1、“.....并用手亲拍孩子的肩膀,让人感觉老师对孩子充满的是满满的爱。我原稿。学生主体地位的含义与作用从教育意义上说,学生是学习的主体,而学生的主体性则是学生在学习活动中不断塑造建构培养的重要特征,也是学生主体是否得以体现的标志。在课堂上,学生应是教学活动的中心,教师教材切教学手段都应为学生的学而服务在课堂中学生应积极地参与到课堂活动含义与作用从教育意义上说,学生是学习的主体,而学生的主体性则是学生在学习活动中不断塑造建构培养的重要特征,也是学生主体是否得以体现的标志。在课堂上,学生应是教学活动的中心,教师教材切教学手段都应为学生的学而服务在课堂中学生应积极地参与到课堂活动中去,充当教学活动的主角。新知的过程中掌握方法规律和行之有效的学习策略,这样才能更有效地体现学生的主体地位,从而能促使自觉主动地学习。总之,课堂是学生灵动的舞台,如何彰显学生的主体地位,打造高效课堂......”。

2、“.....运用多种教学方式去吸引学生,让学生在这舞台上尽情地展现自让课堂成为学生灵动的舞台原稿上老师设计了小组讨论题,每个学生都有讨论的参与权,并在讨论之前让组长进行了分工,让组内成员每人都有事可做,有责任在身,共同参与讨论,使得枯燥的数独推理课显得热闹纷呈。对于课堂上精彩的表现,老师也及时地给予评价与反馈,让学生的主人翁的喜悦之情更加显现出来。授之以渔,注重方法生应该可以,因为宫已有,那么只能填,但是从行可以看出只能填,因为行已经有了,再推理出肯定是师是呀,我们在填数独题的时候,不仅要考虑行列也要考虑行列交叉还要在宫内填数时兼顾宫内数字的情况。方法的多样化才能让我们快速地接出题目,大家说对吗授人以鱼,仅供餐之用填师第小组的孩子汇报得真好,不仅说出了推理理由还找出了两个突破口大家跟随他们的思路起来说说我们的推理理由好吗生老师你说我们小组的同学回答得好吗师当然......”。

3、“.....要表扬。生因为我们在开始解题的时候各人有各人的任务有的需要记录有的需要分析讲理由在课堂要分析讲理由在课堂上老师设计了小组讨论题,每个学生都有讨论的参与权,并在讨论之前让组长进行了分工,让组内成员每人都有事可做,有责任在身,共同参与讨论,使得枯燥的数独推理课显得热闹纷呈。对于课堂上精彩的表现,老师也及时地给予评价与反馈,让学生的主人翁的喜悦之情更加显现出来。题的突破口小组内说说请人小组开始讨论前,组长分配好每个组员的任务生我认为我先会找到,我认为行已有,列已有,那么推理空格肯定是生我有补充,我想从入手,行已有,列已有,那么推理空格肯定是生我对我们小组的想法还有补充。师嗯,您说吧微笑倾听生我觉得我会从入手,行列已之以渔,注重方法经验的传授与积累片段师在下列空格中填上这些数,做到每行每列每宫都不能有重复数字,再思考你会先考虑哪格生我先考虑,因为行已有列已有......”。

4、“.....因为行已有,列已有那么我推理出这个空格就是师小朋友说得都很好,那么我能从开始吗师老师为勇敢地上来回答点赞,你的想法真好,但是再去思考下或许答案会更加完美好吗老师用手掌轻轻地拍了拍孩子的肩膀,鼓励他再考虑考虑面对孩子出现的,老师没有声嘶力竭地呵斥,而是用委婉的语气建议孩子再去细细思考,并用手亲拍孩子的肩膀,让人感觉老师对孩子充满的是满满的爱。我主人例如在趣味数独第课时上,老师针对孩子的回答是这样处理的片断师读题有语文数学两门学科,李老师不上语文课,那么方老师上什么课生李老师上数学课,方老师上数学课。关键词学生主体教学方法课堂教学效果小学数学新课程改革明确提出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组为宫已有,那么只能填,但是从行可以看出只能填,因为行已经有了,再推理出肯定是师是呀,我们在填数独题的时候......”。

5、“.....方法的多样化才能让我们快速地接出题目,大家说对吗授人以鱼,仅供餐之用授人以渔则享之授人以渔则享之不尽充分说明了数学方法与经验的传授对学生习得数学知识是何等的重要,此教学片段中,教师把行列行列交叉考虑行列宫同时考虑这些方法教授给了学生,让学生在解题中,从多方位去考虑问题,做到解题的缜密性与正确性。课堂上,教师不仅要让学生掌握知识,更重要的是让他们在获得之以渔,注重方法经验的传授与积累片段师在下列空格中填上这些数,做到每行每列每宫都不能有重复数字,再思考你会先考虑哪格生我先考虑,因为行已有列已有,那么我推理这个空格就是生我先考虑,因为行已有,列已有那么我推理出这个空格就是师小朋友说得都很好,那么我能从开始吗上老师设计了小组讨论题,每个学生都有讨论的参与权,并在讨论之前让组长进行了分工,让组内成员每人都有事可做,有责任在身,共同参与讨论,使得枯燥的数独推理课显得热闹纷呈......”。

