1、“.....达到优差互补解决个体无法解决疑难的目的。通过合作交流,培养学生独立思考积极发言主动好学的谐默契尊重信任的教学环境,从学生的疑问开始,以学生的学贯穿始终,观察引导学生和支持学生的自主探究的学习过程,提升升华学生的学习经验,保证自主探究的时间,加强对学生自主探究的指导,逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。让学生自己在活动中总结规律,从活动中激发对数学的爱好。新课标指出数学教学是活动中的问题情境。创设的问题情境越贴近年级学生的生活,就越能使学生体验出数学的趣味和作用,对学生的兴趣激发实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如,我上的年级北师大版下册角的认识教学时,我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中,我又利用多媒体理论的推理过程。特别是年级的学生创设适宜的直观的情境,为学生的学习服务......”。

2、“.....把数学融合于生活情境之中,让学生体会数学与生活世界的密切关系,帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画教具或学具录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景故事情节等,会浅谈小学数学高效课堂的构建蒋庆昌原稿兼顾好中差个层次的学生根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免概而论教学情境创设在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么感兴趣的是什么小学生的学习认识是具体实践活动的体验过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是年级的学生创设适宜的直观的情境实际问题充分的课前准备是高效课堂的必要条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定首先,教学目标的定位要难易适中就跟打篮球样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐......”。

3、“.....教师在制定教生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定首先,教学目标的定位要难易适中就跟打篮球样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到维目标的统教学目标的制定也要大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂可运用合作交流学习的方式,是出现了新知识需要新能力,是遇到大家都期盼解决的问题,而依靠个人能力又不易或不能解决时,是学生意见不致且有争论时......”。

4、“.....同龄人有共同的见解又有不同的思路通过交流得到的知识是最牢固的最可靠的。关键词高效课堂课堂教学优化教学教学实践证明,只有真正实学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多参考文献徐建春如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力科学大众科学教育,黄德蓉优化练习设计是实施素质教育的途径之浅谈小学数学课的练习设计川教育学院学报,。合作交流全课交流结晶在通过小组讨论,互相启发,达到优差互补解决个体无法解决疑难的目的。通过合作交流,培养学生独立思考积极发言主动好学的解决疑难的目的。通过合作交流,培养学生独立思考积极发言主动好学的习惯......”。

5、“.....教师要培养好小组长的组织作用,教师也要成为合作交流中的参与者指导者调控者。这样才有把握提高课堂的有效性,合作交流学习不只是种外在的强迫,而且是种内在的精神需要,因此在数学教学中,组织合作交流学习要把握契机,精抽象枯燥,小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣,上课时注意力不够集中,常常是在要我学的压力下被动地接受知识。兴趣是最好的老师,创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望,培养学生学习数学的兴趣,联系生活事例创学生感兴趣的情景,为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近年级学生的生活,就越能目标的时候,要充分考虑到维目标的统教学目标的制定也要兼顾好中差个层次的学生根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同......”。

6、“.....也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多兼顾好中差个层次的学生根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免概而论教学情境创设在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么感兴趣的是什么小学生的学习认识是具体实践活动的体验过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是年级的学生创设适宜的直观的情境障碍教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用同时,教师也应给学生提供更多的机会......”。

7、“.....用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题充分的课前准备是高效课堂的必要条件新课标针对浅谈小学数学高效课堂的构建蒋庆昌原稿心设计合作交流学习的内容要求呈现的方式,等等,般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式,是出现了新知识需要新能力,是遇到大家都期盼解决的问题,而依靠个人能力又不易或不能解决时,是学生意见不致且有争论时。在我的教学中我也尝试到合作的愉快,同龄人有共同的见解又有不同的思路通过交流得到的知识是最牢固的最可靠兼顾好中差个层次的学生根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免概而论教学情境创设在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么感兴趣的是什么小学生的学习认识是具体实践活动的体验过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是年级的学生创设适宜的直观的情境细观察......”。

8、“.....这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快,又不易混淆。教学中情境创设也是堂课成功的关键浅谈小学数学高效课堂的构建蒋庆昌原稿。合作交流全课交流结晶在通过小组讨论,互相启发,达到优差互补解决个体无生对于学习数学,才会乐学好学自主地学创造性地学然而在些小学,课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内,定程度上忽视了课堂教学的有效性,使课堂教学无效现象大量存在,数学课堂效率偏低那么,怎样构建高效的小学数学课堂呢了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开学生体验出数学的趣味和作用,对学生的兴趣激发实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如,我上的年级北师大版下册角的认识教学时,我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中......”。

9、“.....让学生仔学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多为学生的学习服务,为知识和技能的学习提供支持为思维的发展提供土壤,把数学融合于生活情境之中,让学生体会数学与生活世界的密切关系,帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画教具或学具录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景故事情节等,会使学生更形象直观地把握情境,进入情境,因为数学知识比较生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定首先,教学目标的定位要难易适中就跟打篮球样......”。