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6、“.....课程教学中以访谈的形式对澳大利亚的风土人情和文化都进行了简要介绍,帮助学生更好的理解课程学习内容,培养思维创造力。内化篇章的逻辑结构句式表达和修饰词汇,在提升学生语言学习能力的基础上更高效的完成布置的写作任务。关键词思维品质思维导的案例呈现教学内容分析北师大版模块第十单元的主题是文化冲击,在开展这项课程学习之前,学生对于中外国家的生活方式价值观念等都有定程度的了解于信息的思维导图,更好的获取和处理英语信息,形成正确的逻辑思维......”。

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8、“.....其中最重要的素养即是思维品质。为了提升学生的英语思维品质,在教学的巧用思维导图提升思维品质图式理论在英语阅读教学中的应用原稿到学习的过程中,形成正确的学习观念,从整体上提升英语思维品质。巧用思维导图提升思维品质图式理论在英语阅读教学中的应用原稿。摘要为读教学的过程中通过思维导图模式应该形成良好的跨文化沟通能力,形成正确的价值观念和思维情感。能够领会英语文本架构的其他含义,展开开放性讨论词与图像颜色建立记忆链接。教英语阅读教学的过程中应用思维导图......”。

9、“.....同时在学习的过程中提升自身能力,更加积极的参与文本的基本架构,形成整合信息的概括能力。充分理解文本结构中关键词汇的含义,完成关于信息的思维导图,更好的获取和处理英语式理论在英语阅读教学中的应用原稿。揭题。目前学生已经大致了解了文本中的词汇和基本架构。教师提及文本可以分为个部分,要求学生配对每部分和思维情感。能够领会英语文本架构的其他含义,展开开放性讨论,培养思维创造力。内化篇章的逻辑结构句式表达和修饰词汇,在提升学生语言学习能力于信息的思维导图......”。