1、“.....姗姗和黄子欣在操作的过程中遇到问题餐巾纸做眼睛失败直主动询问老师老师,妈妈的眼睛你看你有什么好办法在活动过程中,乐姗说我很喜欢我自己的妈妈。黄子欣说月号是祖国妈妈的生日,我们就应该爱我们的祖国,不是自己的妈妈。这时姗姗就急了,哭着说不对,不对,我就是爱我自己的妈妈。说完向我跑来老师,月号是祖国妈妈的生日,我就只能爱她吗我对她说我们的祖国是个大家庭。祖国妈妈过生日,我们当然要为她送祝福,姗姗同意了我的观点。只见姗姗来到美工区寻找材不对,不对,我就是爱我自己的妈妈。说完向我跑来老师,月号是祖国妈妈的生日,我就只能爱她吗我对她说我们的祖国是个大家庭。祖国妈妈过生日,我们当然要为她送祝福,姗姗同意了我的观点。接下来她们又选择了餐巾纸,比划下还是不合适,她俩起跑了过来,姗姗老师,怎样才能让妈妈的眼睛看起来亮晶晶的,你有什么好办法呢我带着她们来到了材料儿创新意识的好方法......”。

2、“.....刘焱儿童游戏通论北京北京师范大学出版社,吴海云区域活动空间设置的有效性初探教育导刊幼儿教育华爱华著幼儿游戏理论上海教育出版社,丁海东编著学前游戏论山东人民出版社,刘炎儿童游戏通论,北京师范大学出版社,。只见姗姗来到美工区寻找材料让舞台因你而精彩游戏中的自我展示原稿喜欢的主题以后,便会表现出极大的热情和兴奋。提供充足的材料,充实幼儿的游戏活动游戏就必须要有游戏的道具,游戏道具是游戏表演的物质保证,也是游戏表演是否成功的条件之,也是发展幼儿创造能力的必要条件。游戏生活经验的再创造生活经验丰富的孩子往往比生活经验简单的孩子富有创造性,生活经验丰富的孩子,他们的思维方盘里装的东西比较多,接触到时就会从储存室里找找以往的经验,通过比较,然后就有了进行创造的基础,所以说,丰富的生活经验为幼儿提供了良好的创造基础。生活经验给了孩子创造游戏的可能,在游戏中......”。

3、“.....游戏是幼儿对生活再创造的有效手段。在幼儿的生活中,游戏无所不在,只要稍加留心,就会发现在日常生活中,幼儿常常在游戏,通过游戏的个重要环节就是环境的创设,在创设环境时,教师应启发幼儿根据表演的情节和主题,并根据感性经验认真思考,创设相关的环境,同时教师也要为幼儿提供多种辅助材料,并积极孩子们起商讨及制作道具。确定主题,提高幼儿的游戏兴趣般情况下,教师提出的主题,幼儿不定感兴趣,所以,老师要注意引导幼儿自己提出提出自己喜欢主题。当幼儿确定了自己并根据感性经验认真思考,创设相关的环境,同时教师也要为幼儿提供多种辅助材料,并积极孩子们起商讨及制作道具。确定主题,提高幼儿的游戏兴趣般情况下,教师提出的主题,幼儿不定感兴趣,所以,老师要注意引导幼儿自己提出提出自己喜欢主题。当幼儿确定了自己喜欢的主题以后,便会表现出极大的热情和兴奋。提供充足的材料......”。

4、“.....支持幼儿的自发艺术表现和创造。两位小朋友能在友好的合作中去完成作品,在整个活动环节中黄子欣小朋友表现出的是默默去辅助朱乐姗的制作,过程中没有太多的去表达自己的想法。但是朱乐姗小朋友在制作的过程中会寻找机会主动征求黄子欣小朋友的意见。与指南中艺术领域的表现与创造中岁的要求还有距离,孩子在戏就必须要有游戏的道具,游戏道具是游戏表演的物质保证,也是游戏表演是否成功的条件之,也是发展幼儿创造能力的必要条件。游戏生活经验的再创造生活经验丰富的孩子往往比生活经验简单的孩子富有创造性,生活经验丰富的孩子,他们的思维方盘里装的东西比较多,思维方式也较活跃,至少,他们接触到的东西给他们的经验被储存在了他们的头脑里,再次论上面游戏的整个操作过程中,她们都是在认真完成作品。在艺术领域目标能用多种工具材料或不同的表现手法自己的感受和想象从活动开始......”。

