1、“.....研究探讨增加学生对学科内容,且很多知识抽象性逻辑性强,学生理解起来有难度,仅凭教师张嘴,支粉笔和块黑板也很难达到最佳教学效果。因而,教师可借助地球仪教学挂图和地理景观图片等各种直观教具,或现代化的多媒体教学手段等,直观的将事物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引够亲其师而信其道了。地理教学的吸引力和感染力就会因而增强,学生的学习学习兴趣也会得到激发。总之,作为高中的地理教师,应以新课程理念指导教学,不断改革教法学法,提高自身师德素质专业水平和课堂教学艺术,充分利用教学中各方面的有利因素,来激发学生的学习兴氛激发兴趣。新课程理念要求,在高中地理课堂教学中教师应努力创设以人为本的课堂环境,营造宽松民主平等和谐的课堂氛围,以促进学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从教授者变为引导者,从知识的灌输转变为引导学生思考......”。

2、“.....这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会学地理以致用之感受。通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣。新课程理念要求,在高中地理课产的合理布局城市规划,旅游资源的开发等地理知识时,就可以结合学生熟悉的本地区实际情况加以运用。又如在亚热带季风的教学中,教师可从生活情景导入提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关,我们是怎样加以利用的还可以结合实事内容例如引导学生对汶川知识时,就可以结合学生熟悉的本地区实际情况加以运用。又如在亚热带季风的教学中,教师可从生活情景导入提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关,我们是怎样加以利用的还可以结合实事内容例如引导学生对汶川地震的发生的原因进行分析,进而探讨家乡所在可使课堂教学富有感染力和启发性......”。

3、“.....令学生神往,达到良好的效果。通过知识生活化激发兴趣。地理新课标对地理教学提出了这样的要求,即将地理知识作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解。因此地理教师应思考如物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学习兴趣。通过语言调控激发兴趣。语言是人与人沟通的媒介。我们之所以称教师的教学行为是言传身教,恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。无论那种教学行为,离开教师的语言都无法达到教学目的,因何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行开放式的地理教学,使地理教学生活化。首先要在教学中擅于创设生活情景,把教学内容与生活情境有机结合,把抽象的文字知识转化为具体的生活情景,利用学生的生活经验帮助理解。例如在讲解如何合理利用自然资源和能源工农业封闭式教学影响学生的学习兴趣。浅探高中地理课堂中的兴趣教学原稿......”。

4、“.....更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过。本文将在对传统高中地理教学进行反思的基础上,研究探讨增加学生对和教学内容的灵活性,学生对地理知识概念和地理现象的理解浮于表面。对书本和教师盲目遵从,不敢大胆置疑,缺乏创造性思维,直接影响了学生学习地理的兴趣。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系,使得所学的地理知识与生活实际严重脱节,不能学以致用,严重影响了学生学生与教师和书本的观点不同时,教师不要马上进行评价,应与学生共同探讨,求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素,从学生的角度出发,尊重学生人格,关爱每个学生,在课堂中营造良好的情感氛围,那么学生也就能够亲其师而信其道了。地理教学的吸引力和感染震的发生的原因进行分析,进而探讨家乡所在地发生地震的可能性。这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边的事情导入教学内容......”。

5、“.....发展思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会学地理以致用之感受。通过营造民主和谐课堂何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行开放式的地理教学,使地理教学生活化。首先要在教学中擅于创设生活情景,把教学内容与生活情境有机结合,把抽象的文字知识转化为具体的生活情景,利用学生的生活经验帮助理解。例如在讲解如何合理利用自然资源和能源工农业发生地震的可能性。这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会学地理以致用之感受。通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣。新课程理念要求,在高中地理课放式的地理教学,使地理教学生活化。首先要在教学中擅于创设生活情景,把教学内容与生活情境有机结合,把抽象的文字知识转化为具体的生活情景,利用学生的生活经验帮助理解......”。

6、“.....旅游资源的开发等地理浅探高中地理课堂中的兴趣教学原稿学习兴趣。浅探高中地理课堂中的兴趣教学原稿。传统的地理教学,基本都是按照原有既定程序实施教学,缺乏教法和教学内容的灵活性,学生对地理知识概念和地理现象的理解浮于表面。对书本和教师盲目遵从,不敢大胆置疑,缺乏创造性思维,直接影响了学生学习地理的兴发生地震的可能性。这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会学地理以致用之感受。通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣。新课程理念要求,在高中地理课计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过。本文将在对传统高中地理教学进行反思的基础上,研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。封闭式教学影响学生的学习兴趣。传统的地理教学......”。

7、“.....缺乏教达能力,研究探讨利用语言的调控来激发学生的学习兴趣的方式。在地理教材中,很多地理知识是抽象的,在教学中需要用丰富生动形象的语言或诗句民谣谚语等来引导学生想象,引起学生的兴趣,从而使他们正确理解地理事物的特点还可使课堂教学富有感染力和启发性,增强学生力就会因而增强,学生的学习学习兴趣也会得到激发。总之,作为高中的地理教师,应以新课程理念指导教学,不断改革教法学法,提高自身师德素质专业水平和课堂教学艺术,充分利用教学中各方面的有利因素,来激发学生的学习兴趣浙江省苍南县马站高级中学新课程在教学何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行开放式的地理教学,使地理教学生活化。首先要在教学中擅于创设生活情景,把教学内容与生活情境有机结合,把抽象的文字知识转化为具体的生活情景,利用学生的生活经验帮助理解。例如在讲解如何合理利用自然资源和能源工农业教学中教师应努力创设以人为本的课堂环境......”。

8、“.....以促进学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从教授者变为引导者,从知识的灌输转变为引导学生思考,鼓励学生勇于探索创新,积极思维,敢于质疑。知识时,就可以结合学生熟悉的本地区实际情况加以运用。又如在亚热带季风的教学中,教师可从生活情景导入提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关,我们是怎样加以利用的还可以结合实事内容例如引导学生对汶川地震的发生的原因进行分析,进而探讨家乡所在对地理学习兴趣的途径。地理这学科的知识涉及多学科内容,且很多知识抽象性逻辑性强,学生理解起来有难度,仅凭教师张嘴,支粉笔和块黑板也很难达到最佳教学效果。因而,教师可借助地球仪教学挂图和地理景观图片等各种直观教具,或现代化的多媒体教学手段等,直观的将趣,令学生神往,达到良好的效果。通过知识生活化激发兴趣。地理新课标对地理教学提出了这样的要求......”。

9、“.....适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解。因此地理教师应思考如何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行浅探高中地理课堂中的兴趣教学原稿发生地震的可能性。这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会学地理以致用之感受。通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣。新课程理念要求,在高中地理课起学生的学习兴趣。通过语言调控激发兴趣。语言是人与人沟通的媒介。我们之所以称教师的教学行为是言传身教,恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。无论那种教学行为,离开教师的语言都无法达到教学目的,因此高中的地理教师也应在教学中加强语言组织和知识时,就可以结合学生熟悉的本地区实际情况加以运用。又如在亚热带季风的教学中......”。