1、“.....有效地促进学生自主学习。总之,我们定要明确,信息技术在小学语文学科教学中只是种辅助手段,要在辅助上下功夫。只有根据所实现的教学目标恰当运用信息技术,实现信息技术生感到只有自己主动积极的参与学习才能很好的完成学习任务。如教学长征时,我们先指导学生通过,网络收集有关的图片和资料,我们还通过网络上的音视屏观看那真切的红军在长征路途中爬雪山,过草地,那是用语言所无法形容分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见片灿烂的亮光。这段也是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢我们可以利用信息技术观看些动感连续的画面了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用原稿去组织,如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析,是多媒体教学设计的前提......”。

2、“.....计算机网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术计算机多媒体技术和网络技术已越来的。,突破教学难点在课堂教学中,许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动,从而影响了对课堂教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位多角度多层次的观察空间,的学生设计的,课堂容量大,教学密度大,往往令学生眼花缭乱,失去运用价值,要想使多媒体课件真正发挥实效,首先应该认真分析自己学生的个体特征,想想自己所占有的教学资源有多少应该用,应该怎样用,如何去设计,如何运用原稿。读后学生纷纷举手提出疑问为什么挑山工身担重物走的路程比游人多倍,但速度并不比游人慢呢挑山工不声不响悄悄走到前头,他当时是怎么想的请同学们再读课文后结合当时的情境进行这样的设想游人是来游览大部分教师来说......”。

3、“.....教师只要轻击鼠标,就可以顺利完成操作。我们都知道,对于学生接受信息来说,需要定的时间,过快的更换屏幕内容,学生来不及理解和记忆,这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在,哪里好玩就在哪里停,目标散乱挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专,所以得个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了个意味深长的哲理无论做什么事,只要坚持不懈地朝着个目标,脚踏实地地做下去,就定能达到目因为我们运用的课件大多是面向农村孩子,认知水平不高的学生设计的,课堂容量大,教学密度大,往往令学生眼花缭乱,失去运用价值,要想使多媒体课件真正发挥实效,首先应该认真分析自己学生的个体特征,想想自己所占有的地走进小学语文课堂,丰富多彩的荧屏,不断变化的事物,以及言简意赅的解说,优美动听的音乐增添了课堂教学的气氛,调动学生学习的积极性......”。

4、“.....但是教师对信息技术的运用还存在些误区,只有有走出这些误区,恰当运用信息技术,才能改进优化课堂效果存在的误区缺乏对学生个体的分析,盲目搬用课件如果缺乏对学生个体的分析,盲目搬用课件,会造成学生学习不适合性。浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用原造真实的情境,让学生凭着真切的形象去感受体验比较抽象的事物,从而突破教学难点,这样才能有效的提高教学质量教学效果。如教学海上日出课,文中有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要,哪里好玩就在哪里停,目标散乱挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专,所以得个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了个意味深长的哲理无论做什么事,只要坚持不懈地朝着个目标,脚踏实地地做下去,就定能达到目去组织,如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析,是多媒体教学设计的前提......”。

5、“.....计算机网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术计算机多媒体技术和网络技术已越来的掌握。所以我们在进行设计时,对现成教学资源要合理取舍,解决好信息量过大的问题,同时屏幕切换不能太快,应以学生确实能够理解记忆为准,需要强调的可反复展示。因为我们运用的课件大多是面向农村孩子,认知水平不高浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用原稿走出这些误区,恰当运用信息技术,才能改进优化课堂效果存在的误区缺乏对学生个体的分析,盲目搬用课件如果缺乏对学生个体的分析,盲目搬用课件,会造成学生学习不适合性。浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用原稿去组织,如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析,是多媒体教学设计的前提。关键词信息技术误区恰当运用课堂教学随着信息时代的到来,计算机网络等现代技术的飞速发展......”。

6、“.....只能以课件为中心去授课,偏离教学主体。关键词信息技术误区恰当运用课堂教学随着信息时代的到来,计算机网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术计算机多媒体技术和网络技术已越来越信息技术课程指导纲要试行作者简介李增英年月,女,山西省太原人,教育管理专业本科,太原市尖草坪区西流小学教师信息量过大,滞留时间短,不利于记忆。多媒体课件的使用,大大节省了教师大量板书画图的时间,这是大。计算机辅助教学的核心特征应是辅助,即辅助教师教辅助学生学。在教学过程中,教师应处于主导地位,学生是课堂的主体,课堂中所有的活动应该以学生为中心,可我们部分教师自己还不能够独立制作课件,所以教学过程中哪里好玩就在哪里停,目标散乱挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专......”。

7、“.....只要坚持不懈地朝着个目标,脚踏实地地做下去,就定能达到目多地走进小学语文课堂,丰富多彩的荧屏,不断变化的事物,以及言简意赅的解说,优美动听的音乐增添了课堂教学的气氛,调动学生学习的积极性,培养学生观察思维想象创造等能力。但是教师对信息技术的运用还存在些误区,只的学生设计的,课堂容量大,教学密度大,往往令学生眼花缭乱,失去运用价值,要想使多媒体课件真正发挥实效,首先应该认真分析自己学生的个体特征,想想自己所占有的教学资源有多少应该用,应该怎样用,如何去设计,如何的教学资源有多少应该用,应该怎样用,如何去设计,如何去组织,如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析,是多媒体教学设计的前提。多媒体课件的使用,大大节省了教师大量板书画图的时间,这是大家公认的。但对于我们家公认的。但对于我们大部分教师来说......”。

8、“.....教师只要轻击鼠标,就可以顺利完成操作。我们都知道,对于学生接受信息来说,需要定的时间,过快的更换屏幕内容,学生来不及理解和记忆,这样不利于学生对知浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用原稿去组织,如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析,是多媒体教学设计的前提。关键词信息技术误区恰当运用课堂教学随着信息时代的到来,计算机网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术计算机多媒体技术和网络技术已越来与小学语文教学的有机整合,才能提高课堂教学效率。参考文献中华人民共和国教育部制订全日制义务教育语文课程标准实验稿北京教育技术研究,北京市电化教育研究会义务教育课程标准实验教科书小学语文,人民教育出版社中小的学生设计的,课堂容量大,教学密度大,往往令学生眼花缭乱,失去运用价值,要想使多媒体课件真正发挥实效,首先应该认真分析自己学生的个体特征......”。

9、“.....应该怎样用,如何去设计,如何的,通过在战争时期对长征的了解与我们现在美好生活的对照,激发了学生对学生的爱国主义教育和对侵略者强盗行径的仇恨。同时,学生能够在收集制作过程中积极参与,由被动接受知识的地位推到了主动获取知识的沿线上,学生。学生看着这幅幅生动直观的画面,听着教师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了教学难点。,促进学生自主学习要想使学生真正成为学习的主体,真正学会学习,教师应努力把教学目标和学生的学习愿望有机地结合起来,使造真实的情境,让学生凭着真切的形象去感受体验比较抽象的事物,从而突破教学难点,这样才能有效的提高教学质量教学效果。如教学海上日出课,文中有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要,哪里好玩就在哪里停,目标散乱挑山工有任务,要按时把货物送到山顶......”。