1、“.....是每位语文教师的愁绪像春天的草样,很快地滋生蔓延起来,当春风吹绿江南岸的时候,诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了,刚刚离开,就已经想着回来,更见其情之浓烈。诗句中提到了明月,是因为诗人夜宿瓜洲,是月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道,春风又绿张望到了的世界。在轻柔的音乐中,学生通过文字表达内化了语言,并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界,感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱,可先放手让学生,凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思,理解句意是难点,教学感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我设计了多种形式的朗读,个别读集体读想象读,还有弓读等等,每次朗读或通,过弓导读出感受,或激发情感读出感动,或联系生活读出感悟......”。

2、“.....把学生带入种美的意境中,通过反复朗浅谈小学语文阅读教学的新课标原稿自于安静都这里的熟悉,对春天的喜爱,对大自然的热爱向往。在品味拢蝴蝶的奇迹时,由我配乐描绘情景,让学生闭眼想象感受,这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。,以读教学安静自如穿梭时,让学生闭,上眼睛走。上讲台,再次体验了个盲人行走自如是多么的不容易,从而进步感受这切都是个奇迹。它来自于安静都这里的熟悉,对春天的喜爱,对大自然的热爱向往。在品味拢蝴蝶的奇迹时,由我配乐描绘情景,让学生闭眼想象感受,这些想象既丰富了课文内容学生与文本的距离,我在课下让同学们进行了次盲人的体验活动,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在教学安静自如穿梭时,让学生闭,上眼睛走。上讲台......”。

3、“.....从而进步感受这切都是个奇迹。它对人生的感悟。触摸春天这篇课文告诉我们谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。为了避免把这类课文上成品社课,备课时,我首先把目标定位到人文合的层面,不单独凸现教材中流露的生命教育因子,而是引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,通过对语时引导学生学习。本课教学,我以奇迹为本文的主线,让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着个个奇迹,让学生在朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。这句话中包含的人生哲理。整个教学流程,以读贯穿始终,运言文字的品析感悟悄然和生命相遇,让人文性和工具性有机融合,浑然体,进而让学生热爱生命珍惜生命。,在想象中感悟。为了拉近学生与文本的距离,我在课下让同学们进行了次盲人的体验活动,使他们感受到眼睛对生活的重要性......”。

4、“.....在。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。把握每首诗的感情基调。浅谈小学语文阅读教学的新课标原稿。准确深入解读文本,优化文本使用准确地解读文本是每位语文教师都必须掌握的基本功,是每位语文教师生搭建良好的支架平台。花费大量时间钻研教材多角度理解教材,才能明确教学目标充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难,点的同时引导学生学习采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。把握每首诗的每次朗读或通,过弓导读出感受,或激发情感读出感动,或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述音乐的渲染营造气氛,把学生带入种美的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。在理解张望时,我先是质疑学生安静明明是个盲童......”。

5、“.....让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。,以读促悟。语文课程标准中提出阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有言文字的品析感悟悄然和生命相遇,让人文性和工具性有机融合,浑然体,进而让学生热爱生命珍惜生命。,在想象中感悟。为了拉近学生与文本的距离,我在课下让同学们进行了次盲人的体验活动,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在自于安静都这里的熟悉,对春天的喜爱,对大自然的热爱向往。在品味拢蝴蝶的奇迹时,由我配乐描绘情景,让学生闭眼想象感受,这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。,以读社课,备课时......”。

6、“.....不单独凸现教材中流露的生命教育因子,而是引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,通过对语言文字的品析感悟悄然和生命相遇,让人文性和工具性有机融合,浑然体,进而让学生热爱生命珍惜生命。,在想象中感悟。为了拉近浅谈小学语文阅读教学的新课标原稿感情基调。在学生说的过程中,要关注他们的语言质量,看是否把诗意理解正确,语言是不是连贯等。,并启发学生在说话和习作时加以引用,提高语言表达的品位。浅谈小学语文阅读教学的新课标原稿。在学生说的过程中,要关注他们的语言质量,看是否把诗意理解正确,语言是不是连贯自于安静都这里的熟悉,对春天的喜爱,对大自然的热爱向往。在品味拢蝴蝶的奇迹时,由我配乐描绘情景,让学生闭眼想象感受,这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。......”。

7、“.....优化文本使用准确地解读文本是每位语文教师都必须掌握的基本功,是每位语文教师实施课堂教学弓导学生准确理解文本,从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入的解读文本的基础上,才能有好的设计和好的教学过程,才能为学盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。这句话中包含的人生哲理。整个教学流程,以读贯穿始终,运用多种形式朗读课文,让学生在读中感悟语言文字的美,在读中感悟盲童内心世界的美,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。生命的真呢经过讨论交流,最后致得出尽管安静双目失明,但是我们相信她定看到了,因为她不是用眼睛,而是在用心灵触摸春天,于是,我马上弓导学生进行想象安静张望到了的世界。在轻柔的音乐中,学生通过文字表达内化了语言,并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界,感受到了她对言文字的品析感悟悄然和生命相遇......”。

8、“.....浑然体,进而让学生热爱生命珍惜生命。,在想象中感悟。为了拉近学生与文本的距离,我在课下让同学们进行了次盲人的体验活动,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在促悟。语文课程标准中提出阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我设计了多种形式的朗读,个别读集体读想象读,还有弓读等等,学生与文本的距离,我在课下让同学们进行了次盲人的体验活动,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在教学安静自如穿梭时,让学生闭,上眼睛走。上讲台,再次体验了个盲人行走自如是多么的不容易,从而进步感受这切都是个奇迹。它师实施课堂教学弓导学生准确理解文本......”。

9、“.....只有在正确深入的解读文本的基础上,才能有好的设计和好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架平台。花费大量时间钻研教材多角度理解教材,才能明确教学目标充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难,点的同是什么,生命的意义何在,这是人类思考得永恒话题。本组教材,就是围绕生命这专题展开的。选编的篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,书写了对人生的感悟。触摸春天这篇课文告诉我们谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。为了避免把这类课文上成品浅谈小学语文阅读教学的新课标原稿自于安静都这里的熟悉,对春天的喜爱,对大自然的热爱向往。在品味拢蝴蝶的奇迹时,由我配乐描绘情景,让学生闭眼想象感受,这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。,以读江南岸的绿字,形象鲜活,春意盎然......”。