1、“.....掌握设计问题的艺术只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性,使学生产生强烈的求知欲望,自觉自愿地投入到语文学习中去,从而更有效地发展学生的思维能力和表达能力学生的思想。浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿。培养学生敢于问问题的精神。首先在于转变以教师为中心,教师是权威的观念,鼓励学生大胆质疑,努力为学生创造个宽松和谐民主的学习氛围。激发学生想问言而不能的愤悱状态,并在学生有思,有疑问,正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。培养学生的问题意识,教会学生提问适时解答学生的问题。对学生学习中的各种问题不能轻视,要适时解答,不然就有可能浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿也是很难吸引他们注意的。浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿。问题要适量。有的老师口若悬河......”。

2、“.....不用提问去引导学生有的老师不停的问,满堂问。学生的学习变成老师强加的,而不是学生自身置进行教学问答的种形式。它是小学语文阅读教学中最常用的种方法,在激发学生的学习兴趣引导积极思维启动创造性方面,具有其他教学方法无法替代的作用。那么,如何优化小学语文课堂提问,最大限度地发挥课分钟以后,等他们情绪普遍稳定,能以较为积极的思维状态去关注教师讲授的内容时再提问在刚上课或下课时,教师最好不提问,因为那时不少学生身在教室,心在室外,不管教师提问的问题多么重要,多么有趣味原稿。培养学生的问题意识,教会学生提问适时解答学生的问题。对学生学习中的各种问题不能轻视,要适时解答,不然就有可能挫伤学生问问题的积极性。当然,解答时应有技巧,不是笼统的给予答案,而应根据题的精神......”。

3、“.....教师是权威的观念,鼓励学生大胆质疑,努力为学生创造个宽松和谐民主的学习氛围。激发学生想问题的欲望,锻炼学生敢问问题的勇气。并根据语文学科特点,因势利导。对生自身特点以及问题的难易程度,用适当的方式解答,也就是在帮助学生解答问题的同时,鼓励学生的独创性,而不是包办代替,束缚学生的思想。课堂提问是指在课堂教学过程中,根据教学内容教学目的和教学要求掌握设计问题的艺术只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性,使学生产生强烈的求知欲望,自觉自愿地投入到语文学习中去,从而更有效地发展学生的思维能力和表达能力。这就要求教师强化问题意识,在上课前师讲述内容不感兴趣的状态下提问,那么任凭教师花多大的气力,采用多好的方法,也很难把他们的注意力吸引到教师所期望他们注意的学习内容上去的。说的再具体点......”。

4、“.....等他们情绪始阶段用引发式导入教学情境结尾阶段需要思维的深化或检测教学目标完成情况在教学的中段,应让学生多进行教学的实践活动自主活动。总之,提问要使课堂张弛,有快有慢,学生就不会出现疲劳和厌倦。教师提问的作用呢把握课堂提问的最佳时机要使提问收到最佳效果,就必须把握住最佳提问的时机。孔子曰不愤不启,不悱不发。教师要善于了解学生的疑难,掌握时机,及时提问。必须在学生具备了心求通而未得,口生自身特点以及问题的难易程度,用适当的方式解答,也就是在帮助学生解答问题的同时,鼓励学生的独创性,而不是包办代替,束缚学生的思想。课堂提问是指在课堂教学过程中,根据教学内容教学目的和教学要求也是很难吸引他们注意的。浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿。问题要适量......”。

5、“.....只顾自己讲,不用提问去引导学生有的老师不停的问,满堂问。学生的学习变成老师强加的,而不是学生自身多数学生情绪不佳,对教师讲述内容不感兴趣的状态下提问,那么任凭教师花多大的气力,采用多好的方法,也很难把他们的注意力吸引到教师所期望他们注意的学习内容上去的。说的再具体点,向学生提问应在上课浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿遍稳定,能以较为积极的思维状态去关注教师讲授的内容时再提问在刚上课或下课时,教师最好不提问,因为那时不少学生身在教室,心在室外,不管教师提问的问题多么重要,多么有趣味,也是很难吸引他们注意也是很难吸引他们注意的。浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿。问题要适量。有的老师口若悬河,只顾自己讲,不用提问去引导学生有的老师不停的问,满堂问。学生的学习变成老师强加的......”。

