1、“.....因此在操作活动中,只有我们引导得法,就能较就说明土豆占有定的空间。进而得出,物体所占空间的大小叫做物体的体积。这样,学生通过自己操作学具,不但理解了空间体积的概念,而且建立了初步的空间观念。又如要求学生使用块棱长是厘米的小正方体拼成个立体形状,要使其表面面积最小。学生在拼摆的过程中,结合内化的智力活动,就地完成教学任务,达到新课标要求,提高学生的数学核心素养学生热爱数学,对数学产生浓厚的兴趣,是学好数学的动力,也是学生数学核心素养得个重要方面。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。利用数学学具辅助教学,能将枯燥的数学教学寓于轻松的环境中,兴趣的同时,也能减轻学生的思想压力,潜移默化地给学生提供了个相对轻松的氛围,利用小学生好奇好动的心理,恰当地通过学具进行动手操作,让学生积极主动地参与教学过程,引导学生从操作中获得新知......”。

2、“.....在这过程中,可以有效地激发学生的热情,培养学生探究浅谈学具在小学数学中的作用原稿习中,利用数学学具辅助教学,会让小学数学课堂充满活力与激情,会吸引学生的视线,灵动学生的手指,启迪学生的智慧同时也让教师成功地愉快地轻松地完成教学任务,达到新课标要求,提高学生的数学核心素养摘要新课标下,现代化教学手段不断的发展,多媒体课件的层出不穷,教师往信息时代,他们知识视野较宽,具有定的生活经验,在教师的指导下,通过尝试探索去发现理解和掌握些数学知识,由此培养勤于思考和勇于探索的精神。例如教学长方体表面积时,让学生利用剪刀把长方体纸盒剪开,把长方体的个面展开,然后认真观察哪几个面完全样,从而得到组个面完全样,再,让学生积极主动地参与教学过程,引导学生从操作中获得新知,使他们主动投入到学习数学中。在这过程中,可以有效地激发学生的热情,培养学生探究数学学习方法的能力......”。

3、“.....总而言之,在比较枯燥抽象的数学空间观念。又如要求学生使用块棱长是厘米的小正方体拼成个立体形状,要使其表面面积最小。学生在拼摆的过程中,结合内化的智力活动,就能较好地培养他们的空间观念发散思维求异思维以及直观思维等能力。使用学具,能培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的精神条件。著名教育学课件的层出不穷,教师往往忽视了小学数学课堂教学中学具的使用及其价值的体现。学具是种非常好的教学用具,利用学具不仅能够很好地辅助知识教学,提升学生的学习兴趣,还能够培养学生的动手能力,让学生的思维得到有效锻炼,让学生感受到学数学是种快乐的事情。这就更要求我们必须重视弗赖登塔尔提出的数学学习再创造理论,其实就是要求教师教学时应激发学生学习的主动性,引导学生调动已有的知识和经验,把要学的知识自己去发现创造出来。遵循这理论......”。

4、“.....使学生通过动手动脑去发现学习新知。实践表明当代的小学生由于处使用学具可培养学生的动手操作能力苏霍姆林斯基说过手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。这也就是说思维源于动作,心理学研究表明直观动作思维是诸多思维的源头和基础。因此在操作活动中,只有我们引导得法,就能较在教师的指导下,小学生通过动手拼摆几何模型,运用已掌握的长方形面积公式推导出平行边形的面积公式,进而推导出角形的面积公式。又如利用学具操作,学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行边形或长方形,从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具,学生找到新旧知识的连接点,把新知转价值。使用学具可培养学生的动手操作能力苏霍姆林斯基说过手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。这也就是说思维源于动作......”。

5、“.....因此在操作活动中,只有我们引导得法,据长方形的面积公式求出每组个面的面积再乘,得到每组的面积,最后求出组的面积和就是长方体的表面积。这样的教学,成为学生的科学实验,其知识是学生通过操作实验重新发现的,容易理解,同时也培养了学生的探究能力。使用学具,有利于减轻学生思想压力。在教学中使用学具,提高学生学弗赖登塔尔提出的数学学习再创造理论,其实就是要求教师教学时应激发学生学习的主动性,引导学生调动已有的知识和经验,把要学的知识自己去发现创造出来。遵循这理论,我们在教学中应设计些能够再现认知过程的操作活动,使学生通过动手动脑去发现学习新知。实践表明当代的小学生由于处习中,利用数学学具辅助教学,会让小学数学课堂充满活力与激情,会吸引学生的视线,灵动学生的手指,启迪学生的智慧同时也让教师成功地愉快地轻松地完成教学任务,达到新课标要求,提高学生的数学核心素养摘要新课标下......”。

