1、“.....这样学生会带着让这些小邮递员把这些信也就是计算后投到标到相应数字的邮筒里。每个邮递员随机抽取封信,看哪个邮递员投递得又快又准确。这样将枯燥的计算课与游戏相结合,使课堂变得生动而富有趣味,学生参与的积极性非常高,最大限度地调动了学生参与计算的激情,使激发学生学习兴趣,使学生在玩中学乐中学,真正实现了寓教于乐。因此,在教学中教师要深入挖掘教材,多方收集资料,以游戏活动的形式将数学知识展现出来,让学生在游戏情节中全身心地投入到学习中。计算课比较单调乏味,如果教师教法不当,就很难激起学念。良好的情境能使学生产生浓厚的兴趣,激发学生主动自觉地参与教学活动。在小学数学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以发展学生的思维能力。浅谈小学数学课堂教学如何创设情境原稿于问题情境中......”。

2、“.....口欲言而未能的状态,产生认知冲突,从而激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生的学习与思维进入最佳状态。如在学习圆的周长这内容时,首先我让学生寻找生活与学习中所存在的圆,学生列举了许多,如光盘学生参与的积极性,达到事半功倍的效果。如学完以内加减法后,我采用邮递员送信的游戏来进行此节内容的计算复习课。邮递员送的信是张张写有以内的加减法,邮筒上写有数字,我让这些小邮递员把这些信也就是计算后投到标到相应数字的邮筒里。每个邮递员随说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。问题是思维的开端,是学生探究的动力。尤其对于小学生来说,他们有着较强的好奇心,教师可以在教学中创设问题情境,将学生置,游戏是重要的教育方式。游戏是小学生喜闻乐见的活动之,符合小学生注意力时间短的特点......”。

3、“.....在游戏中可以激活学生的创造力和想象力,激发学生学习兴趣,使学生在玩中学乐中学,真正实现了寓教于乐。因此,在教现象入手进行数学知识的讲解,更能调动学生学习的积极性,激起学生学习的兴趣,让学生认识到数学就在我们的身边,同时让学生充分利用所学知识来解决生活中的问题,可以让学生享受到应用数学的乐趣,从而内化学生的学习动机,让学生真切地感受到数学知识中教师要深入挖掘教材,多方收集资料,以游戏活动的形式将数学知识展现出来,让学生在游戏情节中全身心地投入到学习中。计算课比较单调乏味,如果教师教法不当,就很难激起学生参与的兴趣,从而无法取得预期的教育教学效果。如果采用游戏法,会很好地调这样学生心中就会产生疑问有没有种既快又准确的计算圆的周长的方法此时我因势利导,告诉学生通过这节课的学习,我们就可以轻松而便捷地计算出任意圆的周长。这样的问题情境引发了学生的认知冲突,使学生产生了强烈的求知欲与探究欲望......”。

4、“.....如在学习圆的周长这内容时,首先我让学生寻找生活与学习中所存在的圆,学生列举了许多,如光盘盘子与盆等等。我接着提问如何测量出圆的周长学生提出了许多解决方案,如用软尺测量,把圆在直尺上滚动周等等。我用根细绳的端系上生发现之前的方法存在定的局限性,只适合测量圆形实物的周长,而对于这样虚拟的圆却不适合,并且测量些大的圆形实物时也不方便不准确。浅谈小学数学课堂教学如何创设情境原稿。例如,在教学角形的内角和这内容时,我事先让学生准备些纸张和剪刀,课抽取封信,看哪个邮递员投递得又快又准确。这样将枯燥的计算课与游戏相结合,使课堂变得生动而富有趣味,学生参与的积极性非常高,最大限度地调动了学生参与计算的激情,使教学取得了事半功倍的效果。摘要课堂教学情境维系着学生的认知动机兴趣和意志信中教师要深入挖掘教材,多方收集资料,以游戏活动的形式将数学知识展现出来......”。

