1、“.....录像才能产生积极效果。另外,专家亲临课堂,可以对课堂教学及师生互动提出建设性的建议和意见,通过专家的意见进行反思,使课堂教学方法得到进步的改的教育教学活动的深层意义。从教师教育的观点来说,教师教育除了协助教师取得实践经验,更重要的是必须帮助教师养成反思的意识形成反思能力,使之具备反思的习惯与态度,能够通过不断反思丰富自己的专业知识。教师在以参与反思为主要特征的行动研究中不断获得对实践的反思能力,进而使自己获得专业发展。,拓宽反思途径教师职业的特征决定了教师本身应是个研究者反思者。教师的教育教学工作离开了教念,将反思的概念与行动研究联系了起来。埃利奥特指出理论来自于实践,是对实践的抽象而形成,这种理论与实践关系的观点与理性主义者的观点截然相反。理性主义者依时间之序培训教师,即认为良好的实践由理论知识及原则的运用构成,这种理论知识和原则是有意识地先期获得的......”。

2、“.....埃里奥特认为教学实践既不是来自于理论的思想运用,也不是在工作中生产标准化,可检测最终产品的技能的简单应用,通过不断反思丰富自己的专业知识。教师在以参与反思为主要特征的行动研究中不断获得对实践的反思能力,进而使自己获得专业发展。,拓宽反思途径教师职业的特征决定了教师本身应是个研究者反思者。教师的教育教学工作离开了教研充其量是个教书匠,教师只有依托教研加强教育教学的实践探索,才能逐渐成长为反思型专家型的教师,才能适应时代发展的需求。教师只有不断反思自己教育教学理念行为,不断进如何获得并利用反馈进行反思性教学原稿反思性教学是种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有个开放的负责的执著的心态,同时也要有合作协调信任的环境要求。它是种合作互动的社会实践和交流活动好的反思性教学既是自我批判的,也应是合作民主的。只有教师利用反馈进行反思性教学,大学的教育才能达到个理想的境界。参考文献......”。

3、“.....大学的教育才能达到个理想的境界。参考文献。,饶从满,杨秀玉,邓涛教师专业发展长春东北师范大学出版社,王春光,反思性教育研究东北师范大学博士学位论于学无止境。随着我们的教学不断改进我们的学生能够做出更积极的反应学生兴趣和热情的增加激发了我们更努力地工作,使我们获得更大的快乐。而大学教育存在的根本理由是求真求善求美,将它们融为体并坚守知识求真,伦理求善,艺术求美。在教师教育的整个过程中,教师必须不断地对自己的教学进行反思,不断地提高自身的教学水平。同时,教师必须积极创造反思条件,引导学生自觉反思并积极进行反馈。以共同规划互相配合的教学活动可以彼此相互观摩,互相提供反馈信息可以分享有价值的经验可以共同反思检讨类似的专业经验,并相互激发不同的思考角度。结论教学的奇妙之处在于学无止境......”。

4、“.....而大学教育存在的根本理由是求真求善求美,将它们融为体并坚守知识求真,伦理是来自自身实践的知识,都难以保证它们是合理的有效的。为了保证拥有的知识的合理性和实践的有效性,教师必须进行反思。教师通过不断地反思自己的知识系统,清除自己理论上的误解和偏执,不断地增进对教育实践及其复杂情境的洞察和见识,发展自己的个人实践知识和理论,也就是说,教师知识的增长又是借助于实践与反思而实现的。所以说,教师的个人实践知识的形成与教师对教学经验的反思之间是种相辅求善,艺术求美。在教师教育的整个过程中,教师必须不断地对自己的教学进行反思,不断地提高自身的教学水平。同时,教师必须积极创造反思条件,引导学生自觉反思并积极进行反馈。反思性教学是种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有个开放的负责的执著的心态,同时也要有合作协调信任的环境要求......”。

