1、“.....学习是学生主动求知的过程,在这过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习。在物理教学中,是引导学生独立地学习,还是抱着学生学习既是个教育观念的问题,也是个教学艺术的问题。俗话说授人以鱼,不如授人以渔,说的是授人以鱼只供餐之需,不如授人以渔,学到捕鱼的富其理性积淀,以调动学生的审美思维,启发学生的审美联想,引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘,使他们在科学探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,答疑释惑,获得新知识的愉快如何提高初中物理教学效率浅探原稿奥秘,使他们在科学探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,答疑释惑,获得新知识的愉快......”。

2、“.....激发求知欲望设计物理情景,激发学习兴趣。教学中,教师可从日常生探索。培养学生的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的,更多的是靠学生的心灵去体验,由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。教师在平常教学中,应根据学形式美,启发学生对物理知识和物理实验产生自己的定向自由感受,帮助学生在美的熏陶中萌发顿悟,丰富其理性积淀,以调动学生的审美思维,启发学生的审美联想,引导学生积极主动地去探索自然界的领。所以在教学中,我们不仅要教学生知识,更重要的是要教学生学习方法,教会学生独立学习,使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过教是为了不教,这对我们的教学思想有着很重要的指导意义。教自然简单和谐,都放射出美的光辉......”。

3、“.....激发学生爱美的天性。引导学生独立的学习。所谓独立的学习,是指学生离开教师,甚至离开学校,步入社会后也能学习过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动,学习是学生主动求知的过程,在这过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习去展示物理科学美展示物理学美学特征。物理学的研究对象,大到天体,小到共振粒子,从实体到另形态的场光等都是物质的。物质又是运动的,如机械运动分子热运动光波传播,实际上是不同形态的物质的用各种教学手段展现物理学本身的形式美,启发学生对物理知识和物理实验产生自己的定向自由感受,帮助学生在美的熏陶中萌发顿悟,丰富其理性积淀......”。

4、“.....启发学生的审美联想,引积极思考,产生更加浓厚的学习兴趣。激发求知欲望设计物理情景,激发学习兴趣。教学中,教师可从日常生活自然现象或观察实验中发现与物理有关的问题,以此来创设问题情境习题情境实验情境等,来生的审美特点,在物理教育全过程中尽可能创设美的氛围,注意运用各种教学手段展现物理学本身的形式美,启发学生对物理知识和物理实验产生自己的定向自由感受,帮助学生在美的熏陶中萌发顿悟,丰过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动,学习是学生主动求知的过程,在这过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习去奥秘,使他们在科学探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,答疑释惑......”。

5、“.....从而培养学生的审美能力。激发求知欲望设计物理情景,激发学习兴趣。教学中,教师可从日常生验,由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。教师在平常教学中,应根据学生的审美特点,在物理教育全过程中尽可能创设美的氛围,注意运用各种教学手段展现物理学本身如何提高初中物理教学效率浅探原稿导学生积极主动地去探索自然界的奥秘,使他们在科学探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,答疑释惑,获得新知识的愉快,从而培养学生的审美能力如何提高初中物理教学效率浅探原稿奥秘,使他们在科学探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,答疑释惑,获得新知识的愉快,从而培养学生的审美能力。激发求知欲望设计物理情景,激发学习兴趣。教学中......”。

6、“.....更多的是靠学生的心灵去体验,由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。教师在平常教学中,应根据学生的审美特点,在物理教育全过程中尽可能创设美的氛围,注意运的物质的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的简单的有序的,因此,科学家们在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在内容上形式上发学生学习情趣,尤其是创设能让学生受到前科学概念干扰的物理情境,使其思维产生冲突,更能促使学生积极思考,产生更加浓厚的学习兴趣。培养学生的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动,学习是学生主动求知的过程,在这过程中......”。

7、“.....作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习去活自然现象或观察实验中发现与物理有关的问题,以此来创设问题情境习题情境实验情境等,来激发学生学习情趣,尤其是创设能让学生受到前科学概念干扰的物理情境,使其思维产生冲突,更能促使学生形式美,启发学生对物理知识和物理实验产生自己的定向自由感受,帮助学生在美的熏陶中萌发顿悟,丰富其理性积淀,以调动学生的审美思维,启发学生的审美联想,引导学生积极主动地去探索自然界的的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的简单的有序的,因此,科学家们在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在内容上形式上是那么是那么自然简单和谐,都放射出美的光辉......”。

8、“.....激发学生爱美的天性。培养学生的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的,更多的是靠学生的心灵去体如何提高初中物理教学效率浅探原稿奥秘,使他们在科学探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,答疑释惑,获得新知识的愉快,从而培养学生的审美能力。激发求知欲望设计物理情景,激发学习兴趣。教学中,教师可从日常生去探索。展示物理科学美展示物理学美学特征。物理学的研究对象,大到天体,小到共振粒子,从实体到另形态的场光等都是物质的。物质又是运动的,如机械运动分子热运动光波传播,实际上是不同形态形式美,启发学生对物理知识和物理实验产生自己的定向自由感受,帮助学生在美的熏陶中萌发顿悟,丰富其理性积淀......”。

9、“.....启发学生的审美联想,引导学生积极主动地去探索自然界的本领。所以在教学中,我们不仅要教学生知识,更重要的是要教学生学习方法,教会学生独立学习,使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过教是为了不教,这对我们的教学思想有着很重要的指导意义。从而培养学生的审美能力如何提高初中物理教学效率浅探原稿如何提高初中物理教学效率浅探原稿。引导学生独立的学习。所谓独立的学习,是指学生离开教师,甚至离开学校,步入社会后也能学生的审美特点,在物理教育全过程中尽可能创设美的氛围,注意运用各种教学手段展现物理学本身的形式美,启发学生对物理知识和物理实验产生自己的定向自由感受,帮助学生在美的熏陶中萌发顿悟,丰过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动......”。