1、“.....不仅能调动学生的学习积极性,而且能加深他们对歌曲情感的理解,进而准确地抒发情感,表现歌曲的形象。我在执能力,经常激发他体验学习快乐的愿望。‛而体验是培养兴趣的基础,因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣好奇心才是学生学习的内在要求,是促进学生获得音乐,感受歌曲在内容上形式上情感上的美感,从而更好地表现音乐情感。通过粗唱细唱精唱,使情感抒发步步深入,让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣审美层如何让学生尽情歌唱原稿有纪律便如磨房里没有水。‛宽松的课堂氛围如果没有严明的课堂纪律做保障,教学质量是得不到保证的......”。

2、“.....让学生有章可循。教师要做到奖惩分出不同的要求,让每位学生参与音乐活动,运用歌声表演等方法,不仅能调动学生的学习积极性,而且能加深他们对歌曲情感的理解,进而准确地抒发情感,表现歌曲的形象掌握,有明显的走调忘词吐字不清晰歌声缺乏气息的支持等现象。究其原因他们在班级中属于后进生,不喜欢上音乐课,上课经常走神。课堂纪律要严明夸美纽斯说‚学校没现力和创造能力,经常激发他体验学习快乐的愿望。‛而体验是培养兴趣的基础,因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣好奇心才是学生学习的内在要求,是促是拍子的,教师顺其自然地引导学生理解‚变化节拍‛......”。

3、“.....在学生熟悉旋律后让学生唱歌谱,因为全曲由个音符组成,比较简单。学学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点,教师设计了多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象在熟悉曲调之后,教师让学生遍遍地演唱,但每次演唱前都唱歌本身是门艺术,如何让所有学生接受这门艺术,激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。学生是活生生的人,虽然他们的经历少,但是他们也有自己的需要兴趣和愿望,也生定自由驰骋空间的同时又要注意不能放任自流,必须要有定的纪律约束,这是保证课堂效率的前提和基础。我从事小学音乐教学多年......”。

4、“.....个个神采飞扬,课堂下子就活跃起来。但由于小学生的自我约束力并不很强,场面很快就变得有点混乱了,学生高兴得忘乎所以,更有甚者乘机互相打闹嬉戏如何让学生尽情歌唱原稿。学生在这堂课中反复演唱多次,在反复体验中,学生不只是依靠歌词去理解音乐,而是从歌曲的音乐旋律速度力度等诸多表情手段去体验表现学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点,教师设计了多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象在熟悉曲调之后,教师让学生遍遍地演唱,但每次演唱前都有纪律便如磨房里没有水。‛宽松的课堂氛围如果没有严明的课堂纪律做保障......”。

5、“.....教师首先要向学生讲明纪律,让学生有章可循。教师要做到奖惩分和愿望,也有他们自己的主观意识。如何让学生尽情歌唱原稿。我从事小学音乐教学多年,对学生的音乐课堂学习效果进行过调查。发现部分学生对所学歌曲并没有很好如何让学生尽情歌唱原稿。发现部分学生对所学歌曲并没有很好地掌握,有明显的走调忘词吐字不清晰歌声缺乏气息的支持等现象。究其原因他们在班级中属于后进生,不喜欢上音乐课,上课经常走有纪律便如磨房里没有水。‛宽松的课堂氛围如果没有严明的课堂纪律做保障,教学质量是得不到保证的。教师首先要向学生讲明纪律,让学生有章可循......”。

6、“.....但同时教师态度又不能过于严厉,过度苛责会使学生战战兢兢反应迟钝,丧失学习的主动性,缺乏创新精神,这同样也是不利于学生发展的。因此,我们在给好地解决了歌曲学习中的难点。在学生熟悉旋律后让学生唱歌谱,因为全曲由个音符组成,比较简单。学生在唱谱中发现歌曲只有个音,了解了民歌的结构,同时发现这是广教师束手无策,只能干着急,教学效果可想而知。由此可见纪律在课堂中的重要性,再好的教学设计离开了纪律这保障,教学将无法进行下去,更别提什么教学质量了。纪律学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点......”。

7、“.....教师让学生遍遍地演唱,但每次演唱前都,绝不能放任自流。曾经听过低年级的堂课,上课老师的教案和教学理念都不错,形式比较新颖活泼,但在实际的实施过程中却碰到了困难。教师精心设计的教学环节大大激掌握,有明显的走调忘词吐字不清晰歌声缺乏气息的支持等现象。究其原因他们在班级中属于后进生,不喜欢上音乐课,上课经常走神。课堂纪律要严明夸美纽斯说‚学校没也有他们自己的主观意识。如何让学生尽情歌唱原稿。我在执教蚂蚁短,蚂蚁长歌曲中,先让学生朗读由歌词组成的童谣,进而按节拍变化朗读童谣,学生发现其中有小西侗族民歌。唱歌本身是门艺术......”。

8、“.....激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。学生是活生生的人,虽然他们的经历少,但是他们也有自己的需要兴如何让学生尽情歌唱原稿有纪律便如磨房里没有水。‛宽松的课堂氛围如果没有严明的课堂纪律做保障,教学质量是得不到保证的。教师首先要向学生讲明纪律,让学生有章可循。教师要做到奖惩分蚂蚁短,蚂蚁长歌曲中,先让学生朗读由歌词组成的童谣,进而按节拍变化朗读童谣,学生发现其中有小节是拍子的,教师顺其自然地引导学生理解‚变化节拍‛,帮助学生掌握,有明显的走调忘词吐字不清晰歌声缺乏气息的支持等现象。究其原因他们在班级中属于后进生,不喜欢上音乐课......”。

9、“.....课堂纪律要严明夸美纽斯说‚学校没发展的真正动力。根据学生的心理特点,教师设计了多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象在熟悉曲调之后,教师让学生遍遍地演唱,但每次演唱前都提出不同,审美情感的进步调动激发,在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。把握好重难点,突出学习的体验性苏霍姆林斯基说过‚真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创如何让学生尽情歌唱原稿。学生在这堂课中反复演唱多次,在反复体验中,学生不只是依靠歌词去理解音乐,而是从歌曲的音乐旋律速度力度等诸多表情手段去体验表现学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点......”。