1、“.....激励评价,调动口语交际热情每个人的内心深处都际训练点,在语文教材中几乎随处可见。通过这样不失时机的训练,学生的口语表达水平,言语交际能力自然提高很快。激励评价,调动口语交际热情每个人的内心深处都具有得到别人的赏识和表扬的愿望,小学生更是如此。他们需要从老师与同学的肯定和表扬里感受成功,从而保护自尊熟练,使之形成能力。学生汉语拼音掌握扎实了,也就为口语交际能力的培养打好了基础。利用课堂,充分挖掘教材中的口语交际训练点我们的语文教材,内容十分丰富,具有生活性实用性,饶有趣味性,富有现代意识。应用好教材,善于创设形式多样,富有童心童趣的课堂教学情境,让道,学生积极举手发言,说话气氛浓烈。重视拼音教学,奠定说话训练基础心理学研究表明,年满岁的儿童,言语表达欲望强,言语表达能力也已接近于成年人的水平,有着迫切需要。然而农村小学学生还有个较艰巨的任务,这就是把方言转换成普通话......”。

2、“.....通过教师的语言描述创设情境心理学研究表明,思维通常是由问题情境产生的,并以解决问题为目的。观察校园生活例如,在教学口语交际课这样做不好时,课前我先要求学生留心观察校园里有没有同学踩踏草坪有没有水龙头漏水有没有同学摘花坛里的花等现师几年如日的努力,苦心经营,步个脚印的训练,才能耳濡目染,口练心惟,水到渠成。浅谈如何提高农村低年级学生的口语交际能力原稿。利用课堂,充分挖掘教材中的口语交际训练点我们的语文教材,内容十分丰富,具有生活性实用性,饶有趣味性,富有现代意识。应用好教材,活动,创造切机会,有意识地提高学生的口语交际能力。总而言之,口语交际是未来社会对学生的基本要求,这种能力的形成与提高,非日之功,不可急于求成。它需要教师几年如日的努力,苦心经营,步个脚印的训练,才能耳濡目染,口练心惟,水到渠成......”。

3、“.....谈谈自己的家乡,学生竟也能讲得有声有色。就这样,学生在介绍自己家乡的同时,口语交际能力也得到进步提高。语文课外实践活动是语文教学的有机组成部分,它涵盖了听说读写项基本技能及有关的切活动。我特别重视在语文课外活动中有意识地训练学生的口语交际能力。例如的点滴进步,这样,表扬和肯定才有针对性,如果学生表达的意思不清楚,或者有说错的地方,我们要用婉转的语言,启发引导改正。如这句话的意思我们明白了,如果词能换下,那句子的意思就更明白了。你能根据老师的问题,把这句话的意思再说遍好吗这样不仅保护了学生的自尊用课间十分钟,让学生谈谈自己的所见所闻,开展班级故事会演讲比赛词语接龙比赛等等。我就是这样通过多种语文实践活动,创造切机会,有意识地提高学生的口语交际能力。总而言之,口语交际是未来社会对学生的基本要求,这种能力的形成与提高,非日之功,不可急于求成......”。

4、“.....思维通常是由问题情境产生的,并以解决问题为目的。像这样的口语交际训练点,在语文教材中几乎随处可见。通过这样不失时机的训练,学生的口语表达水平,言语交际能力自然提高很快。激励评价,调动口语交际热情每个人的内心深处都园生活例如,在教学口语交际课这样做不好时,课前我先要求学生留心观察校园里有没有同学踩踏草坪有没有水龙头漏水有没有同学摘花坛里的花等现象。课堂上用多媒体再现生活中践踏草坪和浪费水资源这两种不文明的行为,再结合学生生活实际中的不文明现象破坏课桌乱涂乱画毁在引导他们学习语言,运用语言,感受语言,增强口语交际能力的同时,又丰富了学生的生活经验,为成为个有文明素养的人奠定了基础。充分利用课文插图进行口语交际训练新教材课本插图多,色彩缤纷的图画是年级学生最喜欢的,因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官,符合低善于创设形式多样,富有童心童趣的课堂教学情境......”。

5、“.....例如由乌鸦喝水引出问题你还有什么办法让乌鸦喝到水并比较各种方法的优劣由小壁虎借尾巴引发议论你还知道哪些动物尾巴的作用问题如启心智之钥匙,下子把学生引入了思维的用课间十分钟,让学生谈谈自己的所见所闻,开展班级故事会演讲比赛词语接龙比赛等等。我就是这样通过多种语文实践活动,创造切机会,有意识地提高学生的口语交际能力。总而言之,口语交际是未来社会对学生的基本要求,这种能力的形成与提高,非日之功,不可急于求成。它需要口语交际能力原稿。通过教师的语言描述创设情境心理学研究表明,思维通常是由问题情境产生的,并以解决问题为目的。观察校园生活例如,在教学口语交际课这样做不好时,课前我先要求学生留心观察校园里有没有同学踩踏草坪有没有水龙头漏水有没有同学摘花坛里的花等现。语文课外实践活动是语文教学的有机组成部分,它涵盖了听说读写项基本技能及有关的切活动......”。

