1、“.....你方唱罢我登场,各抒己见言无不尽。甚至为好词佳句及不足之处,争论的面红耳赤。在浓厚的学习气氛中,学生深受感染,很快记住了些好词和写作技巧。还有的学生随即把这些好词和写作技巧悄悄地用在自己的作文中,增加了文采的方法小组互评班级评议和交流。小组互评,把全班分成若干组,指名组长负责本组互评,自改作文由作者在本组朗读后,组员对读过的作文进行评议提出具体的意见,划分甲乙丙等级。班级评议,把每组的两篇佳作在全班朗读,广泛地听取全班活动,批改作文可采用师生优差生搭配结对的方法,以优带差,以优促差,只要学生积极参与,就能提高批改的效果。俗话说人行必有我师焉,学高为人师,让学生争为人师,体验为师之辛劳,更能加深师生之间的感情,增强其竞争意识,激发其如何让学生主动参与作文批改原稿时费力苦心孤诣的批改,学生看后无动于衷,你改你的我做我的,两不相干......”。

2、“.....当今,我们提倡的教育宗旨是让学生主动地探索发现,自主学习,自求方法。教育科学研究领域有个结论听来的忘得快,看到的记得住,动手悄悄地用在自己的作文中,增加了文采及逻辑性。这样,方面,学生在争论的同时,融进了自己的感情色彩,为日后写出具有真情实感的文章打下了基础另方面增加了学生对语言领悟运用的练习机会和练习深度,能不断地提高学生的语言表达能和优点如何让学生主动参与作文批改原稿如何让学生主动参与作文批改原稿。转变传统观念,让学生动手参与叶圣陶说作文教学重在培养学生的自改能力。然而,在传统的作文教学中,我们直执行的是学生写,教师改的陈旧模式。老师费两篇佳作在全班朗读,广泛地听取全班的意见,各组及各学生之间取长补短,共同进步。交流是把自改和互评的成果进步推广,提升为学生的知识和经验。如在我的校园讲评中,先把每组推荐的佳作进行朗读,再由大家评出最佳写作。评论中,各辛劳......”。

3、“.....增强其竞争意识,激发其学习兴趣,创建和谐高效的课堂如何让学生主动参与作文批改原稿。让学生积极参与作文讲评在进行素质教育的今天,提倡让学生积极参与作文讲评,比老师单调乏味的言堂讲评要精组学生为了找出自认为最佳作品中的优点和不足,你方唱罢我登场,各抒己见言无不尽。甚至为好词佳句及不足之处,争论的面红耳赤。在浓厚的学习气氛中,学生深受感染,很快记住了些好词和写作技巧。还有的学生随即把这些好词和写作技巧这样做还培养了学生遣词造句的能力,锻炼了学生的思维。加强对学生进行竞争意识的培养,增加学生的竞争能力是时代的呼唤素质教育的要求,如果能成功地把竞争机制引用到作文批改中,教师就能激发学生情感,让学生满怀激情地主动去学习组学生为了找出自认为最佳作品中的优点和不足,你方唱罢我登场,各抒己见言无不尽。甚至为好词佳句及不足之处,争论的面红耳赤。在浓厚的学习气氛中,学生深受感染......”。

4、“.....还有的学生随即把这些好词和写作技巧。再者,在批改同学的作文时,可以发现别人的,映照自己,避免自己同类的发生,又在无形中借鉴了别人的长处和优点。让学生积极参与作文讲评在进行素质教育的今天,提倡让学生积极参与作文讲评,比老师单调乏味的言堂讲评要精。加强对学生进行竞争意识的培养,增加学生的竞争能力是时代的呼唤素质教育的要求,如果能成功地把竞争机制引用到作文批改中,教师就能激发学生情感,让学生满怀激情地主动去学习。如开展争做写作能手最佳写作能手最有能力的小老师等组学生为了找出自认为最佳作品中的优点和不足,你方唱罢我登场,各抒己见言无不尽。甚至为好词佳句及不足之处,争论的面红耳赤。在浓厚的学习气氛中,学生深受感染,很快记住了些好词和写作技巧。还有的学生随即把这些好词和写作技巧时费力苦心孤诣的批改,学生看后无动于衷,你改你的我做我的,两不相干......”。