6、“.....老师也及时地给予评价与反馈,让学生的主人翁的喜悦之情更加显现出来。授之以渔,注重方法内说说请人小组开始讨论前,组长分配好每个组员的任务生我认为我先会找到,我认为行已有,列已有,那么推理空格肯定是生我有补充,我想从入手,行已有,列已有,那么推理空格肯定是生我对我们小组的想法还有补充。师嗯,您说吧微笑倾听生我觉得我会从入手,行列已有,那么就应让课堂成为学生灵动的舞台原稿织者引导者与合作者这就要求我们教师要改变教学观念,建立良好的师生关系,培养学生互助合作意识,从而发挥学生的主体地位。例如在趣味数独第课时上,老师针对孩子的回答是这样处理的片断师读题有语文数学两门学科,李老师不上语文课,那么方老师上什么课生李老师上数学课,方老师上数学上老师设计了小组讨论题,每个学生都有讨论的参与权,并在讨论之前让组长进行了分工,让组内成员每人都有事可做,有责任在身,共同参与讨论......”。

7、“.....对于课堂上精彩的表现,老师也及时地给予评价与反馈,让学生的主人翁的喜悦之情更加显现出来。授之以渔,注重方法法规律和行之有效的学习策略,这样才能更有效地体现学生的主体地位,从而能促使自觉主动地学习。总之,课堂是学生灵动的舞台,如何彰显学生的主体地位,打造高效课堂,需要新时代的教师运用智慧与才干去感染学生,运用多种教学方式去吸引学生,让学生在这舞台上尽情地展现自我,真正成为课堂的上来回答点赞,你的想法真好,但是再去思考下或许答案会更加完美好吗老师用手掌轻轻地拍了拍孩子的肩膀,鼓励他再考虑考虑面对孩子出现的,老师没有声嘶力竭地呵斥,而是用委婉的语气建议孩子再去细细思考,并用手亲拍孩子的肩膀,让人感觉老师对孩子充满的是满满的爱。我们教师在传授知尽充分说明了数学方法与经验的传授对学生习得数学知识是何等的重要,此教学片段中,教师把行列行列交叉考虑行列宫同时考虑这些方法教授给了学生......”。

8、“.....从多方位去考虑问题,做到解题的缜密性与正确性。课堂上,教师不仅要让学生掌握知识,更重要的是让他们在获得新知的过程中掌握方之以渔,注重方法经验的传授与积累片段师在下列空格中填上这些数,做到每行每列每宫都不能有重复数字,再思考你会先考虑哪格生我先考虑,因为行已有列已有,那么我推理这个空格就是生我先考虑,因为行已有,列已有那么我推理出这个空格就是师小朋友说得都很好,那么我能从开始吗经验的传授与积累片段师在下列空格中填上这些数,做到每行每列每宫都不能有重复数字,再思考你会先考虑哪格生我先考虑,因为行已有列已有,那么我推理这个空格就是生我先考虑,因为行已有,列已有那么我推理出这个空格就是师小朋友说得都很好,那么我能从开始吗生应该可以,因填师第小组的孩子汇报得真好,不仅说出了推理理由还找出了两个突破口大家跟随他们的思路起来说说我们的推理理由好吗生老师你说我们小组的同学回答得好吗师当然......”。

9、“.....要表扬。生因为我们在开始解题的时候各人有各人的任务有的需要记录有的需要分析讲理由在课堂我们教师在传授知识时不是自上而下的给予,而是俯下身来与学生起去探索分享它们尚未获得的知识与经验,因此,教师在课堂上的眼神,手势姿态等非常的重要,教师的个眼神个动作表达了对学生的尊重爱护和关心。赋予学生各种权利调动学生参与课堂的意识片断师在下题数独题中,你会选择哪格先作为解识时不是自上而下的给予,而是俯下身来与学生起去探索分享它们尚未获得的知识与经验,因此,教师在课堂上的眼神,手势姿态等非常的重要,教师的个眼神个动作表达了对学生的尊重爱护和关心。赋予学生各种权利调动学生参与课堂的意识片断师在下题数独题中,你会选择哪格先作为解题的突破口小组让课堂成为学生灵动的舞台原稿上老师设计了小组讨论题,每个学生都有讨论的参与权,并在讨论之前让组长进行了分工,让组内成员每人都有事可做......”。