1、“.....通过学生们提出的解决问题的思路可以看出,传统智慧精华是可以通过我们后人的发挥而为我们后人所用的,也我主张以批评教育为主,我们可以制定班规,让每个人去遵守,谁违犯了,我们可以批评他,规劝他,帮助他,让他慢慢地改正过来。浅谈如何提高历史课堂提问的有效性原稿。误区之从满堂灌变成满堂问随意性问题多,不考虑学生的实际情况,科学性不足。部分教师课前不认真备课,研究学情。在课堂上随意设问,想起什么问什么。有些问题对于学生又过于效率。浅谈如何提高历史课堂提问的有效性原稿。误区之从满堂灌变成满堂问随意性问题多,不考虑学生的实际情况,科学性不足。部分教师课前不认真备课,研究学情。在课堂上随意设问,想起什么问什么。有些问题对于学生又过于浅显有些又过于深奥,无从下手。老师对问题没有进行很好的预设,看似问得多......”。

2、“.....积极思考高效完成学习任务。课堂提问的有效性体现在老师对教学问题设计老师对问题提出和引导老师对学生思考与回答问题的评价。为此,本人总结出了几点策略围绕课标,精心设问提问的内容应是围绕课标要求,突出重点突破难点。每节课都有其中心内容,这些中心内容,包括重大的历史事件人物和基本的浅谈如何提高历史课堂提问的有效性原稿务运动的目的内容和失败原因,难点是洋务运动与洋务人物如曾国藩李鸿章等的评价,热点是中国军事企业教育科技等领域的近代化问题。教师就要围绕这些问题认真设计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野。只有抓住重点突破难点联系热点的提问,才能提高课堂效率。浅谈如何提高历史课堂提问的有效性原稿。学生听了这个事例就发生在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异,总想着学生对历史问题的认识有前人不曾有过的结论。而事实上你要推翻现有的结论,必须有足够的材料说明,否则很可能犯......”。

3、“.....学生根据自己在电视小说中的所得,说慈禧太后和青年人很玩得来,说明她不是保守派说慈禧太后并不想发动戊戌政变,只是因为荣禄告诉她务。课堂提问的有效性体现在老师对教学问题设计老师对问题提出和引导老师对学生思考与回答问题的评价。为此,本人总结出了几点策略围绕课标,精心设问提问的内容应是围绕课标要求,突出重点突破难点。每节课都有其中心内容,这些中心内容,包括重大的历史事件人物和基本的历史概念和结论等,就是历史学习的重点难点。如洋务运动节,其重点有洋务派是个不断地设疑释疑再设疑再释疑的过程。问题是思维的起点,也是思维的动力。作为历史教师,我们必须在教学实践中不断摸索不断创新,尽可能使历史教学设计的问题科学合理,能打开学生的心扉,能使学生在课堂中迸发出智慧的火花,让课堂焕发出生命的活力,为提高教学水平作出更大努力......”。

4、“.....使不同层次的学生跳跳就能够着。教师的发问必须照顾到不同的学生,并且设置问题应从易到难。对于简单的问题,可以让学习比较困难的学生回答,这样逐渐增加难度,然后再让知识水平好的学生回答。但这个难易程度要把握好,要根据班级的总体水平来提问,问题提得太难,则如空中楼阁,可望而不可及问题提得太易,又缺乏思考的余地。聪明学课堂提问的有效性朱红涛关于历史课堂教学中有效性问题设置的探讨作者简介覃海雄,男,壮族,广西西林县人,本科学历,级教师,现任西林县民族高级中学历史教师,研究专长汉语言文学方向误区之创新教学中追求标新立异创新是教育的灵魂,是个民族兴旺发达的不竭动力。毫无疑问,在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但些教师对创新的理解学生听了这个事例就发生在自己身边,立刻兴趣大增,然后我趁机提问你认为对待这样的事情应采取怎样的管理措施更好呢分组讨论,小组代表回答当然,各组的学生讨论的比较激烈......”。

5、“.....回答的都很好,通过对儒道法主要思想的理解应用,通过学生们提出的解决问题的思路可以看出,传统智慧精华是可以通过我们后人的发挥而为我们后人所用的,也疑的过程。问题是思维的起点,也是思维的动力。作为历史教师,我们必须在教学实践中不断摸索不断创新,尽可能使历史教学设计的问题科学合理,能打开学生的心扉,能使学生在课堂中迸发出智慧的火花,让课堂焕发出生命的活力,为提高教学水平作出更大努力。参考文献欧艳珍新课程下历史课堂提问的艺术陈张赛如何提高历史教学课堂提问的有效性朱红涛关出种启示。古为今用,贴近学生的生活,拉近了与学生的距离。这样的课堂教学活动,能够调动学生的学习兴趣,促进学生积极去思考,去探究。面向全体,因材施教设置问题时,应关注不同层次的学生。教师在设置问题时,应关注不同层次的学生。在语言表达上,要通俗易懂在难易程度上,要结合学生具体的知识水平来进行,要具有层次性......”。

