1、“.....让化的熏陶和学生自身的感悟。在个群体中,人们互相影响导致的同化力量,能使环境和氛围形成种无形的力量,让臵身于该群体的个人通过日久夭长的耳濡目染,感染上这个群体共同的风尚与气质。因此,有意识培养营造个整体优化的环境对于培养学生的自主力和探究意识。在讲授荷塘月色文时,讲到这几天心里颇不宁静句时,我说究竟是什么原因导致他颇不宁静呢请大家自己去查资料找原因。第次上课时,学生们都拿出了自己在课下找到的资料,分别对作者不宁静的心绪作了有理有据的分析论证。大家思维活读内容扩展方式有从节选的课文扩展到整篇文章或局部著作整部著作从课文扩展到课文作者的介绍及其有关作品从课文扩展到内容类似的其它文章著作从课文扩展到作者的传记与作者同期的作品及有关的评论等从课文的引语注释扩展到相关的作品等等浅议语文阅读教学模式原稿居生活的宁静安详与惬意,与文中作者的感受不谋而合......”。

2、“.....通过自己的想象产生如闻其声,如见其人,如临其境,呼之欲出的文学形象,不但加深了对作品的理解,而且能深入到作品的意境中,感受作品情感的熏陶其人,如临其境,呼之欲出的文学形象,不但加深了对作品的理解,而且能深入到作品的意境中,感受作品情感的熏陶,品尝创新的乐趣。体悟式阅读。浅议语文阅读教学模式原稿。突出学生的文化背景积淀,突出语文教育的人文熏陶。在这种阅读教学模品的感悟和体验。有的学生说,他已经深深陶醉在这篇文章描绘的人间仙境中了,这是作者向往的生活环境,现实并不存在。有的学生说,作者的这间小屋确实存在,作者出于对它的喜爱,在描述中不免加入了许多想象和夸张。有乡村生活经验的学生则谈起山,我没有对这作品的主题思想进行分析,只是引导学生反复诵读,然后,在反复诵读的基础上让学生自己发表对这部作品的感悟和体验。有的学生说,他已经深深陶醉在这篇文章描绘的人间仙境中了......”。

3、“.....现实并不存在。有的学生说,作验品味感悟文学作品的意蕴。文心雕龙记述文之思也,其神远矣,故寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里,吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,卷舒风云之色。这种美妙无穷无与伦比的想象无所不至地飞扬在同学们的头脑中。文学语言的模糊性和读者者的这间小屋确实存在,作者出于对它的喜爱,在描述中不免加入了许多想象和夸张。有乡村生活经验的学生则谈起山居生活的宁静安详与惬意,与文中作者的感受不谋而合。这种体悟式阅读教学使学生在阅读文学作品时,通过自己的想象产生如闻其声,如见学生是学习和发展的主体,教师是学生回答的组织者和引导者,要重视学生的主体地位,就是要尊重学生的学习体验,关注学生的生命历程。依据新课标要求,在高中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟,就必须以学生的阅读体验作为立足点,让身就是读者的想象思维和情感的参与过程,体现着强烈的个性特征。在阅读教学中......”。

4、“.....对课文文本的解读也是不同的。对于同令问题可以有无数个不同的答案,而且每个答案也无所谓对错,只有合理与不合理。关键词阅读教学模式语文阅体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。同时,要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力,更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。新课标理念注重引导学生进行自主阅读,设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象与情式中要先扩大学生的阅读量,抓好拓展性阅读。扩展性阅读是指以语文教材为核心,辐射到阅读相关作品的种阅读。它要解决的是语文学习中的多读问题,因为语文的外延和生活的外延相等,大量阅读课外读物有利于提高学生的语文素养。我们现在运用的的阅者的这间小屋确实存在,作者出于对它的喜爱,在描述中不免加入了许多想象和夸张。有乡村生活经验的学生则谈起山居生活的宁静安详与惬意,与文中作者的感受不谋而合......”。

