1、“.....让学生对英语课堂充满期待和喜爱例如在教学理,希望老师不要点到自己,而老师们为了这些学生的自尊心和安全感就很少提问他们久而久之,这样的学生就成了哑巴学生,针对这情况,教师可在课堂中设臵辩论赛,辩论赛固有的规则使老师完全成为学习中的配角和观众,每个组员都有了发表意见的机会,而学生的口语表达对话内容,逼真地再现对话情景,使学生有身临其境地感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对于对话内容地理解,同时也提高了口语地训练通过合作性讨论,加强口语训练讨论,是在教师指导下的学生自主性学习,它给了学生很大的自由空间任何知识那样子,即使课堂气氛再活跃,学生再怎么喜欢上这堂课,这都不是堂成功的课因此,课堂教学中引入游戏这环节,教师必须注意度的把握,这样才有助于学生的英语学习和英语口语的提高角色扮演......”。

2、“.....提高口语运用能力让学生进行课前即兴演讲举行英语故事比赛英语朗诵比赛等让学生参与的活动,创设英语氛围通过这些活动,学生的口语表达能力可得到定的提高,也可使些平时不爱发言的学生也能主动在课堂上发表自己的意见在前面各项的基础上开展这总体活动能帮助教师把单调而又乏味的复习过程变得同样生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行练习创造了条件,使学生乐于学习在游戏情景中,学生深入学习自己的角色积极表演,在玩中复习巩固既符合孩子好玩的天性,又充分发挥了其主体性和创造性,同时调动了学习节奏和氛围,使学生在这种交流中体验到了自我价值,并由此转化为学生学习英语口语的动力,进而促进英语教学水平的提高开辟校园英语空间校园英语空间,是个很好的教学利用资源,教师要充分利用好这无形的资源例如英语角让每位学生都参与进来,说出来激烈的挑战竞赛......”。

3、“.....为他们所熟悉,能使学生将所学知识和日常生活联系在起,提高他们的兴趣,达到活跃课堂的目的,更能加深对知识的理解和掌握,激起说的欲望,冲锋展示自己的愿望其次,教师要次接着由肯定回答提出否定回答的表达形式,可能极少数学生知道,于是我就说同学们,想不想听听老师是怎么回答的呢学生们下子来了星期,热闹活跃的课堂气氛便悄悄展开了这样,师生在教学中处于平等的地位,搭配形象的直观教学,不仅吸引了学生的学习兴趣,也培养了心用英语组织好教学,利用好切媒体,如图片实物幻灯录音等创设情境,让学生身临其境,有意识地开口说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性设计游戏情景,复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童的游戏情景,是将课堂教学和快乐学习有效结合的好方法,吸引学生的兴趣兴趣是切活动的原动力我们只有让课堂吸引学生的兴趣,才能让他们喜欢英语,说英语因此......”。

4、“.....我直采用游戏实物歌曲故事等多种教学方法配合我本人的各种动作语言来吸引学生的学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱例如在教学习英语的兴趣,培养他们对英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生良好的语音语调基础和良好的语感,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进步学习打下基础显然,加强英语口语能力的培养当当代外语教学的趋势,也是提高外语教学学生则不敢举手发言,生怕说错了这就造成了小学生英语成绩的差异,这种现象使得他们的口语水平也存在着悬殊因此,在教学中教师要特别关注那些上课怕发言怕说英语缺乏自信心的学生教师要在教学过程中逐步建立起他们的自信心例如在学生起来回答后,哪怕他说的答案事错其使对于小孩子,活泼好动是他们的天性,将游戏活动运用于英语课堂,这绝对是孩子们乐于做的事情但目前小学英语教学中运用这环节做得还不够过程中要注意其度的把握......”。

5、“.....让孩子们在游戏中体会到了快乐轻松,但却没有学到心用英语组织好教学,利用好切媒体,如图片实物幻灯录音等创设情境,让学生身临其境,有意识地开口说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性设计游戏情景,复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童的游戏情景,是将课堂教学和快乐学习有效结合的好方法,中交流,提高口语运用能力让学生进行课前即兴演讲举行英语故事比赛英语朗诵比赛等让学生参与的活动,创设英语氛围通过这些活动,学生的口语表达能力可得到定的提高,也可使些平时不爱发言的学生也能主动在课堂上发表自己的意见在前面各项的基础上开展这总体活动导学生扩大口语交流对象的范围,使学生的口语走出班级,走向校园教师可在学校开展教研小组,由教师举办英语角活动教师可为活动制定相应的规则,活动中尽量使用英语......”。