6、“.....就这句话才使慈禧太后大肆杀戮。教师对学生的这番阐述中的创新成分给予了积极的评价。试问,这些结论正确吗如果学生几番得到如此这般的肯定,他以后会怎样看待历史问题呢历史课堂提问的有效性是历史教师根据历史课程标准内容,结合学科教材和学生实际,确定精确的教学目标,并将教学目标体现在精心设置问题中,通过学课堂提问的有效性朱红涛关于历史课堂教学中有效性问题设置的探讨作者简介覃海雄,男,壮族,广西西林县人,本科学历,级教师,现任西林县民族高级中学历史教师,研究专长汉语言文学方向误区之创新教学中追求标新立异创新是教育的灵魂,是个民族兴旺发达的不竭动力。毫无疑问,在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但些教师对创新的理解务运动的目的内容和失败原因,难点是洋务运动与洋务人物如曾国藩李鸿章等的评价,热点是中国军事企业教育科技等领域的近代化问题。教师就要围绕这些问题认真设计问题,巧妙提问......”。

7、“.....拓展学生的视野。只有抓住重点突破难点联系热点的提问,才能提高课堂效率。浅谈如何提高历史课堂提问的有效性原稿。学生听了这个事例就发生阐述中的创新成分给予了积极的评价。试问,这些结论正确吗如果学生几番得到如此这般的肯定,他以后会怎样看待历史问题呢历史课堂提问的有效性是历史教师根据历史课程标准内容,结合学科教材和学生实际,确定精确的教学目标,并将教学目标体现在精心设置问题中,通过课堂教学有计划针对性的启发激发学生主动参与的欲望,积极思考高效完成学习任浅谈如何提高历史课堂提问的有效性原稿历史课堂教学中有效性问题设置的探讨作者简介覃海雄,男,壮族,广西西林县人,本科学历,级教师,现任西林县民族高级中学历史教师,研究专长汉语言文学方向卫生委员说我们也不用罚,不用管,随他去吧,慢慢地也许就会变好了。本人结合近年历史教学中的体会,谈谈自己的些认识。卫生委员说我们也不用罚,不用管......”。

8、“.....慢慢地也许就会变好务运动的目的内容和失败原因,难点是洋务运动与洋务人物如曾国藩李鸿章等的评价,热点是中国军事企业教育科技等领域的近代化问题。教师就要围绕这些问题认真设计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野。只有抓住重点突破难点联系热点的提问,才能提高课堂效率。浅谈如何提高历史课堂提问的有效性原稿。学生听了这个事例就发生既不可唾手可得,但跳跳可以够得着。如针对走向大统的秦汉政治课时,问秦始皇为了加强中央集权采取了哪些具体措施这个问题基本上都是对课本知识的整理,所以我是让学习比较困难的学生来回答,这位学生很快就回答出来中央皇帝制度公卿。地方郡县制,我又让中等偏上的学生进行了补充什么叫公卿和郡县制。总之,教学过程是个不断地设疑释疑再设疑再的时间去思考质疑,不利于创新能力的培养。如果教师次提出连串的问题,学生找不到核心问题,也会使问题变的模糊......”。

9、“.....是个民族兴旺发达的不竭动力。毫无疑问,在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但些教师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异,总想着学生对历史问题跳跳就能够着。教师的发问必须照顾到不同的学生,并且设置问题应从易到难。对于简单的问题,可以让学习比较困难的学生回答,这样逐渐增加难度,然后再让知识水平好的学生回答。但这个难易程度要把握好,要根据班级的总体水平来提问,问题提得太难,则如空中楼阁,可望而不可及问题提得太易,又缺乏思考的余地。聪明的问题犹如悬挂在定高度的桃子学课堂提问的有效性朱红涛关于历史课堂教学中有效性问题设置的探讨作者简介覃海雄,男,壮族,广西西林县人,本科学历,级教师,现任西林县民族高级中学历史教师,研究专长汉语言文学方向误区之创新教学中追求标新立异创新是教育的灵魂,是个民族兴旺发达的不竭动力。毫无疑问......”。