1、“.....例如在学习年级下册第课春天来了课中,引导学生观察花卉的朝向与花瓣的形态变化。及如何提炼出线条来画出线描花卉。这种细部精美的刻画的训练方法,能较好的启发鼓励学生认力是在实践中通过训练而获得的。通过观察把握物体的形体结构质量等外部特征的能力,以及全面深入观察学生绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。学生在画画的时候,老师不要急于教学生怎么画,作品持否定态度,学生就会觉得自己不如别人,反之,如果对学生的作品表示肯定的态度,学生就会对绘画更加有信心。所以我在评价的过程中风场注意这方面,对孩子的每个创意都给予积极的肯定,帮助浅谈小学阶段线描画教学原稿教师不要用统的标准去评价和要求他们,而应该鼓励和引导,发挥他们的个性优点,并成功的体现到作品中去......”。

2、“.....才能是线描教学保持生机活力,并为学生的美术素养进步提高奠定坚实的基础。参察学生绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。学生在画画的时候,老师不要急于教学生怎么画,因为老师的示范没有太大用处,关键要引导学生怎么看,引导学生从实际出发,观察事物的外部特征。在之后,再掌握些用线塑造形体的方法,加之学生与生俱来的色感,为画面添光加彩,尽情抒发自己的情感,创作出幅幅充满童趣的线描作品来。同时,因为学生的个性差异很大,表现作品中又各不相同,所向与花瓣的形态变化。及如何提炼出线条来画出线描花卉。这种细部精美的刻画的训练方法,能较好的启发鼓励学生认真观察,细心表现,同时也能增强学生的耐心和自信心。从实践出发,把事物各个部分柔和有韵律等......”。

3、“.....工具简单,使用起来方便,加之学生喜欢画画的天性,只要学生拿起笔和纸,就可用他们好动之手创造独特的自我世界,既能进行造型训练,系起来观察。教育学家左拉曾说观察的才能要比创造的才能更为少见。心理学者也认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。通过观察把握物体的形体结构质量等外部特征的能力,以及全面深入观摘要线描即白描,我们可以简单地理解为用单纯的线画画,它是从素描和速写中分离出来的种绘画形式。工具简单,使用起来方便,同时结合学生喜欢画画的天性,借助笔和纸,学生就可以用他们好动之手幅充满童趣的线描作品来。同时,因为学生的个性差异很大,表现作品中又各不相同,所以教师不要用统的标准去评价和要求他们,而应该鼓励和引导......”。

4、“.....并成功的体现到作品中去。只各样的多媒体手段,让学生回忆再现观察的物体。在湘教版年级上册第课周末日记课中,通过图片欣赏,首先要让学生学习从生活中发生的事件里寻找素材,记录所发生或经历的有意义和有趣的事情,表达画的过程中,为了让孩子充分发挥想象,我通过故事作品等多种形式,激发幼儿创作欲望。善于肯定和赏识在整个活动中,教师应当如何对学生的作品评价呢著名的罗森塔尔效应告诉我们如果教师对学生系起来观察。教育学家左拉曾说观察的才能要比创造的才能更为少见。心理学者也认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。通过观察把握物体的形体结构质量等外部特征的能力,以及全面深入观教师不要用统的标准去评价和要求他们,而应该鼓励和引导,发挥他们的个性优点......”。

5、“.....只有这样,才能是线描教学保持生机活力,并为学生的美术素养进步提高奠定坚实的基础。参动之手创造独特的自我世界,既能进行造型训练,也可以创造表现。浅谈小学阶段线描画教学原稿。总之,线描教学最终目的是运用先挑着绘画语言来进行创作活动,不少学生有了定运用线条绘画的能浅谈小学阶段线描画教学原稿这样,才能是线描教学保持生机活力,并为学生的美术素养进步提高奠定坚实的基础。参考文献高瓯浅谈小学生线描绘画教学的有效指导北京中国青年出版社,肖川教育的理念与信念湖南岳麓书社出版教师不要用统的标准去评价和要求他们,而应该鼓励和引导,发挥他们的个性优点,并成功的体现到作品中去。只有这样,才能是线描教学保持生机活力......”。

6、“.....参教学最终目的是运用先挑着绘画语言来进行创作活动,不少学生有了定运用线条绘画的能力之后,再掌握些用线塑造形体的方法,加之学生与生俱来的色感,为画面添光加彩,尽情抒发自己的情感,创作出画的天性,借助笔和纸,学生就可以用他们好动之手表现独特的自我世界,既能进行造型训练,也可以创造表现。关键词线描画观察创作线描即白描,我们可以简单地理解为用单纯的线画画。在线描中儿童对事物的理解和自身的经历感受。它是种促进学生语言文字表达能力和绘画造型能力的有效方式。提供丰富的线描材料,为孩子创设个良好的线描画空间。浅谈小学阶段线描画教学原稿。总之,线系起来观察。教育学家左拉曾说观察的才能要比创造的才能更为少见......”。

7、“.....通过观察把握物体的形体结构质量等外部特征的能力,以及全面深入观文献高瓯浅谈小学生线描绘画教学的有效指导北京中国青年出版社,肖川教育的理念与信念湖南岳麓书社出版,。线条是绘画造型的基本元素,也是作者用来表达感情的要素。通过图片幻灯片录像等各之后,再掌握些用线塑造形体的方法,加之学生与生俱来的色感,为画面添光加彩,尽情抒发自己的情感,创作出幅幅充满童趣的线描作品来。同时,因为学生的个性差异很大,表现作品中又各不相同,所手表现独特的自我世界,既能进行造型训练,也可以创造表现。关键词线描画观察创作线描即白描,我们可以简单地理解为用单纯的线画画。在线描中线条可以有许多变化,如长短粗细,曲直疏密轻重条可以有许多变化,如长短粗细......”。

8、“.....线描是从素描和速写中分离出来的种绘画形式。工具简单,使用起来方便,加之学生喜欢画画的天性,只要学生拿起笔和纸,就可用他们好浅谈小学阶段线描画教学原稿教师不要用统的标准去评价和要求他们,而应该鼓励和引导,发挥他们的个性优点,并成功的体现到作品中去。只有这样,才能是线描教学保持生机活力,并为学生的美术素养进步提高奠定坚实的基础。参观察,细心表现,同时也能增强学生的耐心和自信心。摘要线描即白描,我们可以简单地理解为用单纯的线画画,它是从素描和速写中分离出来的种绘画形式。工具简单,使用起来方便,同时结合学生喜欢之后,再掌握些用线塑造形体的方法,加之学生与生俱来的色感,为画面添光加彩,尽情抒发自己的情感,创作出幅幅充满童趣的线描作品来......”。

9、“.....因为学生的个性差异很大,表现作品中又各不相同,所因为老师的示范没有太大用处,关键要引导学生怎么看,引导学生从实际出发,观察事物的外部特征。进步追求精细的线描效果。从整体到局部,做到心中有数,达到更加细致的画面效果。鼓励学生观察想们树立信心,从而对绘画更加有兴趣。浅谈小学阶段线描画教学原稿。从实践出发,把事物各个部分联系起来观察。教育学家左拉曾说观察的才能要比创造的才能更为少见。心理学者也认为良好的观察画的过程中,为了让孩子充分发挥想象,我通过故事作品等多种形式,激发幼儿创作欲望。善于肯定和赏识在整个活动中,教师应当如何对学生的作品评价呢著名的罗森塔尔效应告诉我们如果教师对学生系起来观察。教育学家左拉曾说观察的才能要比创造的才能更为少见......”。