6、“.....例如利用课间十分钟,让学生谈谈自己的所见所闻,开展班级故事会演讲比赛词语接龙比赛等等。我就是这样通过多种语文实浅谈如何提高农村低年级学生的口语交际能力原稿树木等,讨论这样做为什么不好,应该怎样劝说他们不要这样做。这样的教学设计,容易激发学生交际的兴趣,让学生不仅有话想说有话可说更有话敢说。在引导他们学习语言,运用语言,感受语言,增强口语交际能力的同时,又丰富了学生的生活经验,为成为个有文明素养的人奠定了基口语交际能力原稿。通过教师的语言描述创设情境心理学研究表明,思维通常是由问题情境产生的,并以解决问题为目的。观察校园生活例如,在教学口语交际课这样做不好时,课前我先要求学生留心观察校园里有没有同学踩踏草坪有没有水龙头漏水有没有同学摘花坛里的花等现整理,同学们说小马驮着袋大米飞快地往前跑,袋子破了个洞,大米撒了地,小兔子跑上去叫小马赶快停下来。这样来......”。

7、“.....无形中训练了学生的口语交际能力,激发了表达的兴趣。浅谈如何提高农村低年级学生的口语交际能力原稿。观察发引导改正。如这句话的意思我们明白了,如果词能换下,那句子的意思就更明白了。你能根据老师的问题,把这句话的意思再说遍好吗这样不仅保护了学生的自尊心,也调动了学生口语交际的热情。注重示范,加强口语交际训练模仿是学习者种非常重要的内在动机,所以,做出样子级学生思维的特点。充分利用这些美丽的插图对学生进行口语训练也是个很有效的方法。例如课中,学习这几个音节时,课文里就有幅有趣的图画。我就引导学生看懂图意,问同学们图上都有什么动物啊小马和小兔之间到底发生了件什么事经过讨论用课间十分钟,让学生谈谈自己的所见所闻,开展班级故事会演讲比赛词语接龙比赛等等。我就是这样通过多种语文实践活动,创造切机会,有意识地提高学生的口语交际能力。总而言之,口语交际是未来社会对学生的基本要求......”。

8、“.....非日之功,不可急于求成。它需要象。课堂上用多媒体再现生活中践踏草坪和浪费水资源这两种不文明的行为,再结合学生生活实际中的不文明现象破坏课桌乱涂乱画毁坏树木等,讨论这样做为什么不好,应该怎样劝说他们不要这样做。这样的教学设计,容易激发学生交际的兴趣,让学生不仅有话想说有话可说更有话敢说活动,创造切机会,有意识地提高学生的口语交际能力。总而言之,口语交际是未来社会对学生的基本要求,这种能力的形成与提高,非日之功,不可急于求成。它需要教师几年如日的努力,苦心经营,步个脚印的训练,才能耳濡目染,口练心惟,水到渠成。浅谈如何提高农村低年级学生都具有得到别人的赏识和表扬的愿望,小学生更是如此。他们需要从老师与同学的肯定和表扬里感受成功,从而保护自尊心,激发上进心。因此,在口语交际教学中,我们首先应该对学生多表扬少批评,多激励少指责。我们要耐心倾听学生的发言......”。

9、“.....让他们学,常常是最为有效的指导。如我在教口语交际夸家乡这课,我先向学生介绍我的家乡,介绍家乡的物产丰富,介绍家乡的变化。通过示范,让学生也模仿我,谈谈自己的家乡,学生竟也能讲得有声有色。就这样,学生在介绍自己家乡的同时,口语交际能力也得到进步提高浅谈如何提高农村低年级学生的口语交际能力原稿口语交际能力原稿。通过教师的语言描述创设情境心理学研究表明,思维通常是由问题情境产生的,并以解决问题为目的。观察校园生活例如,在教学口语交际课这样做不好时,课前我先要求学生留心观察校园里有没有同学踩踏草坪有没有水龙头漏水有没有同学摘花坛里的花等现心,激发上进心。因此,在口语交际教学中,我们首先应该对学生多表扬少批评,多激励少指责。我们要耐心倾听学生的发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生的点滴进步,这样,表扬和肯定才有针对性,如果学生表达的意思不清楚,或者有说错的地方......”。