1、“.....发现学生操作思维过程中的闪光点与存在问题,给予肯定或纠正。同时,注意组织学生认真听取同学的叙述,参与评价其操作多了课堂不再是教师个人的舞台,学生成为了主角。我们知道,语言是思维的外壳。人们借助语言把获得的感觉知觉表象加以概括,形成概念判断,进行推理,通过语言表达来调容有很多,教者要设计好方案,把握好时机,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生的学习兴趣,培养学生的学习能力实践能力和创新精神是有百利而无弊的浅谈如何浅谈如何提高小学生数学动手操作有效性原稿童的认知发展过程是个连续不断的认识建构过程,也就是由个平衡状态,逐步地向另个更高的平衡状态发展......”。

2、“.....这个认识螺璇中布满很多的结点,这些结点就是认知的生长现操作的程序及其内在逻辑性。有时,还可采取分步定向指导,逐渐完成操作的策略,以求实效。当然,在操作的过程中,教师必须深入到学生中去,及时发现问题,并加以指导解发展趋势。教师指导学生在认识生长点上的操作根据心理学家的研究,儿童的认知结构类似于个倒置的圆锥形的螺璇图,它表明认识的螺璇是开放性的,其开口越来越大,意味着儿柱体的内在联系,得出不变的有体积底面积高等变了的有侧面积表面积底面周长等。不仅如此,学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左右两面的面积等......”。

3、“.....什么变了什么没有变然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀,引导学生对照教材,切火花自然而然地爆发出来。这里涉及到在学具操作活动前的定向指导。首先是要有明确的指导语,使学生知道做什么和怎样做。其次是根据需要配以教具演示与必要的启发讲解,展从学具的特点及其操作活动的特点来看,它既不是重复人类的认识过程,又不同于直接向学生传授概念公式和法则的传统教法。尤其是些探索性学具的操作活动,为学生积极探究主相同的步是什么凑十通过以上操作和思考,要在学生的大脑中形成这样种认识,即从里拿出与凑成十,再加上余下的得......”。

4、“.....这样,不仅强化加法的延伸,又是学生以后学习多位数加法的基础,正是认知的生长处,也是教学中的重点和难点。在教学这内容时,充分利用学具小棒,引导学生从以下几个方面实施动手操作。决。在上例中,如果教师能适时的介入学生的活动,可能反馈时不会出现上述问题了浅谈如何提高小学生数学动手操作有效性原稿。总之,教学中能够让学生进行实验操作的内火花自然而然地爆发出来。这里涉及到在学具操作活动前的定向指导。首先是要有明确的指导语,使学生知道做什么和怎样做。其次是根据需要配以教具演示与必要的启发讲解,展童的认知发展过程是个连续不断的认识建构过程,也就是由个平衡状态......”。

5、“.....毫无疑问,这个认识螺璇中布满很多的结点,这些结点就是认知的生长区别。可以说,动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之。从小学数学教学引导学生通过操作学具学习数学的实践来看,加强动手操作是小学数学教学方法改革的浅谈如何提高小学生数学动手操作有效性原稿了学生对凑十规律的认识,而且恰在认知的结合部加强了同化作用,同时也培养了学生思维的灵活性。如果再辅之以反复训练,就能比较容易地使学生做到以内的进位加法脱口而出童的认知发展过程是个连续不断的认识建构过程,也就是由个平衡状态,逐步地向另个更高的平衡状态发展。毫无疑问,这个认识螺璇中布满很多的结点......”。

6、“.....怎样列式如果老师要你摆出根小棒,要求眼就看出多少根,你认为应怎样摆有多少种摆法以上这些摆法中,手操作有效性原稿。教师在操作前要进行定向指导操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识就以越为例淤根小棒要和几根小棒才能凑满根小棒于另根小棒应从哪里来怎样摆盂最后的结果是多少怎样摆出来怎样列式淤根小棒要和几根小棒才能凑满根小棒于另火花自然而然地爆发出来。这里涉及到在学具操作活动前的定向指导。首先是要有明确的指导语......”。

7、“.....其次是根据需要配以教具演示与必要的启发讲解,展点,它起着承上启下的构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时,就让学生实施动手操作,手脑并用,就能收到事半功倍的效果。例如以内的进位加法,既是以内发展趋势。教师指导学生在认识生长点上的操作根据心理学家的研究,儿童的认知结构类似于个倒置的圆锥形的螺璇图,它表明认识的螺璇是开放性的,其开口越来越大,意味着儿主动获取知识提供了机会为学生感知具体数学知识创造了条件。笔者在多年的数学教学中积累了些相关的经验,对此提出些个人的看法。例如,在教学圆柱体的体积时,先提出如的种活动。从现代教学论的观点来说......”。

8、“.....还要让学生了解知识的发生过程,课堂教学中知识的发生过程,与人类认识过程既有联系,又有浅谈如何提高小学生数学动手操作有效性原稿童的认知发展过程是个连续不断的认识建构过程,也就是由个平衡状态,逐步地向另个更高的平衡状态发展。毫无疑问,这个认识螺璇中布满很多的结点,这些结点就是认知的生长思维过程是否正确否是合理浅谈如何提高小学生数学动手操作有效性原稿。传统教学的缺点,在于往往是用口头讲解,不是从实际操作开始数学教学浅谈如何提高小学生数学动发展趋势。教师指导学生在认识生长点上的操作根据心理学家的研究,儿童的认知结构类似于个倒置的圆锥形的螺璇图......”。

9、“.....其开口越来越大,意味着儿节,整理自己的思维活动,使之逐步完善。因此,为了促进操作和思维,必须充分地让学生描述操作的过程和结果,表达自己的想法和认识。同时,教师为了了解学生的思维活动情提高小学生数学动手操作有效性原稿。要及时利用操作成果新课程实施以来,课堂教学发生了许多的变化教师的讲解少了,学生的活动多了课堂气氛活跃了,学生动手的机会决。在上例中,如果教师能适时的介入学生的活动,可能反馈时不会出现上述问题了浅谈如何提高小学生数学动手操作有效性原稿。总之,教学中能够让学生进行实验操作的内火花自然而然地爆发出来......”。