5、“.....姗姗和黄子欣在操作的过程中遇到问题餐巾纸做眼睛失败直主动询问老师老师,妈妈的眼睛你看你有什么好办法在活动过程中,自己确定想玩什么怎么样玩和谁起玩在什么地方玩等等,幼儿是游戏的主人。幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动,如区域活动集体游戏活动,有幼儿自发的游戏,如幼儿在自由活动时自己组织创造出的游戏,还有就是在教学活动中采用的游戏形式,即寓教于乐。其中任何种游戏,都有内在的价值,对幼儿的创造力想象力思维语言等的提高都有帮助。让幼儿真正生活中,游戏无所不在,只要稍加留心,就会发现在日常生活中,幼儿常常在游戏,通过游戏的方式,把握幼儿在日常生活中的游戏心理,同样能积极地促进幼儿在生活中的创新意识。要对件事物进行创造想象,呆板的形式会对其产生种束缚,特别是对孩子来说,只有游戏化的生活才有益于培养他们的创新意识。在日常生活中,点滴的小事都有进行创造的空间......”。

6、“.....把握幼儿在日常生活中的游戏心理,同样能积极地促进幼儿在生活中的创新意识。要对件事物进行创造想象,呆板的形式会对其产生种束缚,特别是对孩子来说,只有游戏化的生活才有益于培养他们的创新意识。在日常生活中,点滴的小事都有进行创造的空间,游戏化的方式只是为对他们进行创造提供了个跳板座桥梁。因此,生活游戏化同样是培养幼戏就必须要有游戏的道具,游戏道具是游戏表演的物质保证,也是游戏表演是否成功的条件之,也是发展幼儿创造能力的必要条件。游戏生活经验的再创造生活经验丰富的孩子往往比生活经验简单的孩子富有创造性,生活经验丰富的孩子,他们的思维方盘里装的东西比较多,思维方式也较活跃,至少,他们接触到的东西给他们的经验被储存在了他们的头脑里,再次喜欢的主题以后,便会表现出极大的热情和兴奋。提供充足的材料,充实幼儿的游戏活动游戏就必须要有游戏的道具,游戏道具是游戏表演的物质保证......”。

7、“.....也是发展幼儿创造能力的必要条件。游戏生活经验的再创造生活经验丰富的孩子往往比生活经验简单的孩子富有创造性,生活经验丰富的孩子,他们的思维方盘里装的东西比较多,动征求黄子欣小朋友的意见。与指南中艺术领域的表现与创造中岁的要求还有距离,孩子在相互配合中,也要独立表现。指导幼儿游戏的几个具体策略体验生活,丰富幼儿的游戏经验在日常教学中,根据幼儿的知识经验年龄特点,引导幼儿观察物体的结构形状色彩,由近及远,由局部到整体,积极培养幼儿观察周围事物的良好习惯。创设环境增强幼儿的游戏情感游让舞台因你而精彩游戏中的自我展示原稿成为游戏的主人游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是强加的逼迫性的活动。陶行知说我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。在游戏中幼儿也不是愿望的执行者,他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的,教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权......”。

8、“.....幼儿是游戏的主喜欢的主题以后,便会表现出极大的热情和兴奋。提供充足的材料,充实幼儿的游戏活动游戏就必须要有游戏的道具,游戏道具是游戏表演的物质保证,也是游戏表演是否成功的条件之,也是发展幼儿创造能力的必要条件。游戏生活经验的再创造生活经验丰富的孩子往往比生活经验简单的孩子富有创造性,生活经验丰富的孩子,他们的思维方盘里装的东西比较多,人民出版社,刘炎儿童游戏通论,北京师范大学出版社,。让幼儿真正成为游戏的主人游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是强加的逼迫性的活动。陶行知说我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。在游戏中幼儿也不是愿望的执行者,他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的,教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,让幼儿题餐巾纸做眼睛失败直主动询问老师老师,妈妈的眼睛你看你有什么好办法在活动过程中,她有问题就积极主动地向别人请教......”。

9、“.....通过观察效果去决定最后的制作方案就是采用。姗姗嫩更有目的的去制作妈妈的头发,棉花的制作让别人以为作品已完成,可是她用调皮的口气说你不觉得不好看吗告诉你,用棉花的地游戏化的方式只是为对他们进行创造提供了个跳板座桥梁。因此,生活游戏化同样是培养幼儿创新意识的好方法。参考文献谢宁基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究南京师范大学,刘焱儿童游戏通论北京北京师范大学出版社,吴海云区域活动空间设置的有效性初探教育导刊幼儿教育华爱华著幼儿游戏理论上海教育出版社,丁海东编著学前游戏论山东戏就必须要有游戏的道具,游戏道具是游戏表演的物质保证,也是游戏表演是否成功的条件之,也是发展幼儿创造能力的必要条件。游戏生活经验的再创造生活经验丰富的孩子往往比生活经验简单的孩子富有创造性,生活经验丰富的孩子,他们的思维方盘里装的东西比较多,思维方式也较活跃,至少......”。