1、“.....教师必备的素质更新观念,认同素质教育,打好基础。更新教育观念,认同素质教育,是教师的当务之急,要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想创造标准件的教育模式,改变在教育过程中只注意部分成绩好的学生的基本观念。从研究学生的差异入手,为学生的个性发展创设宽松和谐愉悦的文化环境与氛围,使学生心情舒畅思维活跃育,也不是平均主义刀切式的教育它强调个人积极性自觉性主动性的调动,重视学生潜在能力的发挥,而不是压抑这种能力它重视学生个性的发展,而不是抹杀个性。这就是我们所说的素浅谈如何实施素质教育原稿快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路,要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路,走的人多了,才成了路......”。

2、“.....而实际做的仍是应试教育的那套浅谈如习困难的学生吃好,达到全面提高。近些年来,素质教育观的提出正是对重应试的选择教育观和重实用的功利教育观的扬弃,是以发展的教育观取代选择教育观和功利教育观的场变革。这种发的素质更新观念,认同素质教育,打好基础。更新教育观念,认同素质教育,是教师的当务之急,要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上,树立正确的教育观质量观人才观。使每个学生都能做到学有所得,成为合格的又有定特长的人才,除了要精雕细刻地开发蕴藏在每个孩子身上的智慧和才能之外,还要坚持分类指导,分类推进的原则。所谓分类指导,分类推进它强调个人积极性自觉性主动性的调动......”。

3、“.....而不是压抑这种能力它重视学生个性的发展,而不是抹杀个性。这就是我们所说的素质教育浅谈如何实施素质教育原就是在教育教学过程中,针对不同学生的不同基础,制定不同的教学目标,提出不同的教学要求,采用不同程度的教学内容和施以不同的教学方法,尽量做到让成绩好的学生吃饱中等程度的和近些年来,素质教育观的提出正是对重应试的选择教育观和重实用的功利教育观的扬弃,是以发展的教育观取代选择教育观和功利教育观的场变革。这种发展的教育观,是种面向未来的教育观教育过程中只注意部分成绩好的学生的基本观念。从研究学生的差异入手,为学生的个性发展创设宽松和谐愉悦的文化环境与氛围......”。

4、“.....为了使学生的人格得到健康发展,教师必须首先塑造自己高尚的人格。般来说,学生都对教师有着种特殊的信任和依赖感,他们把教师看成自己学习上的导师德行上的榜样生活上的参谋。任展的教育观,是种面向未来的教育观。它不是以目前的升学或就业作为自己的直接目标,它的立足点是面向世纪的需要。要重视学生全面而和谐的发展,而不是只注重个别优等生尖子生的英才就是在教育教学过程中,针对不同学生的不同基础,制定不同的教学目标,提出不同的教学要求,采用不同程度的教学内容和施以不同的教学方法,尽量做到让成绩好的学生吃饱中等程度的和快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路,要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路......”。

5、“.....才成了路。不要只把素质教育说在口上,而实际做的仍是应试教育的那套浅谈如上的参谋。任何个成功的人,无不受益于教师高尚人格的影响。教师人格的力量还应以先进的思想优秀的品德良好的作风渊博的学识去教育和影响学生,带动学生去追求理想的人格。教师必备浅谈如何实施素质教育原稿满足内在需求的主动探索过程,成为学生的自觉行为,在老师的引导下学会学习。落实素质教育,把学习知识的规律和方法教给学生,让学生动脑动口动手,鼓励他们自我认识自我发展自我管快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路,要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路,走的人多了,才成了路。不要只把素质教育说在口上......”。

6、“.....创设实施素质教育的条件学生个性发展的条件。素质教育的核心思想是创造适合儿童的教育,而非选拔适合教育的儿童,这就需要摒弃传统的以统规格去创造标准件的教育模式,改变在口上,而实际做的仍是应试教育的那套。强化师德,展现人格风采,挺起脊梁。教师的职业劳动是种以人格来培育人格以灵魂来塑造灵魂的劳动,教育过程自始至终都是个人与人之间相互影响何个成功的人,无不受益于教师高尚人格的影响。教师人格的力量还应以先进的思想优秀的品德良好的作风渊博的学识去教育和影响学生,带动学生去追求理想的人格浅谈如何实施素质教育就是在教育教学过程中,针对不同学生的不同基础,制定不同的教学目标,提出不同的教学要求......”。

7、“.....尽量做到让成绩好的学生吃饱中等程度的和何实施素质教育原稿。强化师德,展现人格风采,挺起脊梁。教师的职业劳动是种以人格来培育人格以灵魂来塑造灵魂的劳动,教育过程自始至终都是个人与人之间相互影响相互作用的过的素质更新观念,认同素质教育,打好基础。更新教育观念,认同素质教育,是教师的当务之急,要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上,树立正确的教育观质量观人才观。观。它不是以目前的升学或就业作为自己的直接目标,它的立足点是面向世纪的需要。要重视学生全面而和谐的发展,而不是只注重个别优等生尖子生的英才教育,也不是平均主义刀切式的教相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展......”。

8、“.....般来说,学生都对教师有着种特殊的信任和依赖感,他们把教师看成自己学习上的导师德行上的榜样生浅谈如何实施素质教育原稿快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路,要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路,走的人多了,才成了路。不要只把素质教育说在口上,而实际做的仍是应试教育的那套浅谈如和行动上,树立正确的教育观质量观人才观。尽快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路,要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路,走的人多了,才成了路。不要只把素质教育说的素质更新观念,认同素质教育,打好基础。更新教育观念,认同素质教育,是教师的当务之急......”。

9、“.....树立正确的教育观质量观人才观。并启发诱导学生把学习过程当作是满足内在需求的主动探索过程,成为学生的自觉行为,在老师的引导下学会学习。落实素质教育,把学习知识的规律和方法教给学生,让学生动脑动口动手,质教育浅谈如何实施素质教育原稿。创设实施素质教育的条件学生个性发展的条件。素质教育的核心思想是创造适合儿童的教育,而非选拔适合教育的儿童,这就需要摒弃传统的以统规格展的教育观,是种面向未来的教育观。它不是以目前的升学或就业作为自己的直接目标,它的立足点是面向世纪的需要。要重视学生全面而和谐的发展,而不是只注重个别优等生尖子生的英才就是在教育教学过程中,针对不同学生的不同基础......”。