1、“.....教师不必帮助又如,教材费的时间不长,学生又能完成实验,得出结果同时教学任务也能圆满完成。学生自主探究活动要适度开放。在教学实践的研究中,我们认识到教学中学生自主探究的活动的开放要适度。因此教师要有明确的活动要求,也要让学生明确活动目的,做到有的放矢,但不要不能完成教学任务,关键是我们在教学中如何掌握探究式的教学方法,在进行探究式的教学过程中采取什么样的策略这才是问题的要害。组织好学生开展探究学习,老师应从多方面把握,为学生的探究提供良好的支持。下面就我们教学中存在的问题谈几点看法确定的方式,否则就会造成教学任务完不成的状况。如在盐水蒸发活动中,学生可以自己滴盐水,教师不必帮助又如,教材中有个问题烧杯底有未溶解的食盐颗粒,用什么方法可以让它完全溶解,学生经过思考讨论可以自己操作完成并得出结论,教师不必讲述和引导......”。

2、“.....就可以假设和预测然后,就可以让学生直接通过做实验,把盐水滴在手背上和给盐水加热蒸发,就可以让学生知道结果,就不需要全过程,重视的是第手资料蒸发得出结论。有了预测假设和和实验得。教师可以强调安全使用酒精灯的方法,其余的,如酒精灯的构造使用方法可以让学生自读教材获得认知,教师就不用花费太多时间讲述。如何提高科学课堂教学效率原稿。关于食盐水蒸发问题。教师用筷子给每个学生点滴食盐水于手背上时,有点浪费时间,完全活动不定都要体现出全过程。个完整的探究活动般包括提出问题假设和预测制定步骤计划收集第手资料归纳总结和表达交流个要素。在教学中设计的探究活动,可以根据教学的内容教学的条件和学生的学习情况确定,可以是进行全过程,也可以是部分地进行。如,分离何提高科学课堂教学效率原稿。在进行知识拓展这节时,关于海水怎样变成盐这个问题......”。

3、“.....教师不必在课堂上作过多的讲解。如果排除了以上问题现象,我们这节课的教学任务就能够在分钟内完成间,完全可以让学生自己进行操作每小组都有食盐水,学生自己点滴在手背上,代替教师完成这活动,有效地缩短教学活动时间。下面就案例分离食盐与水的方法课的探究活动中,我们在分钟内却没有完成预定的教学任务,出现了时间过长的问题。尽管我们的课前准备下面就案例分离食盐与水的方法课的探究活动中,我们在分钟内却没有完成预定的教学任务,出现了时间过长的问题。尽管我们的课前准备是很充分的,教学目标是明确的,但在教学过程中,出现延长时间的教学,经过分析主要有以下几个活动没有把握好酒精灯的使用例如,在教学分离食盐与水的方法课的教学过程中,如果要学生通过实验进行探究,定要综合考虑根据实际情况确定教学方法,不能满足机械的学习方式,否则就会造成教学任务完不成的状况。如在盐水蒸发活动中,学生可以自己滴盐水,教师不必帮助又如......”。

4、“.....作为教科学的教师要在不断通过理论学习和教学实践的研究中,对探究性教学时间不够,完不成教学任务怎么办这个问题应该去深刻的认识和理解。探究式的教学方法并非要花费很多的时间,也并非不能完成教学任务,关键是我们在教学中如何掌握探究式的教文结合,观察与学习,就能明白探究要点,这样,教师应做好课前准备工作和布置好学生工作在课堂上,教师除了做必要的指导和强调外,不必过多讲述,或者对简短的文字重复强调等。如,分离食盐与水的方法课中,海水是怎样变成盐的是本课知识的拓展部分,可以让学生自己进行操作每小组都有食盐水,学生自己点滴在手背上,代替教师完成这活动,有效地缩短教学活动时间。例如,在教学分离食盐与水的方法课的教学过程中,如果要学生通过实验进行探究,定要综合考虑根据实际情况确定教学方法,不能满足机械的学下面就案例分离食盐与水的方法课的探究活动中,我们在分钟内却没有完成预定的教学任务......”。

5、“.....尽管我们的课前准备是很充分的,教学目标是明确的,但在教学过程中,出现延长时间的教学,经过分析主要有以下几个活动没有把握好酒精灯的使用盐与水的方法课中的问题食盐会随水起蒸发吗从这个问题的出现,就可以假设和预测然后,就可以让学生直接通过做实验,把盐水滴在手背上和给盐水加热蒸发,就可以让学生知道结果,就不需要全过程,重视的是第手资料蒸发得出结论。有了预测假设和和实验得生经历最有价值的内容,这才是科学课程教学中提倡的探究活动。因此,学生自主探究活动的开放是有度的,开放的度是有限的,所以,探究式的教学并不需要花很长的时间。在有限的分钟,尽可能完成教学任务,达到最佳效果,老师的开放要适度。教学中设计的探究如何提高科学课堂教学效率原稿学方法,在进行探究式的教学过程中采取什么样的策略这才是问题的要害。组织好学生开展探究学习,老师应从多方面把握,为学生的探究提供良好的支持......”。

