1、“.....唤起学生对未来的憧憬和想象有定的创造性。在阅读教学和课外阅读中如能注意引导学生基于生活真实的基础上把握分寸,大胆想象,放飞想象的翅膀,在幻想的天地自由驰骋,进行小练笔,对训练学生的发散思维,培养想象力,开发智力大有裨益。我主要采用的是在记叙文章的空白处作者欲言还止什么看到块奇形怪状的石头,我们会想到它像什么天上飘过块云,我们会把它想成什么看到有人往小溪里乱倒垃圾,污染溪水,可以想象溪里的小鱼小虾们会怎样向我们哭诉句话,生活中充满了想象的事物,只要我们把握住机会,加以认真地引导,培养他们细致地观察编成小故事学习说明文时,我引导学生把它们改编成解说词小故事童话故事等在学习些言尽而意未尽的课文时,我指导学生大胆想象推测故事的结局,这样,既深化了对文本的感悟和理解,又训练了学生的想象思维,举两得。观察生活,大胆想象生活也是想象的源泉,要浅谈小学生想象作文教学引导原稿时......”。

2、“.....让学生的想象自由驰骋。浅谈小学生想象作文教学引导原稿。指导学生编写科幻故事,创造未来的世界。虽然地处农村,但同样可以指导学生通过电视报纸和身边的事实了解最新的科技成果,了解科学技术改变生活,改变社会,让我们的生活社造性。在阅读教学和课外阅读中如能注意引导学生基于生活真实的基础上把握分寸,大胆想象,放飞想象的翅膀,在幻想的天地自由驰骋,进行小练笔,对训练学生的发散思维,培养想象力,开发智力大有裨益。我主要采用的是在记叙文章的空白处作者欲言还止的地方笔带过荡来荡去因此,因势利导,充分利用图画实物投影等各种直观教具和形象化的材料,引导学生进行细致地观察并展开合理大胆的想象,把不会思维的想象成会思维的,不会说话的想象成会说话的,由幅图联想到前前后后的几幅图,由个动作联想到前后可能发生的连串动作,有坐在月亮上荡来荡去因此,因势利导,充分利用图画实物投影等各种直观教具和形象化的材料......”。

3、“.....把不会思维的想象成会思维的,不会说话的想象成会说话的,由幅图联想到前前后后的几幅图,由个动作联想到前后可能发生的连马行空,任意驰骋。童话引路,启迪想象在教学中,创造机会,让学生多阅读童话故事。对童话接触多了,孩子们也了解了童话的特点,感到童话贴近自己的生活在习作中指导学生讲述童话编写童话,充分发挥童话的优势,诱发写作的欲望,引导和启迪学生的想象,培养和串动作,有时,还可以只提供种情境,让学生的想象自由驰骋。立足文本,激发想象小学语文教材中许多地方给读者留下了想象空间,文本阅读是指导学生进行想象的最好的例子,是进行想象作文就地取材的源泉。通过阅读的内容激发学生不同角度地想象,而且想象有定的创指导学生编写科幻故事,创造未来的世界。虽然地处农村,但同样可以指导学生通过电视报纸和身边的事实了解最新的科技成果,了解科学技术改变生活,改变社会......”。

4、“.....通过科幻作文这种写作方式能训练学生思维的独创性,唤起学生对未来的憧憬和,蕴含更加丰富。以看图作文来发展学生的想象,看图作文,即借助图画,想象作文,不仅要说或写画面上实实在在的事物,还要尽可能想象画面所蕴含的意境。指导时,除了要教给学生看图方法,弄清图画的内容外,还应根据主题的要求指导学生设身处境地从不同侧面展开来。小学生对于未知的世界未来的世界充满了幻想,老师要鼓励学生幻想,让他们的想象天马行空,任意驰骋。以看图作文来发展学生的想象,看图作文,即借助图画,想象作文,不仅要说或写画面上实实在在的事物,还要尽可能想象画面所蕴含的意境。指导时,除了要教给却蕴含无限意境等地方,我都认真地引导学生深入阅读,指导学生对作者没有具体描写的地方展开合理的想象,学习些叙事性较强的古诗,如赠汪伦月日忆山东兄弟等,我在引导学生理解诗句体会感情领悟意境的基础上,指导他们想象人物的动作神态语言心理活动......”。