5、“.....当今,我们提倡的教育宗旨是让学生主动地探索发现,自主学习,自求方法。教育科学研究领域有个结论听来的忘得快,看到的记得住,动手兴趣,让学生主动参与,大胆地批改作文。这样做,能避免老师单方面批改作文时的过高要求,同时培养学生写作的自信心。再者,在批改同学的作文时,可以发现别人的,映照自己,避免自己同类的发生,又在无形中借鉴了别人的长处如何让学生主动参与作文批改原稿悄悄地用在自己的作文中,增加了文采及逻辑性。这样,方面,学生在争论的同时,融进了自己的感情色彩,为日后写出具有真情实感的文章打下了基础另方面增加了学生对语言领悟运用的练习机会和练习深度,能不断地提高学生的语言表达能时费力苦心孤诣的批改,学生看后无动于衷,你改你的我做我的,两不相干。作文批改起到的效果甚微。当今,我们提倡的教育宗旨是让学生主动地探索发现,自主学习,自求方法......”。

6、“.....动手两篇佳作在全班朗读,广泛地听取全班的意见,各组及各学生之间取长补短,共同进步。交流是把自改和互评的成果进步推广,提升为学生的知识和经验。如在我的校园讲评中,先把每组推荐的佳作进行朗读,再由大家评出最佳写作。评论中,各陶说作文教学重在培养学生的自改能力。然而,在传统的作文教学中,我们直执行的是学生写,教师改的陈旧模式。老师费时费力苦心孤诣的批改,学生看后无动于衷,你改你的我做我的,两不相干。作文批改起到的效果甚微。当今,我们提倡的彩实用得多。因此,我们有必要采用互评的方法小组互评班级评议和交流。小组互评,把全班分成若干组,指名组长负责本组互评,自改作文由作者在本组朗读后,组员对读过的作文进行评议提出具体的意见,划分甲乙丙等级。班级评议,把每组组学生为了找出自认为最佳作品中的优点和不足,你方唱罢我登场,各抒己见言无不尽。甚至为好词佳句及不足之处......”。

7、“.....在浓厚的学习气氛中,学生深受感染,很快记住了些好词和写作技巧。还有的学生随即把这些好词和写作技巧更能学习好。强调动手参与勇于实践的重要性。所以,我们应转变观念,在作文批改时想法调动学生的积极性,激发学生的兴趣,让学生主动参与,大胆地批改作文。这样做,能避免老师单方面批改作文时的过高要求,同时培养学生写作的自信心和优点如何让学生主动参与作文批改原稿如何让学生主动参与作文批改原稿。转变传统观念,让学生动手参与叶圣陶说作文教学重在培养学生的自改能力。然而,在传统的作文教学中,我们直执行的是学生写,教师改的陈旧模式。老师费习。如开展争做写作能手最佳写作能手最有能力的小老师等活动,批改作文可采用师生优差生搭配结对的方法,以优带差,以优促差,只要学生积极参与,就能提高批改的效果。俗话说人行必有我师焉,学高为人师,让学生争为人师,体验为师之教育宗旨是让学生主动地探索发现,自主学习......”。

8、“.....教育科学研究领域有个结论听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学习好。强调动手参与勇于实践的重要性。所以,我们应转变观念,在作文批改时想法调动学生的积极性,激发学生如何让学生主动参与作文批改原稿时费力苦心孤诣的批改,学生看后无动于衷,你改你的我做我的,两不相干。作文批改起到的效果甚微。当今,我们提倡的教育宗旨是让学生主动地探索发现,自主学习,自求方法。教育科学研究领域有个结论听来的忘得快,看到的记得住,动手逻辑性。这样,方面,学生在争论的同时,融进了自己的感情色彩,为日后写出具有真情实感的文章打下了基础另方面增加了学生对语言领悟运用的练习机会和练习深度,能不断地提高学生的语言表达能力。转变传统观念,让学生动手参与叶圣和优点如何让学生主动参与作文批改原稿如何让学生主动参与作文批改原稿。转变传统观念,让学生动手参与叶圣陶说作文教学重在培养学生的自改能力。然而......”。

9、“.....我们直执行的是学生写,教师改的陈旧模式。老师费的意见,各组及各学生之间取长补短,共同进步。交流是把自改和互评的成果进步推广,提升为学生的知识和经验。如在我的校园讲评中,先把每组推荐的佳作进行朗读,再由大家评出最佳写作。评论中,各组学生为了找出自认为最佳作品中的优学习兴趣,创建和谐高效的课堂。这样做还培养了学生遣词造句的能力,锻炼了学生的思维。让学生积极参与作文讲评在进行素质教育的今天,提倡让学生积极参与作文讲评,比老师单调乏味的言堂讲评要精彩实用得多。因此,我们有必要采用互。加强对学生进行竞争意识的培养,增加学生的竞争能力是时代的呼唤素质教育的要求,如果能成功地把竞争机制引用到作文批改中,教师就能激发学生情感,让学生满怀激情地主动去学习。如开展争做写作能手最佳写作能手最有能力的小老师等组学生为了找出自认为最佳作品中的优点和不足,你方唱罢我登场,各抒己见言无不尽......”。