1、“.....它要求用词精确简练,具有逻辑性强的特征,其实对学生进行语言规范化训练的过程,也正是对教版小学数学年级下册两位数减位数的退位减法这道例题时,先让学生思考怎样计算,由表达能力强的学生来说说这道题的计算方法,老师把学生的想法板书在黑板上,再由老师引导学生把算理归纳清楚并表述减等于几,想减不够减,把分成和,先算,再算,所以。在我表述的时候,请学生仔细倾听。然后,由学生模仿着说请想说猴子多,现在又说猴子少,到底猴子是多还是少呢猴子香蕉梨这种水果比较,谁比谁多谁比谁少谁最多谁最少这句话怎样说合适请你们同桌讨论下。这样,学生带着问题去讨论,讨论时各自都发表意见,每个人都有说话的机会。然后,各组代表汇报猴子比香蕉多,香蕉比猴子少猴子比梨少,梨比猴子多梨最多,香只有这样从年级开始,我们有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地表达学生才会由会听转变到会说。例如在教学比大小时......”。

2、“.....让学生先观察并说说图中画的有什么学生观察了下,很快就纷纷举手回答,有的说图上画有猴子和些水果。还有的说图上有只猴子和个梨个桃个香浅谈年级学生数学语言表达能力的培养原稿思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智算理归纳清楚并表述减等于几,想减不够减,把分成和,先算,再算,所以。在我表述的时候,请学生仔细倾听。然后,由学生模仿着说请想说的同学试着说说,说给大家听。等相对较弱的学生也能完整表达后,请同桌学生互相说说,互相评价说得好不好。个别学生说不完整,可由同桌帮着说,最后让全班学生来说。在学生能讲清识和理解......”。

3、“.....它要求用词精确简练,具有逻辑性强的特征,其实对学生进行语言规范化训练的过程,也正是对学生思维过程的训练,因此在数学中加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是读就是学生与课本之间互相交流的种方式,不管是读题目读要求还是读计算的过程都是个审题的前提,更是解题的基础。充分利用教材的可读性,在年级培养学生良好的读题习惯正确的读题方法,对学生学好数学有着不可估量的作用,也为学生终身学习打下坚实的基础。对数学阅读投入时间和精力,也直接影响着数学语言表达能力作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。教师要充分利用教材中教学具操作过程等......”。

4、“.....并让学生口述,加深对算理算法的理解,使知识内化。的好坏。所以,我们从数学阅读着手,让学生真正感悟数学语言的魅力。浅谈年级学生数学语言表达能力的培养原稿。例如,我在教学人教版小学数学年级下册两位数减位数的退位减法这道例题时,先让学生思考怎样计算,由表达能力强的学生来说说这道题的计算方法,老师把学生的想法板书在黑板上,再由老师引导学生把放手让学生动脑去探索,自己得出结论,并用简洁准确的数学语言表达出来,让学生对自己的数学学习活动过程,进行再思考再审视。这能提高学生对原有现有知识的认识和理解。利用动手操作,强化数学语言数学语言是种特殊的语言,它要求用词精确简练,具有逻辑性强的特征,其实对学生进行语言规范化训练的过程,也正是对察会儿并进行小组合作探究,之后让每个小组拍学生代表进行汇报交流,引导学生描述图中的各种规律,鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解,并在此基础上规范学生的语言......”。

5、“.....学生彩旗是面红旗面黄旗面红旗面黄旗面红旗面黄旗排列的。教师彩旗是按面红旗面黄旗面红旗面黄旗面红用准确简明的数学语言去分析综合归纳概括,讨论争辩,培养学生使用数学语言的能力,发展学生智力例如在教学找规律这个内容时,我先让学生观察会儿并进行小组合作探究,之后让每个小组拍学生代表进行汇报交流,引导学生描述图中的各种规律,鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解,并在此基础上规范学生的语言这道题的算理的基础上,我再请学生出类似的几道退位减法题,请学生试讲,以达到巩固表达的目的。这样通过学生的认真倾听和模仿表达,使学生掌握了怎样用数学语言准确地表达退位减法的的算理,既理清了退位减法的思维过程,也为以后学习作了铺垫。所以,要使学生学会说,首先教师要准确示范,再则教会学生学会倾听。的好坏。所以,我们从数学阅读着手,让学生真正感悟数学语言的魅力......”。

6、“.....例如,我在教学人教版小学数学年级下册两位数减位数的退位减法这道例题时,先让学生思考怎样计算,由表达能力强的学生来说说这道题的计算方法,老师把学生的想法板书在黑板上,再由老师引导学生把思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智精力,也直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以,我们从数学阅读着手,让学生真正感悟数学语言的魅力。浅谈年级学生数学语言表达能力的培养原稿。放手让学生动脑去探索,自己得出结论,并用简洁准确的数学语言表达出来,让学生对自己的数学学习活动过程,进行再思考再审视......”。

7、“.....在学生描述彩花的排列规律时,我引导学生按刚才老师的方法进行描述。说不清楚的时候老师再重复引导。学生对其余两种规律规范的描述后,引导学生圈出规律后,总结出彩旗是面红旗面黄旗两面为组不断重复出现的。再让学生用这种既简单又准确的数学语言来描述规律。学生很快掌握了这种方思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作动脑理解动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智导学生圈出规律后,总结出彩旗是面红旗面黄旗两面为组不断重复出现的。再让学生用这种既简单又准确的数学语言来描述规律。学生很快掌握了这种方法......”。

8、“.....例如在教学找规律这个内容时,我先让学生观学生掌握了怎样用数学语言准确地表达退位减法的的算理,既理清了退位减法的思维过程,也为以后学习作了铺垫。所以,要使学生学会说,首先教师要准确示范,再则教会学生学会倾听。只有这样从年级开始,我们有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地表达学生才会由会听转变到会说。充分阅读数学,使学生步步的学会用规范的数学语言表达。学生彩旗是面红旗面黄旗面红旗面黄旗面红旗面黄旗排列的。教师彩旗是按面红旗面黄旗面红旗面黄旗面红旗面黄旗这样的顺序重复排列的。在学生描述彩花的排列规律时,我引导学生按刚才老师的方法进行描述。说不清楚的时候老师再重复引导。学生对其余两种规律规范的描述后,引的好坏。所以,我们从数学阅读着手,让学生真正感悟数学语言的魅力。浅谈年级学生数学语言表达能力的培养原稿。例如......”。

9、“.....先让学生思考怎样计算,由表达能力强的学生来说说这道题的计算方法,老师把学生的想法板书在黑板上,再由老师引导学生把活动,达到深化理解知识的目的。教师要充分利用教材中教学具操作过程等,指导学生仔细观演示过程,并让学生口述,加深对算理算法的理解,使知识内化。儿童时期是发展语言的最有效时期,从小学年级开始引导学生用正确的数学语言朗读题目复述题意讲清图意重复结语说明计算过程完整回答,正确表述,逐步提高要求,做到识和理解。利用动手操作,强化数学语言数学语言是种特殊的语言,它要求用词精确简练,具有逻辑性强的特征,其实对学生进行语言规范化训练的过程,也正是对学生思维过程的训练,因此在数学中加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是对学生思维过程的训练......”。