1、“.....只对支持自己理论的数据进行分析,忽视甚至丢弃对那些特别的数据分析,那么时间在底部有孔的杯中盛满毫升的水,让学生分别记录每流毫升所需的时间,整理后依次将各段的时间排列如下对于本课实验数据获取和记录,学生都没有太大的问题,但要从这些数据中寻求科学道理,就需要学会些分析数据的方法。学作统计图,利用统计图特有的直观呈现的功能,使数据有规律呈现出来。如何解决科学课堂学课堂数据记录中被忽视的两个现状,就如何解决科学课堂数据之困,从关注记录形式,学会有效的记录方法关注多样数据,掌握分析数据的技能关注数据,培养求真的科学态度个层面不断开展实践,引导孩子在科学探究中不断提高数据意识,让数据真正成为科学之魂。用作图法整理数据,体现数据规律课堂中,这些数据关注,肯定孩子记录的学习方法。案例执教下用水测量时间课,在学习了时间和流水都有会流逝共同点的基础上,为了让学生更好地理解水流速的不均匀......”。

2、“.....让学生分别记录每流毫升所需的时间,整理后依次将各段的时间排列如下对于本课实验数据获取和记录,学生如何解决科学课堂数据之困的策略研究原稿教育对象是小学阶段的孩子们,出现这样的状况是极为常见的。由于他们的身心都处于发展的状态之中,其思想行为极为不稳定,与之相比数据的采集记录显得枯燥乏味,未能吸引他们的眼球。久而久之,孩子们都形成了种乐做厌记的不良心理。课堂中被篡改的数据科学课堂上的合作方式较多,较为普遍的方式是小组成员于数据的态度也是马马乎乎,随便就好,关注数据,培养求真的科学态度在探究过程中,由于操作或观察测量不仔细等等因素,有时学生们在分组实验中取得的数据并不致,有些甚至是的。这些的数据,导致学生作出的解释,影响学生形成正确的认识。而学生自己并不能及时认识发现这些数据的弃对那些特别的数据分析,那么时间久了势必会影响孩子在今后处理问题......”。

3、“.....让他们以为只要有数据和自己的想法样就可以说明问题,那样对于科学课而言是极为失败。为此,千万不要忽视了这些细节,对于探究而言,真实的数据的价值远远不止这些,学生方面的忽略好奇贪玩是孩子的天性,尤其是我们的学习中已经养成顺从多数人想法的不良习惯,习惯于按照别人数据进行篡改。通过观察比较,可以很容易发现滴完相同水量所需时间是不同的,第个毫升水流速最快,第个毫升次之分析后,学生知道了杯中水的流逝是先快后慢不均匀的如果我们只看其中任何组数据,或者学生的记录是无序的而又不引导学生整理分析,就难现这样的状况是极为常见的。由于他们的身心都处于发展的状态之中,其思想行为极为不稳定,与之相比数据的采集记录显得枯燥乏味,未能吸引他们的眼球。久而久之,孩子们都形成了种乐做厌记的不良心理。课堂中被篡改的数据科学课堂上的合作方式较多,较为普遍的方式是小组成员商讨后的合理分工,这样确保组内窥见其中的奥秘......”。

4、“.....教学中教师不要只是为了记录数据而记录,要及时引导学生把数据整理成证据,支撑自己的结论。这里重点在于老师对于数据出现后的态度,完全依托于数据,现在很多老师在活动时间非常强掉数据,但是数据出来了不是说完就好,就是马马虎虎带而过,产生的数据没有实际的作用。这使得孩子对心理上的忽略教师方面的忽略教师在课堂教学中,往往存在这样的心理只要是出现了与自己预设相符的结论,马上给予肯定,急着下结论,不考虑学生得出这结论的依据是什么大胆假设下,如果老师对于课堂中数据的处理态度都是这样,只对支持自己理论的数据进行分析,忽视甚至丢弃对那些特别的数据分析,那么时间大,与越多的事实相致,越令人信服。用列表排序法整理数据,凸显数据特征。科学课是要讲究证据,要用事实用证据来说话。可证据意识在很多孩子的脑海里还是很模糊。它是学生科学探究中进行实证的重要事实依据。在小学科学的课堂教学活动中,教师要充分发挥数据的作用......”。

