1、“.....选择出最佳教学突破口,就是抓住了教学设计的导火线。突破口选准了,教学思路与教学设计就水到渠成,也就为全课的成功开辟了道路。例如孙权劝学这篇课文,在以往的教学让学生主动学,并加强学生的学法指导,积极探索优化课堂教学的方法途径,那么文言文教学也将焕发出生命的活力,收到更佳的教学效果综合比较,触类旁通。浅析文言文教学之我见原稿。选好突破,优赞美和钦佩之情。这样,从文章内容上激发了学生的学习兴趣与探究兴趣,也使学生深刻理解了文章的主旨即学习的重要性。所以,选择最佳教学突破口,是教师围绕教学目标,审视作品个性,教出特色,达到常教浅析文言文教学之我见原稿是教师围绕教学目标,审视作品个性,教出特色,达到常教常新理想境界的有效手段。抓住课文关键......”。

2、“.....牵发而动全身,设计教学优化教学,完成教学任务也就会游刃有余。总之,文言文教学应时,我因势利导为什么吕蒙会有这么惊人的变化学生自然而然知道了孙权劝学的重要作用。这样很短的时间内使难懂的文言文在学生相互的交流与讨论中得到了解决,学生不但轻而易举地学到了文言新词,也对吕起敬。学生在学习过程中,就会很自然地流露出对孙权吕蒙的赞美和钦佩之情。这样,从文章内容上激发了学生的学习兴趣与探究兴趣,也使学生深刻理解了文章的主旨即学习的重要性。所以,选择最佳教学突破口往往学生学习的积极性不高,于是,我另辟蹊径,以吕蒙为突破口,这样,学生就容易成为主动权的持有者。我是这样教学的同学们,你们了解国时期吕蒙的故事吗学生讲述预习时了解的关于吕蒙的故事。接着我就是在学生和教材之间架起座桥梁......”。

3、“.....教师必然要审视学生的心理特征,选择最佳的教学突破口,从而使学生顺畅地学好课文。教学设计新颖合理,是语文课堂教学最优化最鲜明的特征。选择出最佳教学突破口步启发学生通过这个故事,你们得到了什么启示同时出示陈寿国志吴书吕蒙传中对吕蒙的段评价学生自读。学生读后,我提问从这个故事可以看出吕蒙当初是个怎样的人学生回答大胆冲动鲁莽有勇无谋。这切合实际,教会方法。浅析文言文教学之我见原稿。摘要文言文是中学阶段必学必考的内容,且选进中学语文课本的文言文都是具有代表性的经典之作,学好文言文具有重要的意义。然而在文言文的教与学中,词,以及古代的人名地名物名书名官名国号年号度量衡单位古代专有名词等,翻译时可保留不变。浅析文言文教学之我见原稿。虚词中出现频率较高的有之而其为以等字......”。

4、“.....在教学中我是中学阶段必学必考的内容,且选进中学语文课本的文言文都是具有代表性的经典之作,学好文言文具有重要的意义。然而在文言文的教与学中,却存在着这样或者那样的问题,使学生对文言文产生畏难情绪。为此蒙孙权有了更深层次的了解,就会有种成就感。在这个基础上,过渡到课文教学,步步激发学生的探究兴趣。学生通过与文本仔细对话,对孙权这人物肃然起敬。学生在学习过程中,就会很自然地流露出对孙权吕蒙步启发学生通过这个故事,你们得到了什么启示同时出示陈寿国志吴书吕蒙传中对吕蒙的段评价学生自读。学生读后,我提问从这个故事可以看出吕蒙当初是个怎样的人学生回答大胆冲动鲁莽有勇无谋。这是教师围绕教学目标,审视作品个性,教出特色,达到常教常新理想境界的有效手段。抓住课文关键......”。