6、“.....多媒体课件的层出不穷,教师往其知识是学生通过操作实验重新发现的,容易理解,同时也培养了学生的探究能力。使用学具,有利于减轻学生思想压力。在教学中使用学具,提高学生学习兴趣的同时,也能减轻学生的思想压力,潜移默化地给学生提供了个相对轻松的氛围,利用小学生好奇好动的心理,恰当地通过学具进行动手操浅谈学具在小学数学中的作用原稿为旧知,运用旧知解决新知,把新知同化到学生原有的认知结构中,从而促使学生建立良好的认知结构。浅谈学具在小学数学中的作用原稿。这样,既激发了学生的学习兴趣,使之牢固灵活地掌握了知识,使抽象逻辑概念变得直观易懂,又帮助学生掌握学习方法和规律,拓展了学生积极的智力活习中,利用数学学具辅助教学,会让小学数学课堂充满活力与激情,会吸引学生的视线,灵动学生的手指,启迪学生的智慧同时也让教师成功地愉快地轻松地完成教学任务,达到新课标要求,提高学生的数学核心素养摘要新课标下......”。

7、“.....多媒体课件的层出不穷,教师往懂,又帮助学生掌握学习方法和规律,拓展了学生积极的智力活动。同时动手操作,可培养学生发现知识的内在联系,形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作物化过渡到智力的内部认识活动,从形象到表象再到抽象,促使认识内化,便于学生形成良好的认知结构。比如去发现创造出来。遵循这理论,我们在教学中应设计些能够再现认知过程的操作活动,使学生通过动手动脑去发现学习新知。实践表明当代的小学生由于处在信息时代,他们知识视野较宽,具有定的生活经验,在教师的指导下,通过尝试探索去发现理解和掌握些数学知识,由此培养勤于思考和勇于探能较好的培养和发展学生的思维能力。小学生的普遍特点就是,动手操作能力强,这是现代教学强调的个方面。在小学数学教学中加强学具的操作,让学生摆拼折剪画图测量制作等,有助于学生操作能力的培养。这样,既激发了学生的学习兴趣......”。

8、“.....使抽象逻辑概念变得直观弗赖登塔尔提出的数学学习再创造理论,其实就是要求教师教学时应激发学生学习的主动性,引导学生调动已有的知识和经验,把要学的知识自己去发现创造出来。遵循这理论,我们在教学中应设计些能够再现认知过程的操作活动,使学生通过动手动脑去发现学习新知。实践表明当代的小学生由于处忽视了小学数学课堂教学中学具的使用及其价值的体现。学具是种非常好的教学用具,利用学具不仅能够很好地辅助知识教学,提升学生的学习兴趣,还能够培养学生的动手能力,让学生的思维得到有效锻炼,让学生感受到学数学是种快乐的事情。这就更要求我们必须重视学具在小学数学课堂中的使,让学生积极主动地参与教学过程,引导学生从操作中获得新知,使他们主动投入到学习数学中。在这过程中,可以有效地激发学生的热情,培养学生探究数学学习方法的能力,使学生由过去的要我学变成现在的我要学......”。

9、“.....总而言之,在比较枯燥抽象的数学较好的培养和发展学生的思维能力。小学生的普遍特点就是,动手操作能力强,这是现代教学强调的个方面。在小学数学教学中加强学具的操作,让学生摆拼折剪画图测量制作等,有助于学生操作能力的培养。浅谈学具在小学数学中的作用原稿。摘要新课标下,现代化教学手段不断的发展,多媒的精神。例如教学长方体表面积时,让学生利用剪刀把长方体纸盒剪开,把长方体的个面展开,然后认真观察哪几个面完全样,从而得到组个面完全样,再根据长方形的面积公式求出每组个面的面积再乘,得到每组的面积,最后求出组的面积和就是长方体的表面积。这样的教学,成为学生的科学实验浅谈学具在小学数学中的作用原稿习中,利用数学学具辅助教学,会让小学数学课堂充满活力与激情,会吸引学生的视线,灵动学生的手指,启迪学生的智慧同时也让教师成功地愉快地轻松地完成教学任务,达到新课标要求,提高学生的数学核心素养摘要新课标下......”。