1、“.....在教师的引导下,让学生进行自主的学习活动,激发学生学习文言文的兴趣,以此激活文言文教学。方为更好地落实重难点,教师要有意识地主动通过两个或几个问题引导学生深入研读和探讨。品读鉴赏教师可以选择运用各种适合于学生学习和掌握知识培养能力的教学方法,使学生弄清课文的层次结构情节线索人物形象矛盾冲突环境场面等。只要是适合于学生认知规律的教学方法,如,启发式讨论式探究式训练式等,都可以运用,唯的宗旨是生进行自主的学习活动,激发学生学习文言文的兴趣,以此激活文言文教学。方面教师应鼓励学生自己阅读课外文言文,另方面教师还必需选择些与课文有关的难易适度的课外文言文来进行有针对性的练习,从而达到真正意义上的学以致用的目的。浅析初中文言文有效教学模式探究原稿。自主译读这是堂课的主体部分,需要学生口手脑并无疑会加大学生的学习难度,使得学生更惧怕和厌烦学习文言文,最后影响到文言文有效教学的实施......”。

2、“.....就不能完成课程要求,则教师设定的教学目标就不可能实现。所以,在初中文言文教学中,教师设计的教学目标可以采用能力训练的办法来激发学生学习文言文的兴趣,将文言文的知识渗透到该教浅析初中文言文有效教学模式探究原稿,千人面。这样的课堂,教师独霸话语,喋喋不休,有何兴趣有何有效性可言从学生学的方面来看文言文所使用的语言,虽然同样是汉语,但是毕竟年代久远,今天我们阅读它,有些连我们教师也要借助工具书,何况是中学生呢因此学生对文言文畏难情绪普遍,学习兴趣不高。加上小学时缺少文言文积累,对文言文价值缺乏足够的认识。模式探究原稿。心理学告诉我们,只有当学生对所学内容产生浓厚兴趣,感觉到美,才会全身心投入到所学内容中去。因此,在文言文的教学中必须激起学生的兴趣,必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于祖国文化深厚迷人的海洋,才能真正使教学获得成功......”。

3、“.....确定教学目标建立科学准确的教文教学内容侧重于言,古汉语知识的传授是教学的主要目标。在这种目标下,课堂教学自然就成了对实词意义虚词用法通假字古今异义词词多义现象特殊句式等古汉语知识的讲堂。如此来,字字落实,句句过关成了金科玉律,满堂灌成了不选择。另外教学形式基本上是串讲,逐字翻译,逐句讲解,讲完后再来个所谓的内容分析写法小结。千篇学内容产生浓厚兴趣,感觉到美,才会全身心投入到所学内容中去。因此,在文言文的教学中必须激起学生的兴趣,必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于祖国文化深厚迷人的海洋,才能真正使教学获得成功。教师可以用各种不同的方法导入课题,激发兴趣。例如谈话法,教师通过讲述成语典故神话故事寓言故事民间故事容外,还要了解学生的情况。对于初中学生而言,由于他们刚开始接受文言文方面的知识,在文言文知识积累方面仍比较少,所以他们在文言文的学习方面比较困难......”。

4、“.....无疑会加大学生的学习难度,使得学生更惧怕和厌烦学习文言文,最后影响到文言文有效教学的实施。但如果学生,引起学生对所学课文的兴趣展示法,展示有关的教学挂图教学用具,播放有关的影视画面动漫音乐歌曲或者是学生自编自导自演的小品相声课本剧等,将学生带入浓郁的学习情境中竞赛法,教师通过检测题,让学生通过个人竞赛或小组竞赛,活跃气氛,提高学习兴趣,并把旧有的知识与要学习的新知识联系起来。浅析初中文言文有效教摘要在初中文言文教学中,语文教师要以导学案为载体,结合课堂实际与学生学情,少教多学少讲多做的教学模式,让学生自主学习文言文。主要步骤包括激趣导入初读感知自主译读品读鉴赏迁移运用,其实质就是把学习的自主权交给学生。在教师的引导下,让学生进行自主的学习活动,激发学生学习文言文的兴趣,以此激活文言文教学。方死记硬背的模式,应着眼在运用上......”。

