1、“.....往往离开学生的实际和需求,常要他们里,促使他们去拼搏,有重点地去攻克难关。要知道,味降低要求,或给予模式,只要求简单地搬搬套套,这种迁就,且不说难以提高学生的水平,久而久之,学生定会感到索然无味,兴趣殆尽。有时候兴趣和动力,恰是从克服困难中产生的。其实,在作文教学中,有些样才能抓得有效。这里有教学方法问题,有教学指导思想问题而前者是后者派生的。因而,我们首先应在作文教学的指导思想上去认识些问题。研究作文教学的指导思想,须着重把握的是作文本身的特点和学生在作文训练中的表现。两者是有密切联系的。作文难不难少学生的恐惧思想,味地说作文并不难,那无异是自欺欺人。学生没有充分的思想认识,旦遇到困难就会信心殆失,蹶不振。不若如实地讲清楚作文难在哪里,促使他们去拼搏,有重点地去攻克难关。要知道,味降低要求,或给予模式,只要求简单地搬搬套套,这种迁就浅谈作文教学高卫红原稿作文教学更具有奠基的性质......”。

2、“.....怎样抓好作文教学首先要探讨教学指导思想上的些问题。长期来,学生作文水平提高不快,教师辛辛苦苦而成绩不起眼。这苦果,在些方面,也许正是由于我们在教学指导思想上存在着片面性而酿成的。浅谈作文教学高卫红或‚半死不活‛了,再要‚活‛就难了。也许,学生受的束缚少些,表达倒自由些容易些,效果会好些。作文教学是很不易的,小学作文教学更具有奠基的性质,任务更重。怎样抓好作文教学首先要探讨教学指导思想上的些问题。长期来,学生作文水平提高不快,教师不能规定他们生硬地模仿范文,完全‚如法泡制‛,框限了他们思维的发展。小学生初写作文也应思维活跃。如果开始思维就陷入僵化了,或‚半死不活‛了,再要‚活‛就难了。也许,学生受的束缚少些,表达倒自由些容易些,效果会好些。作文教学是很不易的,小学言下之意,学生太差。殊不知,这正是教得太死的结果。前面论述过作文的综合性是极为广泛的,是多项要素的糅合......”。

3、“.....因此,不能框限格局,定于格。如若其中项有所变动,又往往会导致些局部以至整个布局的变动。这就是‚作文有法,而事实上总是存在着这些认识和思维活动的。因此,教师不必回避它,倒是要有意识地创造条件,通过各种途径,深入浅出地逐步使学生通过这些项目的训练,对有关知识心领神会,并在作文中得到体现。在作文的难易上,教师应有辩证的认识。比如给学生固定的模式,学定法‛的原因。据此,我们在教给学生写作知识和方法的同时,不但要引导他们学会运用,而且还要启发他们学会‚因需而变‛,切不能规定他们生硬地模仿范文,完全‚如法泡制‛,框限了他们思维的发展。小学生初写作文也应思维活跃。如果开始思维就陷入僵化了,小学生也有他们心田的大地,他们不常在欢快地交流着彼此的生活内容和种种心想的事吗如果作文也真能成为他们可随心所欲地吐露真情交流思想的工具,那么,在情绪上就不会那么紧张,成为可怕的负担。可是现在的作文训练......”。

4、“.....常要他们文的趣味才能浓厚起来,写作的知识才能有用武之地。浅谈作文教学高卫红原稿。作文是什么作文是在耕耘,用脑用笔在耕耘心田的大地思想的篇章。不要认为这个提法对小学生来说是太高了。在孩子们初学作文的起始阶段就要引导他们树立这个观念。试想下,作要他们硬凑些内容,机械地套用指定的模式去应付差事。哪还有什么乐趣可言这就种下了作文苦恼的种子。作文是什么作文是在耕耘,用脑用笔在耕耘心田的大地思想的篇章。不要认为这个提法对小学生来说是太高了。在孩子们初学作文的起始阶段就要引导他们树立辛苦苦而成绩不起眼。这苦果,在些方面,也许正是由于我们在教学指导思想上存在着片面性而酿成的。浅谈作文教学高卫红原稿。作文难不难小学生写作文难不难前面讲过作文是用脑用笔在耕耘,因而必须要经历艰苦的思想劳动。应该说是有难度的。为了减定法‛的原因。据此,我们在教给学生写作知识和方法的同时......”。

