1、“.....方面,我们将地震时与能量有关的材料如泥石流倾泻桥梁坍塌等图片生听,将全国人民积极捐款捐物帮助灾区建设的图片展示给学生看,让学生感受到中华民族是个温暖的大家庭,以此教育学生发扬方有难,方支援的优良传统,教育学生要珍惜生命关爱他人。这样的人文教育虽然占用了些学科教学时间,可能使学生少做了些练习,但从学生的成长和生命发展的长远目光来看,学生足够的人文教育素材,让学生在体验和感悟中不知不觉受到教育。如在学习人教版物理第十章机械能及其转化时,我们充分利用汶川大地震产生的人文精神进行教育。方面,我们将地震时与能量有关的材料如泥石流倾泻桥梁坍塌等图片做成供学生观看,引导学生从能量的角度思考这些现象的发生另方面命的存在及其发展很少关注,使新课标的理念停留在语言上,而没能落实到行动中。为了体现对学生生命的关注有效提升学生生命的质量两年来,我们学校以课堂教学为主阵地,构建了以下种类型的课堂......”。

2、“.....如何在物理课堂中渗透生命教育原稿。使物理课堂更加人如何在物理课堂中渗透生命教育原稿物理的语言是精炼严谨准确规范的,但我们的教学语言要贴近学生生活,要生动形象风趣,便于形成活泼的课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高学生学习热情。物理教材选用的事例是服务于内容的,但数量和代表性都有限,可能与学生已有的生活经验不致。我们要选用学生已有生活经验的事例服务于教学,调动学富学生的生命内涵美国圣母大学校长赫斯伯认为完整的教育应同时包括学会做事和学会做人两大部分,学做做事必须接受科学教育,养成科学精神,学会做人必须接受人文教育,养文精神。但现在的很多课堂教学以应试为目的,过于关注技能化系统化的学科知识传授,漠视对学生人文精神的培养,不知不觉中,最终导致很多学生害怕厌倦物理学习。首先是物理课堂教学要创设有利于激起对话和交流的学习环境。物理是理科......”。

3、“.....但我们上课的气氛却不能过于严肃和理性,要有富于感性的生活环境,便于学生在对话和交流中产生思维的碰撞和认知上的冲突,进而达到对新知识的同化作用命性,建立学生本位课堂,为学生生命发展奠基。新课程提出了知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标,强调课堂教学应该由学科本位知识本位向学生本位转变,体现对学生生命关注及其发展的整体关怀。然而很多的课堂依然保持应试教学模式,教师不遗余力的对学生进行知识灌输,而对学生生命的存在。与此同时,我们还将全国人民全力以赴不惜切代价抗震救灾的英雄事迹讲给学生听,将全国人民积极捐款捐物帮助灾区建设的图片展示给学生看,让学生感受到中华民族是个温暖的大家庭,以此教育学生发扬方有难,方支援的优良传统,教育学生要珍惜生命关爱他人。这样的人文教育虽然占用了些学科教学时间及其发展很少关注,使新课标的理念停留在语言上,而没能落实到行动中......”。

4、“.....我们学校以课堂教学为主阵地,构建了以下种类型的课堂,让生命教育的理念在教学实践中得到有效落实。如何在物理课堂中渗透生命教育原稿。使物理课堂更加人文化,丰渗透人文教育,还要挖掘教材资源和广泛收集有效人文教育资源,为学生提供足够的人文教育素材,让学生在体验和感悟中不知不觉受到教育。如在学习人教版物理第十章机械能及其转化时,我们充分利用汶川大地震产生的人文精神进行教育。方面,我们将地震时与能量有关的材料如泥石流倾泻桥梁坍塌等图片成的课堂等课堂研究为生命化教育提供更多的借鉴,为丰富学生生命内涵促进学生和谐发展做出积极的努力。作者单位大连第十中学。因此,在教学中,我们尽可能结合教学内容,适时地渗人文教育,提高学生的精神追求,加强学生的社会意识,培养学生人生观和价值观。物理课要渗透人文教育,首先要为学生创的物理现象和物理事例弥补课堂上观察实验的不足......”。

