1、“.....中学生素质的提高是个系统工程,不是个学科就能完成的。因此,在历史教学中注重培养学生的思维能力应是历史教师责无旁贷的职责和使命要注意历史的规律性。规律性体现了历史发展最本。如用生产力决定生产关系及生产关系对生产力的制约作用,来深刻揭示人类社会变革的根本原因用主要矛盾与次要矛盾原理来深刻阐明每历史阶段内各种政治力量的政策方针及对社会历史发展的作用。这种演示学生由于胆怯,讲课时语句生硬,更谈不上语言的美感了。这时,要给予鼓励并及时指导,动员学生相互交流,积极配合。经过努力,大多数学生在讲台上不仅落落大方,而且语言生动流畅。模拟实习拓宽了学生的认知初中历史教学有关能力培养原稿能力的培养概括能力是人的思维过程的高级阶段......”。

2、“.....学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约,中学生的抽象逻辑思维在他们身趣,培养想象力有特殊作用。教学中,选择课文中些有教育意义或与课文内容紧密相关的段落让他们朗读。方面要求必须用普通话,语言流畅吐字清晰另方面要求语言的美感,强调特定历史环境中的意境美形象美生受益。这样会促进素质教育的发展,是对传统机械教学的改革,能够提高学生学习各种知识能力和效率,便于培养新世纪合格的学生。从历史教学的实践中,我认为在历史教学当中,能培养学生以下几方面能力概力。例如,在讲西安事变这重大历史事件时,围绕蒋介石该不该杀这问题开展讨论。开始由学生自由讨论,各抒己见。教师要及时引导学生得出结论,让他们理解中共和平解决西安事变的伟大举措的重要意义。课堂来。锻炼了学生的表达能力......”。

3、“.....要注意历史的规律性。规律性体现了历史发展最本质的东西,可以培养学生逻辑思维和透过现象看本质的能力。要注意理解历史发展的因果性和连续性,便于培养学生论要针对历史上的重大问题,学生辩论要集中时间,语言要简练,并要注意引导,在分析辩论的过程中形成共识,起到锻炼语言表达能力的作用。锻炼学生的朗读能力。朗读对学生领悟课文内容,增强语感,激发情思维能力的培养思维是人脑对客观事物间接的概括的反映过程,是在表象概念基础上进行分析综合判断推理等系列认识活动的过程。思维能力便是人在这过程中表现出来的能力。语言表达能力的培养重视课前的语言的培养概括能力是人的思维过程的高级阶段,是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来联系起来......”。

4、“.....中学生的抽象逻辑思维在他们身上已稿。理解能力的培养理解能力是素质教育对历史教学考查的个重要方面,是学生深入领会和把握教材提供的知识的中心环节,更是学生运用已知解决未知问题,达到以史为鉴的基础和关键。关键词初中历史历史。通过不断实践,大多数学生朗读时不仅声音宏亮吐字清晰流畅,而且抑扬顿挫,有强烈的感情色彩。朗读训练既牢固掌握了历史知识,又锻炼了口才。模拟讲课。这是对学生职前智能的次综合训练。活动初期,很论要针对历史上的重大问题,学生辩论要集中时间,语言要简练,并要注意引导,在分析辩论的过程中形成共识,起到锻炼语言表达能力的作用。锻炼学生的朗读能力。朗读对学生领悟课文内容,增强语感,激发情能力的培养概括能力是人的思维过程的高级阶段......”。

5、“.....学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约,中学生的抽象逻辑思维在他们身历史教学有关能力培养我认为,历史教师不单单对学生有传授历史知识的任务,而更重要的是通过历史教学,努力培养学生的各种能力,这种能力会让学生在未来的生的学习工作当中,发挥巨大的作用,让人终认知初中历史教学有关能力培养原稿经开始发展。不过,毕竟因为他们还没有完全成熟,所以有时也会把正确的与的成份混在起,影响了结论的确切与完善。因此,在历史教学中应特别重视概括能力的培养。认知初中历史教学有关能力培养原稿能力的培养概括能力是人的思维过程的高级阶段,是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来联系起来。学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约......”。

6、“.....这样会促进素质教育的发展,是对传统机械教学的改革,能够提高学生学习各种知识能力和效率,便于培养新世纪合格的学生。从历史教学的实践中,我认为在历史教学当中,能培养学生以下几方面能力概括能每节课前分钟由名学生讲个历史小故事。起初,些学生语句繁琐表达不清,甚至出现中断的现象。半个学期以后,学生已经能够积极参与,并在分钟内将个历史小故事完整而明确地表达出来。锻炼了学生的表达能力教学有关能力培养我认为,历史教师不单单对学生有传授历史知识的任务,而更重要的是通过历史教学,努力培养学生的各种能力,这种能力会让学生在未来的生的学习工作当中,发挥巨大的作用,让人终生受论要针对历史上的重大问题,学生辩论要集中时间,语言要简练,并要注意引导,在分析辩论的过程中形成共识......”。

7、“.....锻炼学生的朗读能力。朗读对学生领悟课文内容,增强语感,激发情上已经开始发展。不过,毕竟因为他们还没有完全成熟,所以有时也会把正确的与的成份混在起,影响了结论的确切与完善。因此,在历史教学中应特别重视概括能力的培养。认知初中历史教学有关能力培养生受益。这样会促进素质教育的发展,是对传统机械教学的改革,能够提高学生学习各种知识能力和效率,便于培养新世纪合格的学生。从历史教学的实践中,我认为在历史教学当中,能培养学生以下几方面能力概言表达训练,教学中,规定每节课前分钟由名学生讲个历史小故事。起初,些学生语句繁琐表达不清,甚至出现中断的现象。半个学期以后,学生已经能够积极参与,并在分钟内将个历史小故事完整而明确地表达出丰富了历史知识......”。

8、“.....是在表象概念基础上进行分析综合判断推理等系列认识活动的过程。思维能力便是人在这过程中表现出来的能力。关键词初中历史认知初中历史教学有关能力培养原稿能力的培养概括能力是人的思维过程的高级阶段,是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来联系起来。学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约,中学生的抽象逻辑思维在他们身的东西,可以培养学生逻辑思维和透过现象看本质的能力。要注意理解历史发展的因果性和连续性,便于培养学生的思辨能力和系统看问题的综合能力。语言表达能力的培养重视课前的语言表达训练,教学中,规定生受益。这样会促进素质教育的发展,是对传统机械教学的改革,能够提高学生学习各种知识能力和效率,便于培养新世纪合格的学生......”。

9、“.....我认为在历史教学当中,能培养学生以下几方面能力概的教学法要贯穿于高中历史教学的全过程之中,通过潜移默化的理论熏陶,从而全面提高学生的能力。学生的能力提高了,不仅可促进对历史课的学习,而且对各门功课的学习都有助益,从而可全面提高学生的学习知识面,巩固了所学知识,强化了语言的表达能力。历史思维的核心是辩证唯物主义和历史唯物主义。作为历史教师,在教学过程中定要有意识地用辩证唯物主义历史唯物主义原理来分析各种历史现象的本质及其关。通过不断实践,大多数学生朗读时不仅声音宏亮吐字清晰流畅,而且抑扬顿挫,有强烈的感情色彩。朗读训练既牢固掌握了历史知识,又锻炼了口才。模拟讲课。这是对学生职前智能的次综合训练。活动初期,很论要针对历史上的重大问题,学生辩论要集中时间,语言要简练......”。