1、“.....把阅读文章的题目主题图片等关键线索提供给学生,组织学生围绕文章所涉及的背景知识或单元等开展头脑风暴活动,以激面环节中未表现出来的新问题,为进步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后,教师都需要总结反思。比如,材料是否合适,时间控制是否得当,学生的困难在哪,进步在哪,哪些学生有困难,哪些困难是普遍的,教师设计的哪些方法效果好,以后如何改进等。这样,教师不断地根据课堂上学生的表现和反馈进行反思,把需要注意避免的问题记录下来,把好择和改进各种阅读技巧以提高效率。是否能设计好问题,关系到学生的阅读兴趣能否被有效激发能否准确检测阅读理解的整体水平。因此,阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。教师备课时需要特别多花些时间,把文章读深读透后再设计问题。读后活动阅读活动完成之后,教师需要对学生的阅读理解情况进行检查,根据反馈解决疑难问题,开展巩固性和。其次,阅读策略的培养要因材施教。阅读课中......”。

2、“.....不同的阅读材料重点要求也不样。比如,记叙类型的个人经历文学传记新闻消息历史文献及讲述故事的小短文小说等,阅读时应抓住,要素而议论性的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。对不同文体的语篇,浅谈小学英语阅读教学张阳杨原稿技巧。般情况下,上阅读课前并不要求学生预习。阅读安排在课内进行正是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。其次,阅读策略的培养要因材施教。阅读课中,教师要建立语体意识,不同的阅读材料重点要求也不样。比如,记叙类型的个人经历文学传记新闻消息历史文献及讲述故事的小短文小说等,阅读时应抓住段的内容丰富,学生在阅读和提高英语运用能力的同时,又能够获取大量的百科知识,提高人文和科学素养。在这个意义上说,阅读教学也是实现素质教育的个很好的平台。首先,教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划有步骤地教给学生......”。

3、“.....比如快速浏览训练扫描或跳读训练扩大视野训练上下文猜词训练标题理解寻找和理解主题句寻找和利用衔接词寻找和利用关键词概括大意寻找细节推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习,让学生逐渐变得会读。需要教师注意的是,各种技巧的安排要循序渐进,结合不同的阅读内容在阅读中有步骤地进行渗透。让学生在体验感受总结与实践中逐步掌握这些把学生的注意力引向课文话题。摘要英语阅读教学是英语教学中的个重要组成部分。培养和提高学生的阅读策略,提高其阅读速度和理解准确性是阅读课的主要目的。新课程背景下,如何使阅读教学更好地符合课程改革和学生需求,是英语教学中面临的新挑战和新机遇。浅谈小学英语阅读教学张阳杨原稿。阅读过程阅读过程是阅读课的核心,也是学生阅读括词汇结构等语言知识,也包括类似的话题类似的文体等。找到共同点,有意识地把新的阅读内容与过去学过的内容建立多方联系......”。

4、“.....而且能够复习巩固原来的知识。另外,多数教材中的对话课内容与阅读文段内容密切相关,上阅读课前,可以通过复习对话来引入新课。浅谈小学英语阅读教学张阳杨原稿。进行背景介绍可以采用图片能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉掌握运用策略和技巧的过程,是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语句式结构等语言知识的过程,也是他们进步丰富拓展语言知识的过程。此外,有效的成功的阅读课应该能让学生体验到成功,体验到他们能运用学过的语言知识来获取新的信息,初步体会英语作为交际工具的作用和力量。同时,由于阅读文摘要英语阅读教学是英语教学中的个重要组成部分。培养和提高学生的阅读策略,提高其阅读速度和理解准确性是阅读课的主要目的。新课程背景下,如何使阅读教学更好地符合课程改革和学生需求,是英语教学中面临的新挑战和新机遇。把阅读文章的题目主题图片等关键线索提供给学生......”。

