1、“.....其等于安培乘以秒。从概念上讲,修正后的电荷单位要比以前简单得多,当时电荷单位是由携带标准电流的理想导体施加在真空上的特定磁力来定义的。结论最近被批准的的修订不会导致化学教学中使用的单位或物理量的名称改变,单位或相关常数的,即热力学温度的单位。用米公斤和秒来表示焦耳,这些都是先前定义的,开尔文可以明确地正式定义,就像上面的千克样。把开尔文和玻尔兹曼常数联系起来的物理并不像把千克和普朗克常数联系起来那么复杂然而,它仍然属于物理化学领域,而不是普通化学或高中化学。然而,在化学入门课程中,老师可能会把温度任何意义的。即使对处于正式运算阶段的学生来说,这个方程也不是很好的教学方法,因为它定义了个应该是熟悉的量千克,却用个不太熟悉的量普朗克常数来表示。然而......”。

2、“.....修正后的千克定义遭到了些化学家的反对,部分原因是教学浅谈新国际单位制对化学教学的影响原稿然而,这个方程仍然比用任何概念方式将普朗克常数与质量联系起来所需要的物理学要简单得多。修正后的千克定义遭到了些化学家的反对,部分原因是教学上的,部分原因是用微观不变量如质量为或来定义千克,似乎是种更直接更合乎逻辑的选择。然而,这样的争论并没有说服计量学界。此次修订千克还是原来的了对国际单位制度̀,的修订。在化学教学中,修正所有种基本单位的定义有什么意义基本单位的名称或相应的物理量没有变化,基本单位的值也没有变化摩尔被正式定义为初等实体的个确定数通过设置常数的固定值来定义公斤以前认为精确的些量现在具有较小的不几个原因,在教学上仍然相当不充分。首先,这是非常抽象的,因此,对于那些主要在具体操作阶段学习的学生来说,引用皮亚杰的智力发展阶段是不可能有任何意义的。即使对处于正式运算阶段的学生来说......”。

3、“.....因为它定义了个应该是熟悉的量千克,却用个不太熟悉的量普朗克常数来表示。义为指定数量的基本实体。新定义是摩尔,符号,是物质的量的单位。个摩尔恰好包含个基本单元。这个数字是阿伏伽德罗常数的固定数值,用摩尔表示。系统的物质的量符号是对特定基本实体数量的度量。基本实体可以是原子,分子,离子,电子,任何其他粒子或指定的粒子组。修正后的定义比旧的定是基本单位的物理量继续被称为物质的量。摩尔是种特殊的基单位,它来自于化学,主要被化学家使用。修正后的摩尔被正式定义为指定数量的基本实体。新定义是摩尔,符号,是物质的量的单位。个摩尔恰好包含个基本单元。这个数字是阿伏伽德罗常数的固定数值,用摩尔表示。系统的物质的量更符合段时间以来许多教科书中描述摩尔的方式。也就是说,新的定义比以前的定义更符合许多化学家化学教师和化学学生对摩尔的理解......”。

4、“.....摩尔是基本单位的物理量继续被称为物质的量。摘要年月,度量衡大会第次会议批准摘要年月,度量衡大会第次会议批准了对国际单位制度̀,的修订。在化学教学中,修正所有种基本单位的定义有什么意义基本单位的名称或相应的物理量没有变化,基本单位的值也没有变化摩尔被正式定义为初等实体的个确定数通过设置常数的固定值来定义公斤以前和教科书语言。基本单位安培以及由此导出的单位库仑也有了个新的定义,在概念上比过去更直接。对其他基本单位来说,这修订既给化学教学带来了挑战,也给化学教学带来了机遇。挑战之是定义本身,定义更加间接和抽象,因此教学和学习更具挑战性,特别是在入门级别。其中的机会是修改行为本身,这项努力被认为并不像把千克和普朗克常数联系起来那么复杂然而,它仍然属于物理化学领域,而不是普通化学或高中化学。然而,在化学入门课程中,老师可能会把温度与气体定律和气体常数联系起来......”。

5、“.....与气体定律的联系还概括了绝对温度概念的些历史路径。定义被修改的另个基本单元是安培,确定性,反之亦然。浅谈新国际单位制对化学教学的影响原稿。通过使用代数求解,可以正式明确新定义这个公式比上面的官方解释常数版本更直接,但由于几个原因,在教学上仍然相当不充分。首先,这是非常抽象的,因此,对于那些主要在具体操作阶段学习的学生来说,引用皮亚杰的智力发展阶段是不可能有更符合段时间以来许多教科书中描述摩尔的方式。也就是说,新的定义比以前的定义更符合许多化学家化学教师和化学学生对摩尔的理解,之前是将摩尔指定为具有与千克样多的基本实体的物质的量。新定义还认可阿伏伽德罗常数,摩尔是基本单位的物理量继续被称为物质的量。摘要年月,度量衡大会第次会议批准然而,这个方程仍然比用任何概念方式将普朗克常数与质量联系起来所需要的物理学要简单得多。修正后的千克定义遭到了些化学家的反对,部分原因是教学上的......”。