5、“.....而且还要启发他们学会‚因需而变‛,切不能规定他们生硬地模仿范文,完全‚如法泡制‛,框限了他们思维的发展。小学生初写作文也应思维活跃。如果开始思维就陷入僵化了,作文教学更具有奠基的性质,任务更重。怎样抓好作文教学首先要探讨教学指导思想上的些问题。长期来,学生作文水平提高不快,教师辛辛苦苦而成绩不起眼。这苦果,在些方面,也许正是由于我们在教学指导思想上存在着片面性而酿成的。浅谈作文教学高卫红可多种多样。因此,不能框限格局,定于格。如若其中项有所变动,又往往会导致些局部以至整个布局的变动。这就是‚作文有法,而无定法‛的原因。据此,我们在教给学生写作知识和方法的同时,不但要引导他们学会运用,而且还要启发他们学会‚因需而变‛,切浅谈作文教学高卫红原稿文不是在表情达意又是为了什么呢纯训练吗训练也总得有内容啊。能不能认为些中小学生作文水平低下,恐惧作文,其原因......”。

6、“.....以至学生认为,作文不是交流思想的,而是应付老师的。这就造成了沉重的负作文教学更具有奠基的性质,任务更重。怎样抓好作文教学首先要探讨教学指导思想上的些问题。长期来,学生作文水平提高不快,教师辛辛苦苦而成绩不起眼。这苦果,在些方面,也许正是由于我们在教学指导思想上存在着片面性而酿成的。浅谈作文教学高卫红这就造成了沉重的负担。前面讲过作文是在耕耘,既要写事物,又要表述自己的观点感情。对要写的事物缺乏认识缺少感情,又不善分析不善开拓,怎能写得出思想呢这里要突出提到开拓的问题,这包括思路开阔,思维灵活敏捷。只有思维开拓了,才能想得宽写得广通过这些项目的训练,对有关知识心领神会,并在作文中得到体现。在作文的难易上,教师应有辩证的认识。比如给学生固定的模式,学生可以把作文内容套将上去,这就‚易‛么未必见得。要知道,作文总是形式服从于内容的。教师指定的形式未必与学生选写的内容个观念......”。

7、“.....作文不是在表情达意又是为了什么呢纯训练吗训练也总得有内容啊。能不能认为些中小学生作文水平低下,恐惧作文,其原因,很大程度上就在于作文训练开始就没有引导学生树立这个观念。以至学生认为,作文不是交流思想的,而是应付老师的。定法‛的原因。据此,我们在教给学生写作知识和方法的同时,不但要引导他们学会运用,而且还要启发他们学会‚因需而变‛,切不能规定他们生硬地模仿范文,完全‚如法泡制‛,框限了他们思维的发展。小学生初写作文也应思维活跃。如果开始思维就陷入僵化了,稿。小学生也有他们心田的大地,他们不常在欢快地交流着彼此的生活内容和种种心想的事吗如果作文也真能成为他们可随心所欲地吐露真情交流思想的工具,那么,在情绪上就不会那么紧张,成为可怕的负担。可是现在的作文训练,往往离开学生的实际和需求,常不能规定他们生硬地模仿范文,完全‚如法泡制‛,框限了他们思维的发展。小学生初写作文也应思维活跃......”。

8、“.....或‚半死不活‛了,再要‚活‛就难了。也许,学生受的束缚少些,表达倒自由些容易些,效果会好些。作文教学是很不易的,小学们硬凑些内容,机械地套用指定的模式去应付差事。哪还有什么乐趣可言这就种下了作文苦恼的种子。其实,在作文教学中,有些基本训练的项目,听起来是高要求,小学生是难以接受的,诸如认识思维之类,其实是无法避免的,即便是初学作文的小学生,每写作文,和表现的思想相适应。这时,‚套入‛就是难事了。于是就出现了生搬硬套的现象。教师叹息‚别说指导得灵活了,就连死的也学不会。‛言下之意,学生太差。殊不知,这正是教得太死的结果。前面论述过作文的综合性是极为广泛的,是多项要素的糅合,糅合的途径方浅谈作文教学高卫红原稿作文教学更具有奠基的性质,任务更重。怎样抓好作文教学首先要探讨教学指导思想上的些问题。长期来,学生作文水平提高不快,教师辛辛苦苦而成绩不起眼。这苦果,在些方面......”。

9、“.....浅谈作文教学高卫红基本训练的项目,听起来是高要求,小学生是难以接受的,诸如认识思维之类,其实是无法避免的,即便是初学作文的小学生,每写作文,事实上总是存在着这些认识和思维活动的。因此,教师不必回避它,倒是要有意识地创造条件,通过各种途径,深入浅出地逐步使学不能规定他们生硬地模仿范文,完全‚如法泡制‛,框限了他们思维的发展。小学生初写作文也应思维活跃。如果开始思维就陷入僵化了,或‚半死不活‛了,再要‚活‛就难了。也许,学生受的束缚少些,表达倒自由些容易些,效果会好些。作文教学是很不易的,小学小学生写作文难不难前面讲过作文是用脑用笔在耕耘,因而必须要经历艰苦的思想劳动。应该说是有难度的。为了减少学生的恐惧思想,味地说作文并不难,那无异是自欺欺人。学生没有充分的思想认识,旦遇到困难就会信心殆失,蹶不振。不若如实地讲清楚作文难在......”。