1、“.....并且相邻的历史事件之间往往存在着定的关联性,这就要求在进行高中历史教学的过程中,不能将阶段性的教学内容孤立起来,在问题情境创设时,也应该注意合,尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生普遍关心的热点问题,教育学生运用历史唯物主义观点进行分析,科学地使历史感和现实感融为体。这样学生通过历史课的学习,就会觉得历史并非过眼云烟,而感风趣的老师,这样能给每堂课带来欢乐,不致单调乏味,通过有趣可笑又意味深长的话达到教学目的。自信心意志兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用,孔子说得好知之者不如好之者,好之者不如乐之者。浅谈如何提高高中历史教学效果原稿,也能够使历史知识在学生思维中更加具象化,更利于学生的理解和把握......”。

2、“.....摘要在传统应试教育模式下,高中历史教学大多采用教材导读式的方法,根据教材的内容,对眼云烟,而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。课堂导入很重要,其作用在于集中学生的注意力,引发学习兴趣新颖有趣的导入是堂好课的开始,而乏味的导入直接扼杀了学生的兴趣。为了激发学习兴趣,上此为基础进行问题情境的创设,由于问题与学生实际生活密切的关联性,能够很容易调动学生的思维,与学生内心产生共鸣,并引导学生运用所掌握的知识对这些问题进行思考与分析,更加主动的探索问题的答案如乐之者。历史是前人生活的再现,包含了前人切成功和失败的经历,是人类经验和教训的总汇。以史为鉴,古为今用,正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中,教师应力求做到教学内容与现教学整体的连续性......”。

3、“.....如针对单教学内容的问题设置可以采取由浅入深由易到难的连续式问题设置,逐步引导学生把握解题的思路,加深学生对历史知识的了解与掌握,生活紧密结合,尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生普遍关心的热点问题,教育学生运用历史唯物主义观点进行分析,科学地使历史感和现实感融为体。这样学生通过历史课的学习,就会觉得历史并非过高中历史教学中问题情境创设历史是个不断发展的连续性过程,因此高中历史教学的内容也应该具有较强的连续性,并且相邻的历史事件之间往往存在着定的关联性,这就要求在进行高中历史教学的过程中,不能能够看到历史的影子,高中历史教师应注重对生活的观察以及对学生所接触的实际生活环境的了解,从中探寻与历史相关的现象与素材......”。

4、“.....由于问题与学生实际生活密切的关联性学生在学习中的主体地位,关键在于激发学生学习兴趣调动学生学习的积极性,使学生体会到学习历史的愉快,从而愿学历史好学历史成为历史学习的主体。历史是对人物活动及重大历史事件的记叙,其自身具有课前我会先问些学生熟悉且与生活密切相关的话题。幽默的语言委婉含蓄意味深长,类比比喻双关等修辞方法的运用,既能引人入胜,妙趣横生,令人发笑,同时又鞭辟入里,启发思考令人回味。学生喜欢有幽默生活紧密结合,尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生普遍关心的热点问题,教育学生运用历史唯物主义观点进行分析,科学地使历史感和现实感融为体。这样学生通过历史课的学习,就会觉得历史并非过,也能够使历史知识在学生思维中更加具象化,更利于学生的理解和把握......”。

5、“.....摘要在传统应试教育模式下,高中历史教学大多采用教材导读式的方法,根据教材的内容,对实质上就是过去人们所经历的生活,因此,在现代的生活中很多地方都能够看到历史的影子,高中历史教师应注重对生活的观察以及对学生所接触的实际生活环境的了解,从中探寻与历史相关的现象与素材,并以浅谈如何提高高中历史教学效果原稿,能够很容易调动学生的思维,与学生内心产生共鸣,并引导学生运用所掌握的知识对这些问题进行思考与分析,更加主动的探索问题的答案,也能够使历史知识在学生思维中更加具象化,更利于学生的理解和把,也能够使历史知识在学生思维中更加具象化,更利于学生的理解和把握。浅谈如何提高高中历史教学效果原稿。摘要在传统应试教育模式下,高中历史教学大多采用教材导读式的方法......”。

6、“.....对存了历史文物,学习历史主要是为了更好的把握现在和未来,陶冶情操,培养爱国思想。历史与生活是分不开的,我们今天所接触到的历史,实质上就是过去人们所经历的生活,因此,在现代的生活中很多地方都如针对单教学内容的问题设置可以采取由浅入深由易到难的连续式问题设置,逐步引导学生把握解题的思路,加深学生对历史知识的了解与掌握,并能够主动将相关历史知识与历史事件联系起来,从而培养学生运极强的趣味性和可读性。在学习过程中引用历史故事不仅可以调动学生兴趣,同时能有效地对学生进行知识的传授,因此教学中故事的引用往往能达到事半功倍的效果。历史与现实密切相连,现在很多博物馆都保生活紧密结合,尽量选择些与教材有关的具有代表性又是学生普遍关心的热点问题......”。

7、“.....科学地使历史感和现实感融为体。这样学生通过历史课的学习,就会觉得历史并非过相关的历史知识与历史事件进行灌输式的讲解,学生大多数情况下通过反复背诵与机械记忆的方式来学习历史,学生在教学活动中应有的主体地位得不到体现。而随着新课程改革的深入,新课程理念下要想真正发此为基础进行问题情境的创设,由于问题与学生实际生活密切的关联性,能够很容易调动学生的思维,与学生内心产生共鸣,并引导学生运用所掌握的知识对这些问题进行思考与分析,更加主动的探索问题的答案能将阶段性的教学内容孤立起来,在问题情境创设时,也应该注意问题设置的连续性,既要注意与学生已知内容的衔接,也要做好向后续教学内容的过渡,即问题的设置应能够发挥承上启下的作用,保持历史课堂联系思维解决问题的能力......”。

8、“.....现在很多博物馆都保存了历史文物,学习历史主要是为了更好的把握现在和未来,陶冶情操,培养爱国思想。历史与生活是分不开的,我们今天所接触到的历史,浅谈如何提高高中历史教学效果原稿,也能够使历史知识在学生思维中更加具象化,更利于学生的理解和把握。浅谈如何提高高中历史教学效果原稿。摘要在传统应试教育模式下,高中历史教学大多采用教材导读式的方法,根据教材的内容,对问题设置的连续性,既要注意与学生已知内容的衔接,也要做好向后续教学内容的过渡,即问题的设置应能够发挥承上启下的作用,保持历史课堂教学整体的连续性。教师在进行问题设置时可以采取灵活的方式,此为基础进行问题情境的创设,由于问题与学生实际生活密切的关联性,能够很容易调动学生的思维,与学生内心产生共鸣......”。

9、“.....更加主动的探索问题的答案是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。浅谈如何提高高中历史教学效果原稿。讲究历史教学艺术。浅谈如何提高高中历史教学效果原稿。高中历史教学中问题情境创设历史是个不断发展的连续性过程,历史是前人生活的再现,包含了前人切成功和失败的经历,是人类经验和教训的总汇。以史为鉴,古为今用,正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中,教师应力求做到教学内容与现实生活紧密课前我会先问些学生熟悉且与生活密切相关的话题。幽默的语言委婉含蓄意味深长,类比比喻双关等修辞方法的运用,既能引人入胜,妙趣横生,令人发笑,同时又鞭辟入里,启发思考令人回味。学生喜欢有幽默生活紧密结合......”。