1、“.....又次带领孩子们深入,周来个小葱炒蛋,周有豆芽炒肉,周草莓成熟了,可以洗洗来分享周呢,到幼儿园的小山坡种植地去,那里的杨梅树结满了红彤彤的果子,孩子们眼馋好久啦,儿童具有天生的好奇心和发现秘密的能力,更何况自然本身充满了十足的魅力,足以让幼儿去发现。幼儿在的模式原来并没有尝试过,是否打破常规来试试呢于是笔者在走廊的自然角设置了两个位置,让孩子们区域时间也可以走进自然角。孩子们在自然角玩些什么呢有的到微景观花园先是给多肉植物浇浇水,然后拿起手偶开始表演和讲故事有的端起蚕宝宝的盒子,小植了株桑葚,小朋友采摘果实的时候,发现自己的手都变成紫色了,孩子们觉得很好奇为什么桑葚的颜色会跑到我的手上来呢于是孩子们纷纷开始寻求为什么,老师看到了这教育契机,开展了科学活动植物身体里的颜色,又次带领孩子们深入进行科学探究活动......”。

2、“.....班级的自然角也越来越受孩子们的喜欢,孩子们已经不满足于用晨间点心后午睡前的零碎时间到自然角去,值日生每周才轮到天,太少了,于是他们提出老师,我们能在区域时间去自然角观察科学探究的小角落呢笔者认为应该让自然角与区域活动科学教育活动进行有效整合,把自然角的功能性发挥到最大,使幼儿感受到大自然的神奇,体验到发现和观察的乐趣。如何挖掘自然角区域创设中的教育价值原稿。自然角在幼儿园开展的现状在自然角的责任面发展的有效途径之。通常我们自然角往往由教师创设,只重视观赏功效,而忽略孩子的意愿和其他价值。为此笔者对幼儿园各年龄段的自然角进行了调查与思考,让幼儿与自然角充分互动,使其发挥更多的教育价值,以此激发幼儿的好奇心,培养幼儿探究的科学态度到大自然的神奇,体验到发现和观察的乐趣。或者是幼儿园开展自然角评比时展风采,而忽视了平时的观察与教育价值......”。

3、“.....是幼儿认识自然接触自然观察自然最直接的地方。巧用自然角是幼儿自主探究的有利的创设正是满足幼儿强烈好奇心和求知欲的重要资源,是幼儿认识自然接触自然观察自然最直接的地方。巧用自然角是幼儿自主探究的有利场所,也是科学教育的重要资源,但当前自然角创设与利用存在些误区。用我们老师的话说就是开学生机勃勃,过后片凋零,这是所,也是科学教育的重要资源,但当前自然角创设与利用存在些误区。用我们老师的话说就是开学生机勃勃,过后片凋零,这是为什么呢经过多年的观察和实践,笔者发现自然角存在动手操作性不强责任照顾不到位摆设观赏性偏多的些问题,如何让自然角真正成为幼还有回中班的自然角里种植了株桑葚,小朋友采摘果实的时候,发现自己的手都变成紫色了,孩子们觉得很好奇为什么桑葚的颜色会跑到我的手上来呢于是孩子们纷纷开始寻求为什么,老师看到了这教育契机......”。

4、“.....可能被虫子咬了看着孩子们对多肉植物的枯萎有这么大的兴趣,我说大家晚上回去和爸爸妈妈起查资料,我们来救救多肉植物吧,第天,孩子们带来了和爸爸妈妈查询的资料,老师也通过晚上的思索,组织了个生成性子,小心翼翼地帮忙清理粪便随后观察蚕宝宝的活动,不时还拿起记录表记录下蚕宝宝的变化有的忙着照顾我们的后花园的蔬菜,发现青菜成熟了,高兴地采摘下来,送到幼儿园的小厨房,接下来就有好吃的青菜品尝啦,孩子们甚至还自己动手画出了菜谱,周想吃照顾中,幼儿经常要得到老师的允许才能进入。教师为了自然角的井然有序,经常要求孩子们不能随意乱移动自然角的动植物,更别提动手探究了,所以幼儿在自然角中存在主体地位缺失的情况。如何挖掘自然角区域创设中的教育价值原稿。还有回中班的自然角里所,也是科学教育的重要资源,但当前自然角创设与利用存在些误区......”。

5、“.....过后片凋零,这是为什么呢经过多年的观察和实践,笔者发现自然角存在动手操作性不强责任照顾不到位摆设观赏性偏多的些问题,如何让自然角真正成为幼挖掘自然角在幼儿园教育活动中的教育价值随着自然角投放的材料越来越多,班级的自然角也越来越受孩子们的喜欢,孩子们已经不满足于用晨间点心后午睡前的零碎时间到自然角去,值日生每周才轮到天,太少了,于是他们提出老师,我们能在区域时间去自然角观察挖掘自然角区域创设中的教育价值原稿。摘要自然角是幼儿园环境创设的部分,是科学教育的重要资源。它为幼儿提供了天天接触长期观察亲自管理动手操作的机会,在开阔视野激发好奇心的同时,获得了认知习得了技能,发展了孩子的美好情感,因此是促使孩子如何挖掘自然角区域创设中的教育价值原稿科学教育活动拯救多肉植物大作战。在活动中孩子们了解多肉植物的特性和培育的方法,用自己的方法记录下来,设定了新的值日生照顾约定......”。

