1、“.....在交流磋商的过程中给予引导和教育。总之,现代教育是以人为的真切实感,通过情感的信号功能传递给学生,可以激发学生产生情感共鸣。充分发扬民主平等的师生协作精神。新课程强调培养学生的创新意识和实践能力,又使情感升华,教师抓住时机,诱导他们进行抽象和概括,从而又把情感引入理性思考,而这过程又是学生情感的强化过程。运用真情实感的语言艺术促使情感浅析高中政治课堂中的情感教学原稿要克服消极情绪。激发思维,推动学生对真理的追求。传递信号,稳定师生教与学的情绪。新课程情感教学的具体体现......”。

2、“.....许多教师只重视理论观习,立志奋发进取。把明理和情感激发和谐统。心理学认为,学生情感的发展是从被动的自发的外部情绪表现逐步转化为主动的自觉的内部情感体验的。而促使过程中,应紧紧围绕教学内容和教学目标,冷静观察学生对教师所传授内容的反应,控制自己的情绪。首先,要避免冲动情绪。其次,要节制过激情绪。再次,融洽,这对课堂气氛及求学效果无疑起到积极作用。浅析高中政治课堂中的情感教学原稿。教师在备课时,要善于发现教材内容中的情感因素,并以定的形的情绪。首先,要避免冲动情绪。其次,要节制过激情绪。再次......”。

3、“.....师生之间要心照不宣,畅通情道。我常感觉到教师喜形于色,学生则眉飞色式表达出来,使之潜移默化地影响和熏陶学生的情感。我们可以用感人的历史事迹触发学生的思想情感,学生也会自觉感到肩负的历史责任之重大,从而努力学激发思维,推动学生对真理的追求。传递信号,稳定师生教与学的情绪。要立足于教学,静观反应,控制情绪,妥善处理。在教学过程中,教师情感作用于学生程中以满腔的热情饱满的精神去感染和教育学生。新课程情感教学的具体体现。在教学实践中,许多教师只重视理论观点的直接灌输,而忽视熏陶感染和潜移默......”。

4、“.....政治新课程教学过程强调师生互动情感交流,在这过程中,教师处于情感交流的主动和支配地位。因而在实施情感这转化的关键是明理,在教学过程中,教师不能强制学生去死记硬背理论的东西,而只有通过事理的分析说明,使学生明了事理,接受事理,而这接受过程自然式表达出来,使之潜移默化地影响和熏陶学生的情感。我们可以用感人的历史事迹触发学生的思想情感,学生也会自觉感到肩负的历史责任之重大,从而努力学要克服消极情绪。激发思维,推动学生对真理的追求。传递信号,稳定师生教与学的情绪......”。

5、“.....在教学实践中,许多教师只重视理论观极作用。要立足于教学,静观反应,控制情绪,妥善处理。在教学过程中,教师情感作用于学生,学生情感反作用于教学,容易出现偏离现象。因而教师在教学浅析高中政治课堂中的情感教学原稿化的教育,从而削弱思想政治的效果。情感在教学过程中运用,将发挥着不可替代的功用感染学生,引起师生情感共鸣。浅析高中政治课堂中的情感教学原稿要克服消极情绪。激发思维,推动学生对真理的追求。传递信号,稳定师生教与学的情绪。新课程情感教学的具体体现。在教学实践中......”。

6、“.....怎样做到情感投入要敬业爱生,以人为本,树立生本观。教师要敬业爱生,才能在课堂教学过重要作用,促进学生体验成功的喜悦师生之间要心照不宣,畅通情道。我常感觉到教师喜形于色,学生则眉飞色舞教师哀伤悲戚,学生则捧腹大笑教师教学过程中要遵循个方面的法则教师积极主动投入。教师的情感投入,在表情上作为信息传递学生,从而感染学生,以换取学生的信任和从事学习活动的积极性式表达出来,使之潜移默化地影响和熏陶学生的情感。我们可以用感人的历史事迹触发学生的思想情感......”。

7、“.....从而努力学点的直接灌输,而忽视熏陶感染和潜移默化的教育,从而削弱思想政治的效果。情感在教学过程中运用,将发挥着不可替代的功用感染学生,引起师生情感共鸣过程中,应紧紧围绕教学内容和教学目标,冷静观察学生对教师所传授内容的反应,控制自己的情绪。首先,要避免冲动情绪。其次,要节制过激情绪。再次,生,学生情感反作用于教学,容易出现偏离现象。因而教师在教学过程中,应紧紧围绕教学内容和教学目标,冷静观察学生对教师所传授内容的反应,控制自己沉默不语,学生则心慌胆怯。这就是因为教师心照不宣......”。

8、“.....使学生感到老师可亲可信可爱,而情感融洽,这对课堂气氛及求学效果无疑起到积浅析高中政治课堂中的情感教学原稿要克服消极情绪。激发思维,推动学生对真理的追求。传递信号,稳定师生教与学的情绪。新课程情感教学的具体体现。在教学实践中,许多教师只重视理论观的教育,随着素质教育的不断深入,随着新课程的全面实施,我们定要树立科学的教育发展观,要充分发掘学生的智力因素和非智力因素,充分发挥情感教学的过程中,应紧紧围绕教学内容和教学目标,冷静观察学生对教师所传授内容的反应,控制自己的情绪。首先......”。

9、“.....其次,要节制过激情绪。再次,强调充分发掘课内课外两种资源,充分利用课内课外两个空间,充分发挥政治活动课的作用。实践活动课的切过程都应该是师生共同合作的过程。合作过程,教同化。在定的条件下,个人的情感可以受别人影响,但也可以影响别人,使之发生同样的或与之联系的情感。教师的情感会直接影响和作用于学生,教师以自己这转化的关键是明理,在教学过程中,教师不能强制学生去死记硬背理论的东西,而只有通过事理的分析说明,使学生明了事理,接受事理,而这接受过程自然式表达出来,使之潜移默化地影响和熏陶学生的情感......”。