5、“.....进行主题练习分层次练习比较阅读练习等,注重知识迁移能力的训练。学生要获得阅读课外文言文的能力,光靠课内教材上为数不多的文言文来练习是不够的。所以,方面教师应鼓励学生自己阅读课外文言文,另方面教师还必这个环节中,教师要注意两点是学生在自主译读过程中发现和存在的问题,需要教师帮助解决。是为更好地落实重难点,教师要有意识地主动通过两个或几个问题引导学生深入研读和探讨。品读鉴赏教师可以选择运用各种适合于学生学习和掌握知识培养能力的教学方法,使学生弄清课文的层次结构情节线索人物形象矛盾冲突环境场面等。只要学目标是有效教学得以实现的保证,而学生的实际情况是确定教学目标的关键。教师建立教学目标除了要掌握教材内容外,还要了解学生的情况。对于初中学生而言,由于他们刚开始接受文言文方面的知识,在文言文知识积累方面仍比较少,所以他们在文言文的学习方面比较困难......”。

6、“.....引起学生对所学课文的兴趣展示法,展示有关的教学挂图教学用具,播放有关的影视画面动漫音乐歌曲或者是学生自编自导自演的小品相声课本剧等,将学生带入浓郁的学习情境中竞赛法,教师通过检测题,让学生通过个人竞赛或小组竞赛,活跃气氛,提高学习兴趣,并把旧有的知识与要学习的新知识联系起来。浅析初中文言文有效教,千人面。这样的课堂,教师独霸话语,喋喋不休,有何兴趣有何有效性可言从学生学的方面来看文言文所使用的语言,虽然同样是汉语,但是毕竟年代久远,今天我们阅读它,有些连我们教师也要借助工具书,何况是中学生呢因此学生对文言文畏难情绪普遍,学习兴趣不高。加上小学时缺少文言文积累,对文言文价值缺乏足够的认识。致用的目的。参考文献杨秀丽正视存在问题......”。

7、“.....初中文言文教学现状从教师教的方面来看或许是出于功利的目的,较长时期以来,教师对文浅析初中文言文有效教学模式探究原稿选择些与课文有关的难易适度的课外文言文来进行有针对性的练习,从而达到真正意义上的学以致用的目的。参考文献杨秀丽正视存在问题,寻求解决策略简要论述如何做好高中文言文教学佳木斯教育学院学报吴敬良论初中语文教学中学生自主学习的培养中国科教创新导刊姜馨浅谈朗读在文言文教学中的实施及重要作用延边教育学院学,千人面。这样的课堂,教师独霸话语,喋喋不休,有何兴趣有何有效性可言从学生学的方面来看文言文所使用的语言,虽然同样是汉语,但是毕竟年代久远,今天我们阅读它,有些连我们教师也要借助工具书,何况是中学生呢因此学生对文言文畏难情绪普遍,学习兴趣不高。加上小学时缺少文言文积累,对文言文价值缺乏足够的认识。及时启发指导......”。

8、“.....而且能够借鉴古代文学大家高超的写作技巧,并且可以体味到优秀传统文化的深刻内涵。这样,不但加强了积累,还培养了学生独立的阅读能力和迁移运用的能力,文言文的学习效果会大大提高。迁移运用在文言文字词句篇的落实上,必须打破,而且能够借鉴古代文学大家高超的写作技巧,并且可以体味到优秀传统文化的深刻内涵。这样,不但加强了积累,还培养了学生独立的阅读能力和迁移运用的能力,文言文的学习效果会大大提高。迁移运用在文言文字词句篇的落实上,必须打破味死记硬背的模式,应着眼在运用上。体现在阅读实践中的运用,可适当选择些课内的典型语段和适合于学生认知规律的教学方法,如,启发式讨论式探究式训练式等,都可以运用,唯的宗旨是用最简洁的办法使学生掌握知识。品读鉴赏的过程,教师切忌包办。凡是学生在课下注释或课前提示中能找到的......”。

9、“.....教师适时提醒,及时鼓励凡是经过点拨学生可以心领神会的,教师要,引起学生对所学课文的兴趣展示法,展示有关的教学挂图教学用具,播放有关的影视画面动漫音乐歌曲或者是学生自编自导自演的小品相声课本剧等,将学生带入浓郁的学习情境中竞赛法,教师通过检测题,让学生通过个人竞赛或小组竞赛,活跃气氛,提高学习兴趣,并把旧有的知识与要学习的新知识联系起来。浅析初中文言文有效教浅析初中文言文有效教学模式探究原稿。自主译读这是堂课的主体部分,需要学生口手脑并用,调动多种学习形式。读是贯串始终的学习手段,自学是主导思路。首先,学生要借助注释或工具书弄明白字词的意思,把句子基本译通然后,通过小组合作交流等形式,有重点地翻译词句再次,理清文章的内容结构等,初步把握文章意旨。文教学内容侧重于言,古汉语知识的传授是教学的主要目标。在这种目标下......”。