6、“.....很快,自然角的多肉植物又焕发了新的生机,孩子们也收获了满满的成就挖掘自然角在幼儿园教育活动中的教育价值随着自然角投放的材料越来越多,班级的自然角也越来越受孩子们的喜欢,孩子们已经不满足于用晨间点心后午睡前的零碎时间到自然角去,值日生每周才轮到天,太少了,于是他们提出老师,我们能在区域时间去自然角观察幼儿在自主探索中往往会发现很多的问题,有了问题,才会有解决的欲望,学习共同探讨中解决问题,逐步提高幼儿在观察植物中的主体地位。有天,大班的孩子们在浇水时发现原来直生机盎然的多肉植物怎么叶子都枯萎了,孩子们很着急,嘴舌地讨论起来肯定是水浇许是最近的太阳太大了那天我看见只小虫子,可能被虫子咬了看着孩子们对多肉植物的枯萎有这么大的兴趣,我说大家晚上回去和爸爸妈妈起查资料,我们来救救多肉植物吧,第天,孩子们带来了和爸爸妈妈查询的资料,老师也通过晚上的思索......”。

7、“.....周来个小葱炒蛋,周有豆芽炒肉,周草莓成熟了,可以洗洗来分享周呢,到幼儿园的小山坡种植地去,那里的杨梅树结满了红彤彤的果子,孩子们眼馋好久啦,儿童具有天生的好奇心和发现秘密的能力,更何况自然本身充满了十足的魅力,足以让幼儿去发现所,也是科学教育的重要资源,但当前自然角创设与利用存在些误区。用我们老师的话说就是开学生机勃勃,过后片凋零,这是为什么呢经过多年的观察和实践,笔者发现自然角存在动手操作性不强责任照顾不到位摆设观赏性偏多的些问题,如何让自然角真正成为幼吗这样的模式原来并没有尝试过,是否打破常规来试试呢于是笔者在走廊的自然角设置了两个位置,让孩子们区域时间也可以走进自然角。孩子们在自然角玩些什么呢有的到微景观花园先是给多肉植物浇浇水,然后拿起手偶开始表演和讲故事有的端起蚕宝宝的面发展的有效途径之。通常我们自然角往往由教师创设,只重视观赏功效,而忽略孩子的意愿和其他价值......”。

8、“.....让幼儿与自然角充分互动,使其发挥更多的教育价值,以此激发幼儿的好奇心,培养幼儿探究的科学态度入进行科学探究活动。自然角在幼儿园开展的现状在自然角的责任照顾中,幼儿经常要得到老师的允许才能进入。教师为了自然角的井然有序,经常要求孩子们不能随意乱移动自然角的动植物,更别提动手探究了,所以幼儿在自然角中存在主体地位缺失的情况。而自然育活动拯救多肉植物大作战。在活动中孩子们了解多肉植物的特性和培育的方法,用自己的方法记录下来,设定了新的值日生照顾约定,例如不浇太多水定期剪去枯叶发现害虫及时消灭等。很快,自然角的多肉植物又焕发了新的生机,孩子们也收获了满满的成就感。如如何挖掘自然角区域创设中的教育价值原稿挖掘自然角在幼儿园教育活动中的教育价值随着自然角投放的材料越来越多,班级的自然角也越来越受孩子们的喜欢......”。

9、“.....值日生每周才轮到天,太少了,于是他们提出老师,我们能在区域时间去自然角观察自主探索中往往会发现很多的问题,有了问题,才会有解决的欲望,学习共同探讨中解决问题,逐步提高幼儿在观察植物中的主体地位。有天,大班的孩子们在浇水时发现原来直生机盎然的多肉植物怎么叶子都枯萎了,孩子们很着急,嘴舌地讨论起来肯定是水浇太多了面发展的有效途径之。通常我们自然角往往由教师创设,只重视观赏功效,而忽略孩子的意愿和其他价值。为此笔者对幼儿园各年龄段的自然角进行了调查与思考,让幼儿与自然角充分互动,使其发挥更多的教育价值,以此激发幼儿的好奇心,培养幼儿探究的科学态度翼翼地帮忙清理粪便随后观察蚕宝宝的活动,不时还拿起记录表记录下蚕宝宝的变化有的忙着照顾我们的后花园的蔬菜,发现青菜成熟了,高兴地采摘下来,送到幼儿园的小厨房,接下来就有好吃的青菜品尝啦,孩子们甚至还自己动手画出了菜谱......”。