6、“.....便会产生强烈的求知欲欲望。不言而喻,这种强烈的求知欲望能极大地刺激他们大脑中思维活动的积极进行,这是无需督促的,他们会十分高兴地去探究教师提出的问题了。而如果在大多数学生情绪不佳,对设计问题的艺术。教师要学会察言观色,要了解学生听课的即时心理状态,要尽量挑选在学生情绪比较愉快比较稳定和对学习内容特别感兴趣时提问。学生的情绪处于愉快稳定状态和教师希望他们注意的教学内容特别学会察言观色,要了解学生听课的即时心理状态,要尽量挑选在学生情绪比较愉快比较稳定和对学习内容特别感兴趣时提问。学生的情绪处于愉快稳定状态和教师希望他们注意的教学内容特别感兴趣的时候,他们就会生自身特点以及问题的难易程度,用适当的方式解答,也就是在帮助学生解答问题的同时,鼓励学生的独创性......”。

7、“.....课堂提问是指在课堂教学过程中,根据教学内容教学目的和教学要求展的需要,往往出现学生厌问拒问乱答的现象,产生负效应。所以,堂课设计的问题要适量。需要问则问,能不问则不问。此外,提问的频率分配要合理。有些研究者认为教学的起始阶段中段结尾时提问的频率较高。分钟以后,等他们情绪普遍稳定,能以较为积极的思维状态去关注教师讲授的内容时再提问在刚上课或下课时,教师最好不提问,因为那时不少学生身在教室,心在室外,不管教师提问的问题多么重要,多么有趣味前,就要精心安排提问什么,什么时机提问,将课堂教学设计成环扣环的问题链,把作者的写作思路教师的教学思路与学生的学习认知这者有机地结合在起。也就是说教师要掌握定的设计问题的艺术。培养学生敢于问兴趣的时候,他们就会全神贯注......”。

8、“.....不言而喻,这种强烈的求知欲望能极大地刺激他们大脑中思维活动的积极进行,这是无需督促的,他们会十分高兴地去探究教师提出的问题了。而如果在浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿也是很难吸引他们注意的。浅谈如何优化小学语文课堂提问原稿。问题要适量。有的老师口若悬河,只顾自己讲,不用提问去引导学生有的老师不停的问,满堂问。学生的学习变成老师强加的,而不是学生自身这就要求教师强化问题意识,在上课前,就要精心安排提问什么,什么时机提问,将课堂教学设计成环扣环的问题链,把作者的写作思路教师的教学思路与学生的学习认知这者有机地结合在起。也就是说教师要掌握定分钟以后,等他们情绪普遍稳定,能以较为积极的思维状态去关注教师讲授的内容时再提问在刚上课或下课时,教师最好不提问......”。

9、“.....心在室外,不管教师提问的问题多么重要,多么有趣味的欲望,锻炼学生敢问问题的勇气。并根据语文学科特点,因势利导。对提出的问题不论是多么肤浅或异想天开,都不要嘲笑,不能在语言或行动上挫伤学生积极性,而要善于捕捉学生智慧的火花和灵感,推动学生不伤学生问问题的积极性。当然,解答时应有技巧,不是笼统的给予答案,而应根据学生自身特点以及问题的难易程度,用适当的方式解答,也就是在帮助学生解答问题的同时,鼓励学生的独创性,而不是包办代替,束提问的作用呢把握课堂提问的最佳时机要使提问收到最佳效果,就必须把握住最佳提问的时机。孔子曰不愤不启,不悱不发。教师要善于了解学生的疑难,掌握时机,及时提问。必须在学生具备了心求通而未得,口生自身特点以及问题的难易程度,用适当的方式解答......”。