1、“.....中小学级教师,现任教于河北省承德市承德县第中学,从事初中数学教学工作十余年,直担任班主任工作,多次获得县级政府嘉奖,优秀班主任,骨干教师等荣学习自主性必须要努力发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性。教师要想方设法为学生创设乐学的平台,引领学生会学,最终实现学生想学。这才是培养学生学习自主性的有效途径和方法。,学生迫切的想把自己的学习成果展示出来,热情是很高的。所以教师必须创设这平台,而且让更多的同学参与进来。同学们展示的有精彩,也有问题,有意料之中,也有意料之外。通过这过程如何在课堂教学中培养学生学习的自主性原稿自己解决的任务,教师绝不能包办,教师只需要明确课堂学习目标任务......”。

2、“.....教师也可以逐步解放出来,然后,学生就可以带着问题和任务,按照流程要律自己找结论自己总结,提高了学生的质疑能力。这时就要求教师首先设计好自学提示,提出需要思考的问题,给出学习方法的指导,让学生逐步学会在明确目标的情况下,如何开展自学。质疑张纸,张纸的分之是两张纸,同样是分之,纸的张数却不样,老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提规律自己找结论自己总结,提高了学生的质疑能力。学生要动起来。能学知识才能学到点上。教师答疑,不是马上揭晓答案,而是要根据学生问题,分析问题产生的原因,或采用铺设台阶或采用关键点拨等方式予以解答,目的还是培养学生分析问题解决问题的能力。须要保证的。重视环节设计和把握......”。

3、“.....质疑答疑是学生自主学习过程中的关键环节。有疑问说明学生深入思考了学得深入了主动了。对学生质疑的肯定和疑问的解答,也需要教分数的意义教学,新授课结束后,学生问老师,为什么张纸的分之是半张纸,张纸的分之是两张纸,同样是分之,纸的张数却不样,老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提规学生要动起来。能学生自己解决的任务,教师绝不能包办,教师只需要明确课堂学习目标任务,设计好课堂学习流程这两项经过长时间训练,教师也可以逐步解放出来,然后,学生就可以带着问师的引导下开展学习活动,也便于本节结束师生共同检验学习成果。准确定位师生在自主学习课堂上的角色。教师要解放思想,更新观念,摆正位置......”。

4、“.....使教师形成了不讲不快计和把握,挖掘学生自主潜能。准确定位师生在自主学习课堂上的角色。教师要解放思想,更新观念,摆正位置。多年来的课堂讲授,使教师形成了不讲不快不讲不透的观念,似乎教师不讲学生疑,培养学生数学学习能力。如何在课堂教学中培养学生学习的自主性原稿。学生带着任务独立思考,小组合作,最终完成的质量如何还需要拿出来检验,这就是成果展示环节。在这环节分数的意义教学,新授课结束后,学生问老师,为什么张纸的分之是半张纸,张纸的分之是两张纸,同样是分之,纸的张数却不样,老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提规自己解决的任务,教师绝不能包办,教师只需要明确课堂学习目标任务......”。

5、“.....教师也可以逐步解放出来,然后,学生就可以带着问题和任务,按照流程要,分析问题产生的原因,或采用铺设台阶或采用关键点拨等方式予以解答,目的还是培养学生分析问题解决问题的能力。如分数的意义教学,新授课结束后,学生问老师,为什么张纸的分之是半如何在课堂教学中培养学生学习的自主性原稿讲不透的观念,似乎教师不讲学生就学不会,学生学教师就不知道自己要干什么了。事实上,学生开展自主学习,教师的地位和作用更加重要了。如何在课堂教学中培养学生学习的自主性原稿自己解决的任务,教师绝不能包办,教师只需要明确课堂学习目标任务,设计好课堂学习流程这两项经过长时间训练,教师也可以逐步解放出来,然后......”。

6、“.....每节课前,教师可以以口述或者板书媒体展示等形式,将本节课的数学学习目标以简洁具体的语言展示给学生,使学生明确本节课要完成的学习任务。这样学生就能带着任务,更加积极的在老生自主学习过程中的关键环节。有疑问说明学生深入思考了学得深入了主动了。对学生质疑的肯定和疑问的解答,也需要教师的精心设计。学生质疑,开始往往质量差,但是教师要鼓励学生质疑学不会,学生学教师就不知道自己要干什么了。事实上,学生开展自主学习,教师的地位和作用更加重要了。如何在课堂教学中培养学生学习的自主性原稿。目标展示,明确学生数学学习任分数的意义教学,新授课结束后,学生问老师,为什么张纸的分之是半张纸,张纸的分之是两张纸,同样是分之......”。

7、“.....老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提规开展主动学习和探究了。这时,教师要注意对课堂学习状态的组织和调控,以保证全体学生都参与到学习活动中来。全员行动,动静结合,课堂学习活动有条不紊,是必须要保证的。重视环节设张纸,张纸的分之是两张纸,同样是分之,纸的张数却不样,老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提规律自己找结论自己总结,提高了学生的质疑能力。学生要动起来。能学问题和任务,按照流程要求开展主动学习和探究了。这时,教师要注意对课堂学习状态的组织和调控,以保证全体学生都参与到学习活动中来。全员行动,动静结合,课堂学习活动有条不紊,是热情,逐步引领,提高问题质量......”。

8、“.....久而久之,学生问问题才能问到关键,学知识才能学到点上。教师答疑,不是马上揭晓答案,而是要根据学生问如何在课堂教学中培养学生学习的自主性原稿自己解决的任务,教师绝不能包办,教师只需要明确课堂学习目标任务,设计好课堂学习流程这两项经过长时间训练,教师也可以逐步解放出来,然后,学生就可以带着问题和任务,按照流程要这时就要求教师首先设计好自学提示,提出需要思考的问题,给出学习方法的指导,让学生逐步学会在明确目标的情况下,如何开展自学。质疑答疑,培养学生数学学习能力。质疑答疑是学张纸,张纸的分之是两张纸,同样是分之,纸的张数却不样,老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争......”。

9、“.....提高了学生的质疑能力。学生要动起来。能学考文献庞维国著自主学习学与教的原理和策略华东师范大学出版社,年月第版郭思乐著教育走向生本人民教育出版社出版,年月第版徐妙中著新课程理念下课堂教学行为操练指导人民教育出版社,学生学习的成果得到交流,小组之间互通有无,有些学习疑难很可能随之解决。同时,学生学习中的问题也得以暴露,误区也随之展现,教师可以适时点拨,进步保证学习质量。总之,培养学疑,培养学生数学学习能力。如何在课堂教学中培养学生学习的自主性原稿。学生带着任务独立思考,小组合作,最终完成的质量如何还需要拿出来检验,这就是成果展示环节。在这环节分数的意义教学,新授课结束后,学生问老师......”。