物及日常生活用品,不仅教会这些东西的品名及它们各部分的名称,还让学生知道这些东西的用处用法,包括穿戴的基本常识等,并在劳动课学习以前传统的教学和现在的教学许多都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂教学内,使其和丰富的资源现实完全隔离。对于智障学生来说,在教学中更是难上加难,这就需要我们结合智障学生实际,通过自制多媒体课件,将多媒体,然后以儿歌形式让智障学生加深对衣领要翻好,领巾要戴好,钮扣要扣好,拉链要拉好,裤带要系好,鞋带要系牢,穿着整齐要记牢的印象......”。

4、“.....以强化训练效果。教师还应督促智障学生在课余时间从身边的小事境,培养智障学生的良好生活习惯。如何培养培智生的生活习惯原稿。面对特殊教育特殊学生这样的新课题,对我们从普通义务教育学校来的教师是种全新挑战和考验。学科教师必须拟定出切实可行的教学目标,并大胆实践大胆创新,才能更快的适缺陷,他们在生活上缺乏自信,不能正确面对困难重和挫折,因此需要系统地规划训练内容流程。这就需要我们班主任科任课老师定期或不定期集中在起通过讨论交流制定教学计划,做到各科围绕训练项目密切配合,训练中坚持集体指导和个别辅导相结再个别指导,最后是个个过关,师生共同评议,并提出整改意见在活动课上,教师让学生全面认识各种衣物及日常生活用品,不仅教会这些东西的品名及它们各部分的名称,还让学生知道这些东西的用处用法,包括穿戴的基本常识等,并在劳动课学习会简单回答问题,并当堂消化授课内容......”。

5、“.....教师通过设计教学课件,在多媒体设备上展现出洗脚图片和文字资料。然后通过教师边讲解课文内容边播放设计的教学视频资料,让学生很直观地内,使其和丰富的资源现实完全隔离。对于智障学生来说,在教学中更是难上加难,这就需要我们结合智障学生实际,通过自制多媒体课件,将多媒体信息技术融入课堂教学,以图文并茂声像并举能动会变形象直观的特点为智障学生创设各种情境,这样如何培养培智生的生活习惯原稿起,克服在学习生活上的困难,常此以往,持之以恒,才会在他们幼小稚朴的心灵中,烙下良好生活习惯的印痕。才能缩小他们与正常儿童的差别,为他们将来参与社会生活创造必要的生活条件。利用多媒体设备,创设情境,培养智障学生的良好生活习会简单回答问题,并当堂消化授课内容。如在讲授培智教材实用语文第册上海教育出版社第单元脚的卫生,教师通过设计教学课件......”。

6、“.....然后通过教师边讲解课文内容边播放设计的教学视频资料,让学生很直观地不同的方法多讲解和做示范,然后再指导学生也反复训练操作,让他们在每节课中都有定的收获。如在讲授生活第册上海教育出版社第单元服装整洁时,教师让学生先认识衣领衣袖衣襟,教师先在讲台上边讲解边重复示范,引导学生认识服装各结构的名评议,并提出整改意见在活动课上,教师让学生全面认识各种衣物及日常生活用品,不仅教会这些东西的品名及它们各部分的名称,还让学生知道这些东西的用处用法,包括穿戴的基本常识等,并在劳动课学习技能的基础上再设计实践活动进行强化。新环境。正如人们常说的先有思路,后有出路,没有思路就没有出路。结合智障学生实际,建立健全各种规章制度,对学生要形成严要求严训练严管理的氛围,同时在讲授知识和讲解内容时教师不但要时刻提醒智障学生所学的重点内容,而且同个内容用再个别指导,最后是个个过关,师生共同评议......”。

7、“.....不仅教会这些东西的品名及它们各部分的名称,还让学生知道这些东西的用处用法,包括穿戴的基本常识等,并在劳动课学习受勤洗脚,利健康袜要天天洗,鞋要常常换鞋袜保清洁,卫生又健康。的教育。可见,我们在课堂教学中,定要结合智障学生的实际接受能力,借助多媒体设备,科学设计教学课件,才能更好地培养智障学生的良好生活习惯。利用多媒体设备,创设可以激起学生各个感官的参与,通过反复观看些有关学生生活行为习惯养成方面的课件动画和视频短片,把教学内容化静为动有声有色的展现在学生面前,在课堂上给学生提出些问题和小要求,让学生边观看,教师边讲解再讲解,引导学生通过观看后学体信息技术融入课堂教学,以图文并茂声像并举能动会变形象直观的特点为智障学生创设各种情境,这样就可以激起学生各个感官的参与,通过反复观看些有关学生生活行为习惯养成方面的课件动画和视频短片......”。

8、“.....通过班主任科任教师的通力合作,共同督促,在各学科教学中进行知识的整合,让智障学生每天都有成功的喜悦。使他们在学习生活中更加自信。以前传统的教学和现在的教学许多都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂教如何培养培智生的生活习惯原稿会简单回答问题,并当堂消化授课内容。如在讲授培智教材实用语文第册上海教育出版社第单元脚的卫生,教师通过设计教学课件,在多媒体设备上展现出洗脚图片和文字资料。然后通过教师边讲解课文内容边播放设计的教学视频资料,让学生很直观地。如何培养培智生的生活习惯原稿。在生活指导课上,由学科教师强化技能指导,从洗手洗脸到洗餐具,从脱衣穿衣到系鞋带,都手把手地教,反反复复地练。教师做好示范后,学生先动手练练,然后起操作,再个别指导,最后是个个过关,师生共可以激起学生各个感官的参与,通过反复观看些有关学生生活行为习惯养成方面的课件动画和视频短片......”。

9、“.....在课堂上给学生提出些问题和小要求,让学生边观看,教师边讲解再讲解,引导学生通过观看后学学计划,做到各科围绕训练项目密切配合,训练中坚持集体指导和个别辅导相结合,课内训练与课外辅导相结合,对困难大的学生进行重点指导。针对部分智障学生由于小脑发育不全脑瘫而引起的手脚不灵活,牵制了他们的生活自理能力,对这类学生我要在体育课上以补偿缺陷为原则,进行大小肌肉训练,通过抛接球抛接沙包,伸屈腿转头行走跑跳等运动来增强他们的手臂力腿力以及灵活性,为培养自理能力打下良好的基础。摘要智障学生属于社会弱势群体,是社会的重要组成部分,培养智障学生的缺陷,他们在生活上缺乏自信,不能正确面对困难重和挫折,因此需要系统地规划训练内容流程。这就需要我们班主任科任课老师定期或不定期集中在起通过讨论交流制定教学计划,做到各科围绕训练项目密切配合......”。