5、“.....也应是合作民主的。只有他们常常去听课或为课堂教学录像。半个多世纪前有关电影录像反馈的研究表明,当我们观看录像中的教学时,我们会如此在意我们的风度或表情细节,以至我们有可能忽略关键性的反馈项目。只有我们和位顾问起观看录像,由他提醒我们注意比较重要的项目,录像才能产生积极效果。另外,专家亲临课堂,可以对课堂教学及师生互动提出建设性的建议和意见,通过专家的意见进行反思,使课堂教学方法得到进步的改乏对真善美的感受与敏感,精神无所归依另方面却在追求所谓的矫揉造作的特色或个性的张扬。而人们多以处在社会转型期为借口而轻轻带过。这是中国大学缺乏想象力,进而缺乏智慧的明证,也是其必然会产生的后果不再关心这个社会,不再关心未来,更不再关心大学里的学生会成长为什么样子,切都变得急功近利,缺乏远见卓识,越来越成为社会中的个普通服务机构,从理想主义的精气神中滑落,不知魂归何处教学时......”。

6、“.....以至我们有可能忽略关键性的反馈项目。只有我们和位顾问起观看录像,由他提醒我们注意比较重要的项目,录像才能产生积极效果。另外,专家亲临课堂,可以对课堂教学及师生互动提出建设性的建议和意见,通过专家的意见进行反思,使课堂教学方法得到进步的改进。名优秀的教师常常表现出种质疑的方式种反思问题的方式种被兴趣所激发的方式,这种风格和习惯文,作者单位浙江财经学院浙江杭州。如何获得并利用反馈进行反思性教学原稿。如何利用反馈进行反思性教学,培养反思意识个教师可以有意识地进行教育教学活动,但不定会有意识地反思自己的教育教学活动的基本假设以及自己的教育教学活动的深层意义。从教师教育的观点来说,教师教育除了协助教师取得实践经验,更重要的是必须帮助教师养成反思的意识形成反思能力,使之具备反思的习惯与态度,能够求善,艺术求美。在教师教育的整个过程中,教师必须不断地对自己的教学进行反思......”。

7、“.....同时,教师必须积极创造反思条件,引导学生自觉反思并积极进行反馈。反思性教学是种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有个开放的负责的执著的心态,同时也要有合作协调信任的环境要求。它是种合作互动的社会实践和交流活动好的反思性教学既是自我批判的,也应是合作民主的。只有反思性教学是种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有个开放的负责的执著的心态,同时也要有合作协调信任的环境要求。它是种合作互动的社会实践和交流活动好的反思性教学既是自我批判的,也应是合作民主的。只有教师利用反馈进行反思性教学,大学的教育才能达到个理想的境界。参考文献,的办法,从而形成的种批判性互动关系。合作的核心要素是共同的目标兴趣和利益平等的权利和义务合作者共享资源。合作的形式可以丰富多样,教师之间可以共同规划专业活动的内容与形式可以相互支援活动所需的资源可以共同规划互相配合的教学活动可以彼此相互观摩......”。

8、“.....并相互激发不同的思考角度。结论教学的奇妙之处在如何获得并利用反馈进行反思性教学原稿。如何获得并利用反馈进行反思性教学原稿。最常见的同事反馈方式是基于听课的反馈。同事听课的效用部分取决于你想要找到什么。如果你关心的是你的教学的特点问题,你要确定听课者。知道要找什么东西事实上是听课的项般原则。听课前先与听课者进行些交谈,告诉他或她你的目标是什么,你计划怎么做,将有助于增强听课的效果。大多数高等院校现在都安排了些教职人员来担任督导员来改进教学的任务反思性教学是种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有个开放的负责的执著的心态,同时也要有合作协调信任的环境要求。它是种合作互动的社会实践和交流活动好的反思性教学既是自我批判的,也应是合作民主的。只有教师利用反馈进行反思性教学,大学的教育才能达到个理想的境界。参考文献......”。

9、“.....综上所述,智慧的主要特征涵盖了认知动机情感道德。它们并不完全不同,但相互支持和互动,所以具备了这些特征的实践智慧教师是反思性教学成功的根本保证。改革十年来,膨胀最猛的是教育,全民最重视的是教育,问题最大的是教育,变化最小的还是教育。今日的中国大学和其培养的大学生,方面心灵空虚,缺果矫正自己教学中的不良行为,这样才能不断提高其专业化水平。,提高反思能力不管是教师职前通过接受大学传授的理论知识与技能训练所获得专业知识,还是教师职后培训所积累的经验无论是从他人那里学习借鉴来的知识,还是来自自身实践的知识,都难以保证它们是合理的有效的。为了保证拥有的知识的合理性和实践的有效性,教师必须进行反思。教师通过不断地反思自己的知识系统,清除自己理论上的误解的教学方式可能是非常重要的,但却不容易受反思性分析的支配。也就是说......”。