5、“.....得出更加科学的答案。或是因为这个小组在之前的学习中已经养成顺从多数人想法的不良习惯,习惯于按照别人数据进行篡改。科学课是要讲究证据,要用事实用证据来说话。可证据意识在很多孩子的脑海里还是很模糊。它是学生科学探究中进行实证的重要事实依据。在小学科学的课堂教学活动中,教师要充分发挥数据的作用,使孩子在在自己取得的数据与其他同学取得的不同数据中,他们更相信自己的数据是正确的。如何解决科学课堂数据之困的策略研究原稿。用作图法整理数据,体现数据规律课堂中,有的孩子很认真做研究什么事情都有记录,记录的比较完整。出现在孩子记录表中的数据大部分肯定是孩子自己的实验结果或是分析,要充分给予窥见其中的奥秘。因此,教学中教师不要只是为了记录数据而记录,要及时引导学生把数据整理成证据,支撑自己的结论。这里重点在于老师对于数据出现后的态度,完全依托于数据......”。

6、“.....但是数据出来了不是说完就好,就是马马虎虎带而过,产生的数据没有实际的作用。这使得孩子对教育对象是小学阶段的孩子们,出现这样的状况是极为常见的。由于他们的身心都处于发展的状态之中,其思想行为极为不稳定,与之相比数据的采集记录显得枯燥乏味,未能吸引他们的眼球。久而久之,孩子们都形成了种乐做厌记的不良心理。课堂中被篡改的数据科学课堂上的合作方式较多,较为普遍的方式是小组成员中,他们更相信自己的数据是正确的。心理上的忽略教师方面的忽略教师在课堂教学中,往往存在这样的心理只要是出现了与自己预设相符的结论,马上给予肯定,急着下结论,不考虑学生得出这结论的依据是什么大胆假设下,如果老师对于课堂中数据的处理态度都是这样,只对支持自己理论的数据进行分析,忽视甚至如何解决科学课堂数据之困的策略研究原稿结论。数据记录面临的现状分析课堂中被忽视的数据记录单的忽略数据是科学探究过程中最真实的记录......”。

7、“.....是学生通过观察测量调查访问记录等等方式获得的,是学生探究科学的依据,是学生用以认识和解释已有知识经验和客观世界的依据。因此,它是探究的最好的体现,也是探究过程的精华所教育对象是小学阶段的孩子们,出现这样的状况是极为常见的。由于他们的身心都处于发展的状态之中,其思想行为极为不稳定,与之相比数据的采集记录显得枯燥乏味,未能吸引他们的眼球。久而久之,孩子们都形成了种乐做厌记的不良心理。课堂中被篡改的数据科学课堂上的合作方式较多,较为普遍的方式是小组成员体现,也是探究过程的精华所在。如何解决科学课堂数据之困的策略研究原稿。关注多样数据,掌握分析数据的技能准确记录每个信息和数据,不随意修改培养他们不在观察测量数据中挑选符合自己想法的内容,不随意丢失资料,建立每个数据都很重要的认识以确保数据来源的可靠培养他们明确数据越充分样本为了记录数据而记录,要及时引导学生把数据整理成证据......”。

8、“.....这里重点在于老师对于数据出现后的态度,完全依托于数据,现在很多老师在活动时间非常强掉数据,但是数据出来了不是说完就好,就是马马虎虎带而过,产生的数据没有实际的作用。这使得孩子对于数据的态度也是马马乎乎,随便就好,关注据的指引下,得出更加科学的结论。数据记录面临的现状分析课堂中被忽视的数据记录单的忽略数据是科学探究过程中最真实的记录,是学生探究情况的真实反馈,是学生通过观察测量调查访问记录等等方式获得的,是学生探究科学的依据,是学生用以认识和解释已有知识经验和客观世界的依据。因此,它是探究的最好的窥见其中的奥秘。因此,教学中教师不要只是为了记录数据而记录,要及时引导学生把数据整理成证据,支撑自己的结论。这里重点在于老师对于数据出现后的态度,完全依托于数据,现在很多老师在活动时间非常强掉数据,但是数据出来了不是说完就好,就是马马虎虎带而过,产生的数据没有实际的作用......”。

9、“.....这样确保组内意见致,且人人有事情做便于合作探究当然有时也存在组内的意见不致的时候,造成不能继续合作进行探究,较严重时会出现冲突。对怎样处理自己的实验数据无所适从。笔者认为这个组舍弃自己的结论,转而跟随别人的答案。是因为他们小组已认识到自己组实验不规范,才会篡改自己的弃对那些特别的数据分析,那么时间久了势必会影响孩子在今后处理问题,分析数据的方向,让他们以为只要有数据和自己的想法样就可以说明问题,那样对于科学课而言是极为失败。为此,千万不要忽视了这些细节,对于探究而言,真实的数据的价值远远不止这些,学生方面的忽略好奇贪玩是孩子的天性,尤其是我们的间久了势必会影响孩子在今后处理问题,分析数据的方向,让他们以为只要有数据和自己的想法样就可以说明问题,那样对于科学课而言是极为失败。为此,千万不要忽视了这些细节,对于探究而言,真实的数据的价值远远不止这些......”。