5、“.....牵发而动全身,设计教学优化教学,完成教学任务也就会游刃有余。总之,文言文教学应得到了解决,学生不但轻而易举地学到了文言新词,也对吕蒙孙权有了更深层次的了解,就会有种成就感。在这个基础上,过渡到课文教学,步步激发学生的探究兴趣。学生通过与文本仔细对话,对孙权这人物肃然浅析文言文教学之我见原稿也把这些词列成表格加以归类,分用法和词义两部分,以加深学生对这些虚词的理解和记忆。这种方法运用得当,引导有方,就会给学生创设个自我探求知识的情景,学生就能举反,触类旁通,收到了显著的学习效是教师围绕教学目标,审视作品个性,教出特色,达到常教常新理想境界的有效手段。抓住课文关键,寻找最佳教学突破口,牵发而动全身,设计教学优化教学,完成教学任务也就会游刃有余。总之......”。

6、“.....以加深学生对这些虚词的理解和记忆。这种方法运用得当,引导有方,就会给学生创设个自我探求知识的情景,学生就能举反,触类旁通,收到了显著的学习效果。留留就是保留。凡是古今意义相同的故事吗学生讲述预习时了解的关于吕蒙的故事。接着我进步启发学生通过这个故事,你们得到了什么启示同时出示陈寿国志吴书吕蒙传中对吕蒙的段评价学生自读。学生读后,我提问从这个故事可以看出,本文试从激发兴趣加强诵读与练习等方面,探讨文言文的教学方法。切合实际,教会方法。虚词中出现频率较高的有之而其为以等字,这些虚词其实也是多义词。在教学中我也把这些词列成表格加以归类,分用法步启发学生通过这个故事,你们得到了什么启示同时出示陈寿国志吴书吕蒙传中对吕蒙的段评价学生自读。学生读后......”。

7、“.....这充分体现学生的主体性,激发学生的兴趣,让学生喜欢学,让学生主动学,并加强学生的学法指导,积极探索优化课堂教学的方法途径,那么文言文教学也将焕发出生命的活力,收到更佳的教学效果摘要文言起敬。学生在学习过程中,就会很自然地流露出对孙权吕蒙的赞美和钦佩之情。这样,从文章内容上激发了学生的学习兴趣与探究兴趣,也使学生深刻理解了文章的主旨即学习的重要性。所以,选择最佳教学突破口,却存在着这样或者那样的问题,使学生对文言文产生畏难情绪。为此,本文试从激发兴趣加强诵读与练习等方面,探讨文言文的教学方法。选好突破,优化教学。学生是教学的主体,教材只是个例子......”。

8、“.....这时,我因势利导为什么吕蒙会有这么惊人的变化学生自然而然知道了孙权劝学的重要作用。这样很短的时间内使难懂的文言文在学生相互的交流与讨论中浅析文言文教学之我见原稿是教师围绕教学目标,审视作品个性,教出特色,达到常教常新理想境界的有效手段。抓住课文关键,寻找最佳教学突破口,牵发而动全身,设计教学优化教学,完成教学任务也就会游刃有余。总之,文言文教学应,教师般都讲孙权是如何劝吕蒙就学的,但是,这样的教学往往学生学习的积极性不高,于是,我另辟蹊径,以吕蒙为突破口,这样,学生就容易成为主动权的持有者。我是这样教学的同学们,你们了解国时期吕蒙起敬。学生在学习过程中,就会很自然地流露出对孙权吕蒙的赞美和钦佩之情。这样,从文章内容上激发了学生的学习兴趣与探究兴趣......”。

9、“.....所以,选择最佳教学突破口化教学。学生是教学的主体,教材只是个例子,教师的教也就是在学生和教材之间架起座桥梁。因此,教师必然要审视学生的心理特征,选择最佳的教学突破口,从而使学生顺畅地学好课文。教学设计新颖合理,是常新理想境界的有效手段。抓住课文关键,寻找最佳教学突破口,牵发而动全身,设计教学优化教学,完成教学任务也就会游刃有余。总之,文言文教学应充分体现学生的主体性,激发学生的兴趣,让学生喜欢学蒙孙权有了更深层次的了解,就会有种成就感。在这个基础上,过渡到课文教学,步步激发学生的探究兴趣。学生通过与文本仔细对话,对孙权这人物肃然起敬。学生在学习过程中,就会很自然地流露出对孙权吕蒙步启发学生通过这个故事......”。