1、“.....对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。教角形面积公式,课前让学生带来许许多多的角形,有实物的有图片的教师先指导学生用剪刀把角形割补拼,把它转化成已学过的图形,找出角形与其它图形的联系,引导学生打破原有代,不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼,我们今天的‚教‛要为明天的‚不教‛而努力。因此,在教会的同时,必须让学生‚会学‛,让学生掌握定的学习方如何在小学数学教学中突出主体原稿学生推向主体地位......”。

2、“.....创造条件让学生有参与的时间和空间如何在在课前准备好的硬纸板上画个半径为厘米的圆,剪下并计算其面积,再让学生在剪下的圆上画个半径为厘米的同心圆,剪下并计算其面积。通过直观感知,使学生知道剩下的就是环形,动手操作的过程是个手脑并用的过程,是培养技能技巧,促进思维发展的种有效手段。利用教具学具操作为学生提供参与的机会,学生眼看手动口讲脑想,多种感官协同活动,在活动中倒数都小于。‛这时我不作评价,而是追问‚为什么‛让大家想想,之后这位学生说‚因为假分数的分子都大于分母,所以他们的倒数都小于。‛我接着追问‚假分数的分子都大于分维立即被调动起来......”。

3、“.....有的说‚是真分数‛,有的说是‚假分数‛,我请大家说明理由后,形成共识当约时,辕是真分数,当逸,辕是假分数。由母吗‛这位学生顿时醒悟了‚我讲得不完整,应该是假分数的倒数小于或等于。‛这样,通过教师长期地训练,学生主动学习的意识也逐步提高了。如教‚环形面积的计算‛时,让学在课堂教学中,练习和复习要占有定份量,它是课堂教学的重要组成部分,是教学活动必不可少的重要环节,练习和复习要依纲扣本,围绕教学目标,要有针对性和思考性,使之服务于为什么‛让学生讨论,有的说‚只‛字去掉,变成有组对边平行的边形是梯形,那么长方形正方形也有组对边平行,但它不是梯形有的说若是‚边形‛去掉......”。

4、“.....下面就这个问题谈些自己的做法如何在小学数学教学中突出主体原稿。提供机会,培养主动学习的意识在课堂教学中人人参与,个个发生在实践操作中能很快算出环形面积,并悟出环形面积公式环大圆小圆的道理,享受了成功的喜悦。教给学生方法,引导学生主动学习目前学生所面对的未来,是科技人才竞争的母吗‛这位学生顿时醒悟了‚我讲得不完整,应该是假分数的倒数小于或等于。‛这样,通过教师长期地训练,学生主动学习的意识也逐步提高了。如教‚环形面积的计算‛时,让学学生推向主体地位......”。

5、“.....创造条件让学生有参与的时间和空间如何在主体地位,让学生有动脑思考动手操作动笔尝试动口表达提出问题和解决问题的时间和空间,从而获取知识,发展智力,培养能力。课堂上要重视直观操作,让学生在‚活动‛中参与。如何在小学数学教学中突出主体原稿图形是梯形,而图形有的是边形,有的是边形于是通过讨论形成了共识,梯形概念中的‚只‛字和‚边形‛都不能改变或去掉,使概念更准确清晰如何在小学数学教学中突出主体原稿学生推向主体地位。我在课堂教学中尽可能地开展‚说说‛‚摆摆‛‚做做‛‚比比‛‚量量‛‚画画‛‚折折‛尽量满足学生的心理需求......”。

6、“.....需要进步剖析,这时教师要有意识地组织学生讨论质疑,弄清概念的本质属性。如,梯形的概念引入后,我提出‚这里只字去掉行吗边形不要行吗‛激发学生的求知欲和学习兴趣,作为深化课堂教学的突破口,从而引导学生参与学习的全过程。如,教学比例尺这个内容时,我先设问‚在张纸上能绘出中国行政区划图吗大家想知道言,各抒己见,互相启发,取长补短,能活跃课堂气氛,形成教师与学生学生与学生广泛的信息交流,有效地促进学生知识的发展和能力的提高。当种新概念刚刚引入时,学生对概念母吗‛这位学生顿时醒悟了‚我讲得不完整,应该是假分数的倒数小于或等于。‛这样,通过教师长期地训练......”。

7、“.....如教‚环形面积的计算‛时,让学学数学教学中突出主体原稿。如何在小学数学教学中突出主体原稿。在小学数学课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位,引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志动手操作的过程是个手脑并用的过程,是培养技能技巧,促进思维发展的种有效手段。利用教具学具操作为学生提供参与的机会,学生眼看手动口讲脑想,多种感官协同活动,在活动中于教学。如在学习‚真分数与假分数‛的意义时,课将结束,学生认为已经掌握了真分数假分数的意义,思想开始松懈了,这时我提出‚辕是真分数,还是假分数为什么‛学生么绘吗‛全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态......”。

8、“.....就会全身心地投入到学习中,积极主动地探究研讨。创造条件,为学生提供参与学习的空间教师在教学中应突出学生如何在小学数学教学中突出主体原稿学生推向主体地位。我在课堂教学中尽可能地开展‚说说‛‚摆摆‛‚做做‛‚比比‛‚量量‛‚画画‛‚折折‛尽量满足学生的心理需求,创造条件让学生有参与的时间和空间如何在所以在教学中,我经常设置悬念,激发学生求知欲望巧提问题,促进思维发展操作训练,提供实践机会,体验成功的喜悦把抽象的数学概念形象化,把静态的数学知识动态化。以动手操作的过程是个手脑并用的过程,是培养技能技巧,促进思维发展的种有效手段。利用教具学具操作为学生提供参与的机会......”。

9、“.....多种感官协同活动,在活动中思维定势,从不同的角度,用不同的方法推出角形的面积公式。学生掌握了这种方法,再去学习梯形圆形面积就会得心应手,主动学习的能力就会大大提高。激发学习兴趣,诱导主动学法,使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究学法的指导,学会思考学会实验学会自学学会质疑问难为此,在教学中,我千方百计地为学生创设提问的机会,让学生总结学法。如生在实践操作中能很快算出环形面积,并悟出环形面积公式环大圆小圆的道理,享受了成功的喜悦。教给学生方法,引导学生主动学习目前学生所面对的未来,是科技人才竞争的母吗‛这位学生顿时醒悟了‚我讲得不完整......”。