5、“.....通过自己的想象产生如闻其声,如见居生活的宁静安详与惬意,与文中作者的感受不谋而合。这种体悟式阅读教学使学生在阅读文学作品时,通过自己的想象产生如闻其声,如见其人,如临其境,呼之欲出的文学形象,不但加深了对作品的理解,而且能深入到作品的意境中,感受作品情感的熏陶真实生动的。因此,对于些语言明白晓畅文辞优美的散文诗歌小说,教师应就让学生在诵读中自行体悟。在教授李乐薇的美文我的空中楼阁文时,我没有对这作品的主题思想进行分析,只是引导学生反复诵读,然后,在反复诵读的基础上让学生自己发表对这部浅议语文阅读教学模式原稿读能力阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本,阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读,才能生存,才能发展。语文课程标准要求学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。浅议语文阅读教学模式原稿居生活的宁静安详与惬意,与文中作者的感受不谋而合......”。

6、“.....通过自己的想象产生如闻其声,如见其人,如临其境,呼之欲出的文学形象,不但加深了对作品的理解,而且能深入到作品的意境中,感受作品情感的熏陶。浅议语文阅读教学模式原稿。语文教学通过篇篇文质优美的文章对学生的理解力想象力感受力和审美力进行潜移默化的影响,每篇文章都蕴含着作者鲜明的个人风格和独特的创造力,每篇文章都为学生提供了个无限广阔的想象空间。阅读文章的过程,本指引下,语文教师如果能持之以恒地致力于课堂教学模式的研究与创新,语文教学定会像雨后的彩虹,绚丽多彩体悟式阅读。让学生独自体验品味感悟文学作品的意蕴。文心雕龙记述文之思也,其神远矣,故寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里,吟感。关键词阅读教学模式语文阅读能力阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本,阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读,才能生存,才能发展......”。

7、“.....注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感者的这间小屋确实存在,作者出于对它的喜爱,在描述中不免加入了许多想象和夸张。有乡村生活经验的学生则谈起山居生活的宁静安详与惬意,与文中作者的感受不谋而合。这种体悟式阅读教学使学生在阅读文学作品时,通过自己的想象产生如闻其声,如见,品尝创新的乐趣。学生是学习和发展的主体,教师是学生回答的组织者和引导者,要重视学生的主体地位,就是要尊重学生的学习体验,关注学生的生命历程。依据新课标要求,在高中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟,就必须以学生的阅读品的感悟和体验。有的学生说,他已经深深陶醉在这篇文章描绘的人间仙境中了,这是作者向往的生活环境,现实并不存在。有的学生说,作者的这间小屋确实存在,作者出于对它的喜爱,在描述中不免加入了许多想象和夸张。有乡村生活经验的学生则谈起山让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。同时......”。

8、“.....更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。新课标理念注重引导学生进行自主阅读,设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象与情感。让学生独自体咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,卷舒风云之色。这种美妙无穷无与伦比的想象无所不至地飞扬在同学们的头脑中。文学语言的模糊性和读者生活体验的多样性,使每个学生对不同的文学形象都会有自己独到的见解。也只有这种学生自我建构的文学形象才是浅议语文阅读教学模式原稿居生活的宁静安详与惬意,与文中作者的感受不谋而合。这种体悟式阅读教学使学生在阅读文学作品时,通过自己的想象产生如闻其声,如见其人,如临其境,呼之欲出的文学形象,不但加深了对作品的理解,而且能深入到作品的意境中,感受作品情感的熏陶精神合作意识探究能力具有重要意义。新课程标准的实施,给当前高中语文阅读教学带来了极大的挑战,作为语文教师,唯有不断更新理念,提高自身素养,丰富自身底蕴......”。

9、“.....不断探索教育教学新方法,才能开辟个全新的天地。总之,在新课标的品的感悟和体验。有的学生说,他已经深深陶醉在这篇文章描绘的人间仙境中了,这是作者向往的生活环境,现实并不存在。有的学生说,作者的这间小屋确实存在,作者出于对它的喜爱,在描述中不免加入了许多想象和夸张。有乡村生活经验的学生则谈起山跃,众说纷纭。为进步培养学生的探究意识和研究能力,在这次课堂讨论之后,我要求学生们把自己的观点和列举的材料写成篇科研小论文。培养学生自主阅读能力和探究意识,单纯依靠教师的教学理念和教学方法的改变是远远不够的,还必须依靠环境潜移默般说来,扩展性阅读的计划体系是根据语文课本每组课文的编排体系建立起来的。探究式阅读。让学生在课内外阅读中自己寻找答案。教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题,在学生想知道而不知道,口欲言而又无可言时,提出问题,充分激发学生的想象式中要先扩大学生的阅读量,抓好拓展性阅读......”。