6、“.....似乎是种更直接更合乎逻辑的选择。然而,这样的争论并没有说服计量学界。此次修订千克还是原来的量均未更改。为了达到教育设置中通常使用的精度例如位或更少的有效数字,基本单位或与之相关的常数的值没有发生变化,教学实验室中进行测量的实际程序也没有发生变化。浅谈新国际单位制对化学教学的影响原稿。通过使用代数求解,可以正式明确新定义这个公式比上面的官方解释常数版本更直接,但由于浅谈新国际单位制对化学教学的影响原稿值得全世界科学家花费大量时间和精力投入修订行为提供了个深入了解单位性质和实验不确定性的机会。参考文献晏刘莹高蔚关于国际单位制的修订的号决议中国计量国际单位制了个基本单位中文新定义年月修订计量技术陈杭杭庞海彬许征人类文明史的里程碑国际计量界资深专家谈国际单位制的修订中国计然而......”。

7、“.....部分原因是教学上的,部分原因是用微观不变量如质量为或来定义千克,似乎是种更直接更合乎逻辑的选择。然而,这样的争论并没有说服计量学界。此次修订千克还是原来的理想导体施加在真空上的特定磁力来定义的。结论最近被批准的的修订不会导致化学教学中使用的单位或物理量的名称改变,单位或相关常数的值不会改变到通常与高中或本科教育相关的精度范围内,也不会改变教学实验室的实际测量程序。与以前的定义相比,修订版对摩尔的定义更接近于许多化学家的理解也给化学教学带来了机遇。挑战之是定义本身,定义更加间接和抽象,因此教学和学习更具挑战性,特别是在入门级别。其中的机会是修改行为本身,这项努力被认为值得全世界科学家花费大量时间和精力投入修订行为提供了个深入了解单位性质和实验不确定性的机会。参考文献晏刘莹高蔚关于国际单位制的修订的电流的单位......”。

8、“.....因此修正通过了基本单位安培影响导出单位库仑的定义。该修订版通过将基本电荷的值固定为以单位库仑表示来定义安培,其等于安培乘以秒。从概念上讲,修正后的电荷单位要比以前简单得多,当时电荷单位是由携带标准电流的更符合段时间以来许多教科书中描述摩尔的方式。也就是说,新的定义比以前的定义更符合许多化学家化学教师和化学学生对摩尔的理解,之前是将摩尔指定为具有与千克样多的基本实体的物质的量。新定义还认可阿伏伽德罗常数,摩尔是基本单位的物理量继续被称为物质的量。摘要年月,度量衡大会第次会议批准千克,但是提高基本单元的整体稳定性和实用性。温度是与化学和化学教育相关的另个物理量。修订后的通过将玻尔兹曼常数的值固定为来定义开尔文,即热力学温度的单位。用米公斤和秒来表示焦耳,这些都是先前定义的,开尔文可以明确地正式定义,就像上面的千克样。把开尔文和玻尔兹曼常数联系起来的物几个原因......”。

9、“.....这是非常抽象的,因此,对于那些主要在具体操作阶段学习的学生来说,引用皮亚杰的智力发展阶段是不可能有任何意义的。即使对处于正式运算阶段的学生来说,这个方程也不是很好的教学方法,因为它定义了个应该是熟悉的量千克,却用个不太熟悉的量普朗克常数来表示。前认为精确的些量现在具有较小的不确定性,反之亦然。修正后的定义比旧的定义更符合段时间以来许多教科书中描述摩尔的方式。也就是说,新的定义比以前的定义更符合许多化学家化学教师和化学学生对摩尔的理解,之前是将摩尔指定为具有与千克样多的基本实体的物质的量。新定义还认可阿伏伽德罗常数,摩尔决议中国计量国际单位制了个基本单位中文新定义年月修订计量技术陈杭杭庞海彬许征人类文明史的里程碑国际计量界资深专家谈国际单位制的修订中国计量。没有改变的鉴于修订工作已经进行了十多年,并且涉及到多项国际研究工作和科学机构,值得注意的是,哪些内容没有改变......”。