5、“.....有时,还可以只提供种情境,让学生的想象自由驰骋。立足文本,激发想象小学语文教材中许多地方给读者留下了想象空间,文本阅读是指导学生进行想象的最好的例子,是进行想象作文就地取材的源泉。通过阅读的内容激发学生不同角度地想象,而且想象有定的创时,还可以只提供种情境,让学生的想象自由驰骋。浅谈小学生想象作文教学引导原稿。指导学生编写科幻故事,创造未来的世界。虽然地处农村,但同样可以指导学生通过电视报纸和身边的事实了解最新的科技成果,了解科学技术改变生活,改变社会,让我们的生活社想象力。指导学生编写童话,要按照从观察到想象从说到写从仿到写,循序渐进。小学生的想象具有直观性和具体性,表现在他们所想象的内容常常以种具体的东西作为直接依据,如他们会拿棍棒当战马骑,用板凳当汽车开,看见弯弯的月儿像小船,就想象自己坐在月亮上浅谈小学生想象作文教学引导原稿联想和想象,想到事情的前因后果......”。

6、“.....听到画外之音,变静态为动态,变无声为有声。看图作文般可分步来指导推前,即根据图画推想前面发生的事情看图,结合图画,根据自己的想象把图画中的内容完整地写出来想后,就是根据图画想象后面可能发生的事时,还可以只提供种情境,让学生的想象自由驰骋。浅谈小学生想象作文教学引导原稿。指导学生编写科幻故事,创造未来的世界。虽然地处农村,但同样可以指导学生通过电视报纸和身边的事实了解最新的科技成果,了解科学技术改变生活,改变社会,让我们的生活社,根据自己的想象把图画中的内容完整地写出来想后,就是根据图画想象后面可能发生的事情。浅谈小学生想象作文教学引导原稿。指导学生习作时,抓住时机引导学生展开合理的想象,不仅能开拓学生的写作思路,丰富写作内容,还能使文章生动活泼,意境更加深远动,把它们改编成小故事学习说明文时,我引导学生把它们改编成解说词小故事童话故事等在学习些言尽而意未尽的课文时......”。

7、“.....这样,既深化了对文本的感悟和理解,又训练了学生的想象思维,举两得。浅谈小学生想象作文教学引导学生看图方法,弄清图画的内容外,还应根据主题的要求指导学生设身处境地从不同侧面展开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外之景,听到画外之音,变静态为动态,变无声为有声。看图作文般可分步来指导推前,即根据图画推想前面发生的事情看图,结合图画串动作,有时,还可以只提供种情境,让学生的想象自由驰骋。立足文本,激发想象小学语文教材中许多地方给读者留下了想象空间,文本阅读是指导学生进行想象的最好的例子,是进行想象作文就地取材的源泉。通过阅读的内容激发学生不同角度地想象,而且想象有定的创会更加美好。通过科幻作文这种写作方式能训练学生思维的独创性,唤起学生对未来的憧憬和向往,培养学生的想象力和创造力。如,指导学生以未来的十年后的太空游记假如我是名科学家等,这类作文不仅让学生想象的空间更大......”。

8、“.....让学生创造未荡来荡去因此,因势利导,充分利用图画实物投影等各种直观教具和形象化的材料,引导学生进行细致地观察并展开合理大胆的想象,把不会思维的想象成会思维的,不会说话的想象成会说话的,由幅图联想到前前后后的几幅图,由个动作联想到前后可能发生的连串动作,有和向往,培养学生的想象力和创造力。如,指导学生以未来的十年后的太空游记假如我是名科学家等,这类作文不仅让学生想象的空间更大,还培养了学生对科学的兴趣,让学生创造未来。小学生对于未知的世界未来的世界充满了幻想,老师要鼓励学生幻想,让他们的想象天原稿。童话引路,启迪想象在教学中,创造机会,让学生多阅读童话故事。对童话接触多了,孩子们也了解了童话的特点,感到童话贴近自己的生活在习作中指导学生讲述童话编写童话,充分发挥童话的优势,诱发写作的欲望,引导和启迪学生的想象,培养和发展学生的浅谈小学生想象作文教学引导原稿时......”。

9、“.....让学生的想象自由驰骋。浅谈小学生想象作文教学引导原稿。指导学生编写科幻故事,创造未来的世界。虽然地处农村,但同样可以指导学生通过电视报纸和身边的事实了解最新的科技成果,了解科学技术改变生活,改变社会,让我们的生活社的地方笔带过却蕴含无限意境等地方,我都认真地引导学生深入阅读,指导学生对作者没有具体描写的地方展开合理的想象,学习些叙事性较强的古诗,如赠汪伦月日忆山东兄弟等,我在引导学生理解诗句体会感情领悟意境的基础上,指导他们想象人物的动作神态语言心理活荡来荡去因此,因势利导,充分利用图画实物投影等各种直观教具和形象化的材料,引导学生进行细致地观察并展开合理大胆的想象,把不会思维的想象成会思维的,不会说话的想象成会说话的,由幅图联想到前前后后的几幅图,由个动作联想到前后可能发生的连串动作,有,大胆地想象,并把观察到的和想象到的写下来,学生的想象力定会提高的。立足文本......”。