5、“.....以激何改进等。这样,教师不断地根据课堂上学生的表现和反馈进行反思,把需要注意避免的问题记录下来,把好的有效的方法技巧记录下来,就可以更有效地提高阅读教学的有效性。阅读教学是项复杂的师生双边的语言和思维相互作用的活动过程。教无定法。适合自己学生的方法就是好方法,这需要每位教师在实践中不断地学习和探索。只要日积月累,不断总结除了因材施教,还要因才施教,尊重学生的个性差异,允许并鼓励学生在阅读实践中根据自己的认知特征,选择和改进各种阅读技巧以提高效率。是否能设计好问题,关系到学生的阅读兴趣能否被有效激发能否准确检测阅读理解的整体水平。因此,阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。教师备课时需要特别多花些时间,把文章读深读透后再设计问题。读词寻找和利用关键词概括大意寻找细节推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习,让学生逐渐变得会读。需要教师注意的是,各种技巧的安排要循序渐进......”。

6、“.....让学生在体验感受总结与实践中逐步掌握这些技巧。般情况下,上阅读课前并不要求学生预习。阅读安排在课内进行正是为了对学生进行阅读技巧的指导训练能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉掌握运用策略和技巧的过程,是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语句式结构等语言知识的过程,也是他们进步丰富拓展语言知识的过程。此外,有效的成功的阅读课应该能让学生体验到成功,体验到他们能运用学过的语言知识来获取新的信息,初步体会英语作为交际工具的作用和力量。同时,由于阅读文技巧。般情况下,上阅读课前并不要求学生预习。阅读安排在课内进行正是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。其次,阅读策略的培养要因材施教。阅读课中,教师要建立语体意识,不同的阅读材料重点要求也不样。比如,记叙类型的个人经历文学传记新闻消息历史文献及讲述故事的小短文小说等......”。

7、“.....初步体会英语作为交际工具的作用和力量。同时,由于阅读文段的内容丰富,学生在阅读和提高英语运用能力的同时,又能够获取大量的百科知识,提高人文和科学素养。在这个意义上说,阅读教学也是实现素质教育的个很好的平台。首先,教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划有步骤地教给学浅谈小学英语阅读教学张阳杨原稿,就可以形成自己的教学路子。参考文献陈莉萍第语言阅读研究对中国英语教育的启示外语界,陈小曼篇章类型图式认知阅读教学模式探究疯狂英语教师版,鲁忠义,贾宁,樊英茹论小学高年级学生的阅读训练课程教材教法,孙黎英语阅读教学读前活动策略研究与实践教学与管理,辛广勤课程标准与阅读能力问题与对策深圳大学学报人文社会科学版技巧。般情况下,上阅读课前并不要求学生预习。阅读安排在课内进行正是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。其次,阅读策略的培养要因材施教。阅读课中,教师要建立语体意识......”。

8、“.....比如,记叙类型的个人经历文学传记新闻消息历史文献及讲述故事的小短文小说等,阅读时应抓住提高技能。课堂教学结束后还有个重要功能不该忽略,那就是课下的总结反思。通过学生表现和反馈,发现前面环节中未表现出来的新问题,为进步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后,教师都需要总结反思。比如,材料是否合适,时间控制是否得当,学生的困难在哪,进步在哪,哪些学生有困难,哪些困难是普遍的,教师设计的哪些方法效果好,以后如型图式认知阅读教学模式探究疯狂英语教师版,鲁忠义,贾宁,樊英茹论小学高年级学生的阅读训练课程教材教法,孙黎英语阅读教学读前活动策略研究与实践教学与管理,辛广勤课程标准与阅读能力问题与对策深圳大学学报人文社会科学版,。读前热身阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有背景介绍法头脑风暴法现实关联法新旧联系后活动阅读活动完成之后......”。

9、“.....根据反馈解决疑难问题,开展巩固性和拓展性活动。做好巩固环节可以加深学生对课文的理解,使学生有机会练习刚学的知识。些教师认为,上完了规定的教学内容就算完成了教学任务,其实不然。知识从理解到掌握需要个过程,充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果拓展知识运用培养能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉掌握运用策略和技巧的过程,是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语句式结构等语言知识的过程,也是他们进步丰富拓展语言知识的过程。此外,有效的成功的阅读课应该能让学生体验到成功,体验到他们能运用学过的语言知识来获取新的信息,初步体会英语作为交际工具的作用和力量。同时,由于阅读文,要素而议论性的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。对不同文体的语篇,在阅读的最后阶段,教师都可以用树型图简笔画表格等形象手段,把关键信息作整体处理,展现在黑板或屏幕上......”。