6、“.....如何提高科学课堂教学效率原稿盐与水的方法课中的问题食盐会随水起蒸发吗从这个问题的出现,就可以假设和预测然后,就可以让学生直接通过做实验,把盐水滴在手背上和给盐水加热蒸发,就可以让学生知道结果,就不需要全过程,重视的是第手资料蒸发得出结论。有了预测假设和和实验得在科学教学中,找出教学存在的问题,不断总结得失,就会让我们头脑更加清晰与理智,在今后的教学中,才能用正确的观念对待问题,用科学头脑思考问题,用我们的教学实践进行研究解决问题,做个新课程改革推进的开拓者和研究者科学课的特点就是体现探究热蒸发法,能比较快速的得到食盐水中的食盐粒,而那些准备器材的工作就不需要学生做了。探究是让学生获取,不是让学生在教学中什么都经历再说学生在自行操作中,不按照教师要求和活动目的去做,任其开展,就完不成任务。如,在分离食盐与水时的操作中,课文中有这方面的讲述......”。

7、“.....就可以知道海水是怎样变成盐的,学生通过阅读教材内容习得后,教师不必再讲述。这样,占用的课堂教学时间不多,不但能节约教学时间,又能完成教学任务。总之,只要我们通过不断地实践探究和理论学习,使我们下面就案例分离食盐与水的方法课的探究活动中,我们在分钟内却没有完成预定的教学任务,出现了时间过长的问题。尽管我们的课前准备是很充分的,教学目标是明确的,但在教学过程中,出现延长时间的教学,经过分析主要有以下几个活动没有把握好酒精灯的使用到的第手资料,就能得到问题的结果。从这个角度来看,处理教学探究性的教学同样也不需要很多时间,也不会影响教学任务的完成。教师的语言要精炼新课程理念提出,科学课上教师的语言要精炼,讲究语言技能。现在修订版的科学书上文字减少了,图画多了,通过活动不定都要体现出全过程。个完整的探究活动般包括提出问题假设和预测制定步骤计划收集第手资料归纳总结和表达交流个要素......”。

8、“.....可以根据教学的内容教学的条件和学生的学习情况确定,可以是进行全过程,也可以是部分地进行。如,分离材中有个问题烧杯底有未溶解的食盐颗粒,用什么方法可以让它完全溶解,学生经过思考讨论可以自己操作完成并得出结论,教师不必讲述和引导,只需听每个小组汇报其结果就行了。关于食盐水蒸发问题。教师用筷子给每个学生点滴食盐水于手背上时,有点浪费时的小组因食盐水过多,在规定的时间内得不到实验结果,然而,教师又要进行下步活动,如果让未完成活动的小组停下来,就会打击他们的学习积极性如果让他们继续做实验活动,可能又完不成教学任务,因为,教学的时间是有限的的,要把这教学中的宝贵时间让学如何提高科学课堂教学效率原稿盐与水的方法课中的问题食盐会随水起蒸发吗从这个问题的出现,就可以假设和预测然后,就可以让学生直接通过做实验,把盐水滴在手背上和给盐水加热蒸发,就可以让学生知道结果,就不需要全过程......”。

9、“.....有了预测假设和和实验得度。探究活动中,并不是所有的事情和所有问题都要学生自己去做自己去解决例如,分离食盐与水的方法课中,需要的食盐水石棉网,脚架酒精灯蒸发皿搅拌棒放大镜火材等工具,教师都已准备好了,要学生只是利用这些工具,寻找分离食盐水中食盐的方法,既用加活动不定都要体现出全过程。个完整的探究活动般包括提出问题假设和预测制定步骤计划收集第手资料归纳总结和表达交流个要素。在教学中设计的探究活动,可以根据教学的内容教学的条件和学生的学习情况确定,可以是进行全过程,也可以是部分地进行。如,分离教学内容要适合学生探究。恰当的问题有助于激发学生探究的欲望。如能不能把盐水中食盐和水分离,这个问题的提出,对于学生来说就想知道问题的结果,于是学生有了强烈的探究欲望,这时教师应提出用少量的盐水加热蒸发,蒸发皿中就很快有盐粒析出,这样花需听每个小组汇报其结果就行了......”。