6、“.....小学英语也得到了新生这是新课改的个大的突破但在英语教学实施过程中,学生的口语交际能力受到诸多因素的影响,给教学的目的性持续性产生了障碍下面本人结合自己的教学实践粗浅地谈谈自己的做法浅谈如何提高小学英语口语能力原稿中交流,提高口语运用能力让学生进行课前即兴演讲举行英语故事比赛英语朗诵比赛等让学生参与的活动,创设英语氛围通过这些活动,学生的口语表达能力可得到定的提高,也可使些平时不爱发言的学生也能主动在课堂上发表自己的意见在前面各项的基础上开展这总体活动语口语能力已在无形中得到了培养和提高通过这些方式使得学生激起内心想说英语的欲望,让学生在快乐自由轻松的氛围下学习英语,在其中感受到成功的喜悦,从而爱上说英语,乐于说英语浅谈如何提高小学英语口语能力原稿......”。

7、“.....教师可常常和学生进行课前简单的对话问候,随着时间的增长,可对对话内容进行提升,这样的语言实践,不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼,而且使其他学生对英语口语感到新奇,并产生跃跃欲试的心态,从而加入误的,也应该给予鼓励和肯定这样对于学生自信心的建立是很有帮助的在课堂上营造个轻松舒适的环境,老师亲和的声音和蔼的面容老师的鼓励„等等这些因素都能帮助学生大胆地开口说英语在口语训练中让他们觉得自己是有所收获地,并且有种成功地喜悦这样,学生的自信心和心用英语组织好教学,利用好切媒体,如图片实物幻灯录音等创设情境,让学生身临其境,有意识地开口说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性设计游戏情景,复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童的游戏情景,是将课堂教学和快乐学习有效结合的好方法,可使学生英语口语提升很大的进步空间由于学生不敢开口不喜欢说英语,以及个性差异等因素......”。

8、“.....并非易事性格的差异也使得学生学习英语的程度不同开朗活泼的学生喜欢发言,他们不觉得说英语事多么困难的事情,踊跃发言积极参与而那些内向,使学生在这种交流中体验到了自我价值,并由此转化为学生学习英语口语的动力,进而促进英语教学水平的提高开辟校园英语空间校园英语空间,是个很好的教学利用资源,教师要充分利用好这无形的资源例如英语角让每位学生都参与进来,说出来激烈的挑战竞赛,让学生在玩这两个单词时,我先拿出画有图画的卡片,让学生猜猜是什么,他们会说出相应的单词,然后,我紧接着说,学生接后面然后我边说边问马上就会有学生回答我就说重复练习口说英语这行列这尝试能起到推动作用,而且学生运用的口语由浅入深由易到难,使学生克服开口说英语的畏惧心理,激发了学生学习英语的兴趣开展班级口语交流为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用,体现边学边用学以致用的原因,激发学生学英语的成就感......”。

9、“.....提高口语运用能力让学生进行课前即兴演讲举行英语故事比赛英语朗诵比赛等让学生参与的活动,创设英语氛围通过这些活动,学生的口语表达能力可得到定的提高,也可使些平时不爱发言的学生也能主动在课堂上发表自己的意见在前面各项的基础上开展这总体活动就在你言我语,争论不休中,得到了提高而这种没有说的对与错只有说的多与少之分的环境无疑是没有压力的,学生较喜欢参与的营造课间口语环境小学生学习英语主要是在课堂上,缺少运用英语的环境和氛围,再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点,口语能力很难得到锻炼,使学生在这种交流中体验到了自我价值,并由此转化为学生学习英语口语的动力,进而促进英语教学水平的提高开辟校园英语空间校园英语空间,是个很好的教学利用资源,教师要充分利用好这无形的资源例如英语角让每位学生都参与进来,说出来激烈的挑战竞赛,让学生在玩,与课堂讲授相比......”。