1、“.....对课文内容进行预测产生猜想。最常见的方法是小学生的特点,循序渐进,使其保持良好的阅读兴趣,长期坚持必能使阅读能力得到有效的提高。浅谈小学生阅读能力的提高原稿。学生旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。在阅读教学中,引起无拘无束的思维空间,师生之间互相交流互相质疑,共同探讨问题,使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生,这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。摘抄评价法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词句段摘抄下来,或对阅读的重点难点部分划记号,作注释,写评语。要尊重学生,体现以学生为本,充分认识学生是个有着自主意识的生动活泼的人,教师要坦率真诚地面对学生,信任与鼓励多于指责,允许学生犯,对于学生的回答不全盘否定,而是鼓励学生通过与同学和老师的交流,逐步明确正确的答案......”。

2、“.....我在教学麻雀课小结时说读了这篇课文,从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的事中,我们感到了那种伟大的母爱。话音刚落,位叫陈婷的同学大声而认真地说老师,这不定光是说母爱,因为课文里没有写老麻雀是公还是母的,我听后微笑着点点头说你读得认真,想。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就要求学生阅读课外书籍后,用日记或读后感的形式对文章的资料发表自己的见解想法,并在课外阅读活动课上进行交流。阅读课上教师要千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生自己用心读课文,调动各种进行情感交流,与作者产生共鸣。教师是名与学生平等的参与者,并起着用心的引导作用。学生也正是在互相问答互相讨论互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中要注意倾听同学们的见解,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不样想法。在这种氛围中,不好心多用,要静下心来阅读文章然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题......”。

3、“.....还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。重视学生阅读能力的培养,丰富教学内容创新教学方法,针对小学生的特点,循序渐进,使其保持种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读就成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容,激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,好的阅读兴趣,长期坚持必能使阅读能力得到有效的提高。浅谈小学生阅读能力的提高原稿。摘抄评价法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词句段摘抄下来,或对阅读的重点难点部分划记号,作注释,写评语。为以后的作文准备丰富的语言积累。写心得体会法学生旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。在阅读教学中......”。

4、“.....阅读教学前,教师要调动学生的已知,对课文内容进行预测产生猜想。最常见的方法是。话音刚落,位叫陈婷的同学大声而认真地说老师,这不定光是说母爱,因为课文里没有写老麻雀是公还是母的,我听后微笑着点点头说你读得认真,想得好。老师的概括,看来不准确,那么怎样说才确切呢课堂顿时活跃起来了。最后,同学们总结出这篇课文表现了种亲子开始,我用课件展示组乡下美景的图片,让学生谈谈对乡下的印象和疑问,从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴趣。作为读书的指导者,应教给学生些行之有效的读书方法。精读法。是培养学生阅读潜能最主要最基本的手段。有的文章语言深奥,引经据典,情节生动官,读出感觉,读出味道,读出情趣。学生只有在良好的个性化阅读氛围中,才会有心理安全和心理自由的感觉,才能积极地思考,去把握分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此......”。

5、“.....长期坚持必能使阅读能力得到有效的提高。浅谈小学生阅读能力的提高原稿。摘抄评价法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词句段摘抄下来,或对阅读的重点难点部分划记号,作注释,写评语。为以后的作文准备丰富的语言积累。写心得体会法生才能用心参与。我在教学麻雀课小结时说读了这篇课文,从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的事中,我们感到了那种伟大的母爱。话音刚落,位叫陈婷的同学大声而认真地说老师,这不定光是说母爱,因为课文里没有写老麻雀是公还是母的,我听后微笑着点点头说你读得认真,想养成自觉专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。因此,在阅读教学中,就应注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不好心多用,要静下心来阅读文章然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到明白文章的目的最后,还要引导学生在阅读过程中与作浅谈小学生阅读能力的提高原稿情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习......”。

6、“.....同时也获得精神上的愉悦。如在乡下人家课教学的开始,我用课件展示组乡下美景的图片,让学生谈谈对乡下的印象和疑问,从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴生才能用心参与。我在教学麻雀课小结时说读了这篇课文,从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的事中,我们感到了那种伟大的母爱。话音刚落,位叫陈婷的同学大声而认真地说老师,这不定光是说母爱,因为课文里没有写老麻雀是公还是母的,我听后微笑着点点头说你读得认真,想互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中要注意倾听同学们的见解,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不样想法。在这种氛围中,学生才能用心参与。我在教学麻雀课小结时说读了这篇课文,从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的事中,我们感到了那种伟大的母最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望......”。

7、“.....他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读就成为学生轻松愉快自主建构的。教师针对这类作品,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到眼到心到手到,边读边想边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。浅谈小学生阅读能力的提高原稿。教师是名与学生平等的参与者,并起着用心的引导作用。学生也正是在互相问答互相讨好的阅读兴趣,长期坚持必能使阅读能力得到有效的提高。浅谈小学生阅读能力的提高原稿。摘抄评价法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词句段摘抄下来,或对阅读的重点难点部分划记号,作注释,写评语。为以后的作文准备丰富的语言积累。写心得体会法好。老师的概括,看来不准确,那么怎样说才确切呢课堂顿时活跃起来了。最后,同学们总结出这篇课文表现了种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的用心性主动性创造性和合作精神自然而然地发挥出来了......”。

8、“.....如在乡下人家课教学进行情感交流,与作者产生共鸣。教师是名与学生平等的参与者,并起着用心的引导作用。学生也正是在互相问答互相讨论互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中要注意倾听同学们的见解,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不样想法。在这种氛围中,是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么或读读课题,猜猜课文会怎么写当学生带着种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着种愿望或为达到程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容,激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣,从而提高阅读能力。培养阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果十分重要。如果不培养学生浅谈小学生阅读能力的提高原稿生才能用心参与......”。

9、“.....从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的事中,我们感到了那种伟大的母爱。话音刚落,位叫陈婷的同学大声而认真地说老师,这不定光是说母爱,因为课文里没有写老麻雀是公还是母的,我听后微笑着点点头说你读得认真,想生强烈的阅读兴趣还可以在以下个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知,对课文内容进行预测产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么或读读课题,猜猜课文会怎么写当学生带着种强烈的疑问进入阅读,其效果必然进行情感交流,与作者产生共鸣。教师是名与学生平等的参与者,并起着用心的引导作用。学生也正是在互相问答互相讨论互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中要注意倾听同学们的见解,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不样想法。在这种氛围中,为以后的作文准备丰富的语言积累。写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感......”。