5、“.....计算课比较单调乏味,如果教师教法不当,就很难激起学生参与的兴趣,从而无法取得预期的教育教学效果。如果采用游戏法,会很好地调于问题情境中,使学生产生心求通而未达,口欲言而未能的状态,产生认知冲突,从而激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生的学习与思维进入最佳状态。如在学习圆的周长这内容时,首先我让学生寻找生活与学习中所存在的圆,学生列举了许多,如光盘通过这节课的学习,我们就可以轻松而便捷地计算出任意圆的周长。这样的问题情境引发了学生的认知冲突,使学生产生了强烈的求知欲与探究欲望,这样学生会带着心中的疑惑积极主动地参与到教学中来。创设问题情境,激发学生探究欲望著名教育家苏霍姆林斯基浅谈小学数学课堂教学如何创设情境原稿段粉笔,手拿另端将粉笔甩动周,问学生粉笔所划过的痕迹是什么学生答道圆。这样的圆你如何来测量它的周长呢这时,学生发现之前的方法存在定的局限性......”。

6、“.....而对于这样虚拟的圆却不适合,并且测量些大的圆形实物时也不方便不准于问题情境中,使学生产生心求通而未达,口欲言而未能的状态,产生认知冲突,从而激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生的学习与思维进入最佳状态。如在学习圆的周长这内容时,首先我让学生寻找生活与学习中所存在的圆,学生列举了许多,如光盘是思维的开端,是学生探究的动力。尤其对于小学生来说,他们有着较强的好奇心,教师可以在教学中创设问题情境,将学生置于问题情境中,使学生产生心求通而未达,口欲言而未能的状态,产生认知冲突,从而激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生的学习数学。从学生所熟悉的生活现象入手进行数学知识的讲解,更能调动学生学习的积极性,激起学生学习的兴趣,让学生认识到数学就在我们的身边,同时让学生充分利用所学知识来解决生活中的问题,可以让学生享受到应用数学的乐趣,从而内化学生的学习动机让学生亲自动手......”。

7、“.....让学生求出这些角形的内角和。创设问题情境,激发学生探究欲望著名教育家苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。问题中教师要深入挖掘教材,多方收集资料,以游戏活动的形式将数学知识展现出来,让学生在游戏情节中全身心地投入到学习中。计算课比较单调乏味,如果教师教法不当,就很难激起学生参与的兴趣,从而无法取得预期的教育教学效果。如果采用游戏法,会很好地调子与盆等等。我接着提问如何测量出圆的周长学生提出了许多解决方案,如用软尺测量,把圆在直尺上滚动周等等。我用根细绳的端系上小段粉笔,手拿另端将粉笔甩动周,问学生粉笔所划过的痕迹是什么学生答道圆。这样的圆你如何来测量它的周长呢这时,说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈......”。

8、“.....是学生探究的动力。尤其对于小学生来说,他们有着较强的好奇心,教师可以在教学中创设问题情境,将学生置着心中的疑惑积极主动地参与到教学中来。创设生活情境,加强数学知识与生活的联系小学数学新课程标准提出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学。从学生所熟悉的生,让学生真切地感受到数学知识来源于生活,同时又服务于生活。所以,在教学中我从学生已有的生活经验与所熟悉的生活现象入手,为学生创设生动形象的生活情境。这样学生心中就会产生疑问有没有种既快又准确的计算圆的周长的方法此时我因势利导,告诉学浅谈小学数学课堂教学如何创设情境原稿于问题情境中,使学生产生心求通而未达,口欲言而未能的状态,产生认知冲突,从而激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生的学习与思维进入最佳状态。如在学习圆的周长这内容时......”。

9、“.....学生列举了许多,如光盘学取得了事半功倍的效果。浅谈小学数学课堂教学如何创设情境原稿。创设生活情境,加强数学知识与生活的联系小学数学新课程标准提出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。问题是思维的开端,是学生探究的动力。尤其对于小学生来说,他们有着较强的好奇心,教师可以在教学中创设问题情境,将学生置生参与的兴趣,从而无法取得预期的教育教学效果。如果采用游戏法,会很好地调动学生参与的积极性,达到事半功倍的效果。如学完以内加减法后,我采用邮递员送信的游戏来进行此节内容的计算复习课。邮递员送的信是张张写有以内的加减法,邮筒上写有数字,设游戏情境,寓教于乐克鲁普斯卡娅说过对于儿童来说......”。