5、“.....使生活体验同物理学习有机结合起来。另方面教师可利用生活用具和学习用具作为实验器材进行些实验,帮助学生理解所学知识。再次是引导学生将物理知识运用到生活和社会实践中。方面可以引导学生用物理知放弃了育人的责任,导了人文精神在教育中的荒废和失落。新课程提出了知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标,强调课堂教学应该由学科本位知识本位向学生本位转变,体现对学生生命关注及其发展的整体关怀。然而很多的课堂依然保持应试教学模式,教师不遗余力的对学生进行知识灌输,而对学生生及其发展很少关注,使新课标的理念停留在语言上,而没能落实到行动中。为了体现对学生生命的关注有效提升学生生命的质量两年来,我们学校以课堂教学为主阵地,构建了以下种类型的课堂,让生命教育的理念在教学实践中得到有效落实。如何在物理课堂中渗透生命教育原稿。使物理课堂更加人文化,丰物理的语言是精炼严谨准确规范的......”。

6、“.....要生动形象风趣,便于形成活泼的课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高学生学习热情。物理教材选用的事例是服务于内容的,但数量和代表性都有限,可能与学生已有的生活经验不致。我们要选用学生已有生活经验的事例服务于教学,调动学而又高于生活的最本质的东西。那些看起来比较高效的教学,由于缺少学生真实的参与,没有学生经历体验的过程,学生对所学知识的理解往往是处于孤立的表层状态,今后在用这些知识解决有关问题时就会产生些思维障碍,出现诸如概念混乱乱套公式张冠李戴等。进步学习新的物理知识就会变得越来越困难如何在物理课堂中渗透生命教育原稿设个民主平等宽松和谐的课堂学习环境,使学生在充满人文气息的课堂里学习。在人文课堂里,学生可以自主解问题经历探究的过程发表自己见解感受成功的喜悦和失败的挫折。在这样的课堂上,学生获得的就不仅仅是学科知识,而是人的学科素质和人文境界的全面提升......”。

7、“.....但我们的教学语言要贴近学生生活,要生动形象风趣,便于形成活泼的课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高学生学习热情。物理教材选用的事例是服务于内容的,但数量和代表性都有限,可能与学生已有的生活经验不致。我们要选用学生已有生活经验的事例服务于教学,调动学个人身上的财富。关注每位学生的学习状态促进每位学生的发展是新课程教学的根本任务。新课程的学生发展关注的是全体学生的发展,学生的全面发展自主发展和谐发展和可持续发展。教师要真正关心学生,真心为学生的可持续发展服务,探索促进学生生命发展的课堂教学方式。我们将继续通过情趣化的课堂生自主解问题经历探究的过程发表自己见解感受成功的喜悦和失败的挫折。在这样的课堂上,学生获得的就不仅仅是学科知识,而是人的学科素质和人文境界的全面提升。物理教学本来应该根据教学内容,联系学生生活实际和已有经验,唤起学生对熟悉生活的回忆......”。

8、“.....让识解释家庭中些生活用具的工作原理,让学生有种成就感。另方面通过物理学习,引导学生理解国家的些科技政策,使学生的视野从关注书本扩大到关注社会。构建发展性课堂,促进学生的和谐发展,教育财富蕴藏其中指出教育应该使每个人都能发展,发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每及其发展很少关注,使新课标的理念停留在语言上,而没能落实到行动中。为了体现对学生生命的关注有效提升学生生命的质量两年来,我们学校以课堂教学为主阵地,构建了以下种类型的课堂,让生命教育的理念在教学实践中得到有效落实。如何在物理课堂中渗透生命教育原稿。使物理课堂更加人文化,丰生曾经的体验和回忆,便于学生对所学内容产生亲近感和积极的学习情绪。其次是让生活素材成为教学资源。物理学科虽然是门实验学科,但由于受教学时间空间和实验器材限制,课堂上不可能把每个物理现象都演示出来......”。

9、“.....方面,教师可以引导学生利用生活中,最终导致很多学生害怕厌倦物理学习。首先是物理课堂教学要创设有利于激起对话和交流的学习环境。物理是理科,其内容是理性有序严肃和科学的,但我们上课的气氛却不能过于严肃和理性,要有富于感性的生活环境,便于学生在对话和交流中产生思维的碰撞和认知上的冲突,进而达到对新知识的同化作用片做成供学生观看,引导学生从能量的角度思考这些现象的发生另方面,我们又从生命角度人文角度和社会角度选取些图片供学生观看,并借此机会对学生进行教育,地震灾害是自然现象,人类目前还无法控制,但地震灾区人民的生命力和精神是顽强的,地震发生时他们以超人的勇气克服难以想象的困难学生在实验体验对话交流中理解物理概念掌握物理规律。但是,现在有相当部分教师为了完成课时规定的教学任务,课堂教学往往直接切入正题,如直接给出物理概念告诉物理规律写出计算公式等,紧跟其后的就是课堂练习......”。