1、“.....社会化便进入个新阶段。在这社会化过程中,幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成唱歌以合唱为主舞蹈以集体舞为主打击乐中合奏占主要地位音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对备而来,才能真正地演唱好儿童作品。遵循幼儿声乐教学原则首先是循序渐进的原则,是歌唱训练的基本顺序性原则,在幼儿学习歌唱的最初阶段,对孩子要尽早建立种良好的发声习惯,孩子应该接受正确的歌唱基本功指导,这对幼儿教师的音乐基本功的素质有很高的要求。其次按照由浅入深的教学基本次序,不要随意插入式跳进式或不科学的教学方法,必然会给孩子在学习的过程中带来很多障碍。由慢到快原则幼儿开始学声乐时必须要慢。我们在建立乐器的过程中,必须以乐器各个部分的形状地位和关系的正确为第要对幼儿的般意义上的语言发展有促进作用......”。

2、“.....这种语言必须在交往中才能学会运用。浅谈幼儿音乐及声乐教学原稿。是让孩子多欣赏音乐。平时要让孩子多欣赏音乐,使孩子从音乐中感受乐曲的音准节拍节奏力度强度速度音色等,在孩子吃饭时放些轻柔的音乐,不要太刻意,要无意识无负担的让孩子受到感染和熏陶,逐步领会音乐的妙处。如些钢琴名曲或些用民族乐器演奏的电子合成音乐,不仅爱听,也很受孩子们的喜欢。有些曲子应要求孩子们反复听。当孩子进节奏平稳,子音母音变化不多的,也可以用个母音来练习。无论练声曲或歌曲,都应该逐步增加难度,技巧上的问题才能够顺利解决。幼儿声乐是门技术,和其它技术样,有其特定规律,幼儿声乐教学就是要把这规律传授给孩子。学习声乐并非朝夕的功夫就能取得很大的进步。对于幼儿园的孩子,教师应该不急不躁,充分使用各种教学手段,寓教于乐中开发幼儿的歌唱潜能和兴趣......”。

3、“.....歌词再配上动听的旋律,便特浅谈幼儿音乐及声乐教学原稿由自然人向社会人的转化过程。开始,孩子的社会化表现为明显的自我中心倾向,正如皮亚杰所说儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位,只有当他们从自我中心状态中解脱出来,具备了与同伴进行有效的协作的能力,社会化便进入个新阶段。在这社会化过程中,幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成唱歌以合唱为主舞蹈以集体舞为主打击乐中合奏占主要地位音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识会给孩子在学习的过程中带来很多障碍。由慢到快原则幼儿开始学声乐时必须要慢。我们在建立乐器的过程中,必须以乐器各个部分的形状地位和关系的正确为第要求,并且每次都能准确地重复它。做到了这些才能渐渐增加速度。第个练习般是单音的,用比较容易打开喉咙的母音来练习,顺着半音阶由低到高......”。

4、“.....但对于幼儿歌唱教学还要融入到幼儿感兴趣的情形当中,在歌唱中训练,在情形表演中训练,在角色中训练,对于幼儿绝不能像对发声训练样枯燥的进行训练。因此,幼儿教师只有慢慢地摸索,降生后对音响就能产生反应大约在个月左右就能开始对音乐的音响表现出种程度的反应和记忆力大约在个月就可能会模仿简单的节奏个月时会辨别不同的旋律个月可以学唱部分旋律岁时就会学唱较完整的旋律。又如松尔曼对儿童出世后的行为和心理发育情况进行研究,把儿童音乐才能细分为如下几个发育期岁时,对声音刺激极为敏感,即使是噪声,也能引起注意岁时,开始模仿旋律唱自己喜欢的歌曲岁时,就会哼出自创的旋律岁时,对乐器产生兴趣,对音乐逐渐出现定向注意力。儿童的社会化是染和熏陶,逐步领会音乐的妙处。如些钢琴名曲或些用民族乐器演奏的电子合成音乐,不仅爱听,也很受孩子们的喜欢。有些曲子应要求孩子们反复听。当孩子进入歌唱状态后,便可以开始演唱些儿童歌曲......”。

5、“.....演唱时虽然是唱了,却不知道是唱了什么,表达的是怎样种情感,还不能对自己演唱的作品有很深的了解,最多只是从歌词的表面意义上理解歌词的含义,对于小班的孩子能理解到这个程度已经很好了,但对于大班的孩子更好地诠释作品是远远不够的。展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能,发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能,音乐教育之优势,都可从音乐艺术的特殊性中去探索,去挖掘。儿童音乐才能的发育规律,历来是音乐教育家研究和探索的个重要课题,很多成果已得到公认和遵循。如日本著名音乐教育家铃木镇经长期研究试验,总结出儿童音乐才能的发育规律婴儿降生后对音响就能产生反应大约在个月左右就能开始对音乐的音响表现出种程度的反应和记忆力大约在个月就可能会模仿简单的节奏个月时会辨别不同的旋律个月为幼儿教师应该对歌曲的创作背景作者的创作风格等给学生作个详细的介绍......”。

6、“.....只有充分理解作品,做到有备而来,才能真正地演唱好儿童作品。遵循幼儿声乐教学原则首先是循序渐进的原则,是歌唱训练的基本顺序性原则,在幼儿学习歌唱的最初阶段,对孩子要尽早建立种良好的发声习惯,孩子应该接受正确的歌唱基本功指导,这对幼儿教师的音乐基本功的素质有很高的要求。其次按照由浅入深的教学基本次序,不要随意插入式跳进式或不科学的教学方法,必然儿童的社会化是指由自然人向社会人的转化过程。开始,孩子的社会化表现为明显的自我中心倾向,正如皮亚杰所说儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位,只有当他们从自我中心状态中解脱出来,具备了与同伴进行有效的协作的能力,社会化便进入个新阶段。在这社会化过程中,幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用......”。

7、“.....这些音乐教育形式对入的气不要随便呼出,即歌唱时的每个字每句都应在呼气的状态下唱出来。浅谈幼儿音乐及声乐教学原稿。心理学家指出,儿童社会化的发展终结在善于协调各种关系,并在定社会秩序中达到相对自治,这是种相互作用的关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位,或处于撒娇邀宠的小皇帝地位,要发展平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中,我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。第,音乐作为种艺术,它本身包含着许多规则,如节奏音高等。只有严格遵循这些规则,音乐才移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐表现音乐的活动中理解并遵守这些规则,以增强幼儿的规则意识。第,音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动尤其是音乐游戏。在儿童发展中,恰恰是这种相互作用的平等交往的环境中,孩子们才能理解要把活动进行下去,必须遵守规则。这时......”。

8、“.....这种自觉遵守规则的意识为幼儿今后遵守社会规范适应社会秩序打下了良好的基础。咬字吐字不少孩子因为咬字吐字方法不正确,使歌曲演唱为之逊色。如才能得到好的教学效果。由易到难,由简单到复杂原则在单音稳定后,我们可以增加音高的变化,音阶的级进的跳进的琶音的单次的多次的等。最初用度以内的,然后慢慢扩展到度度。节奏开始也是简单的,用较慢的速度来练习,再过度到复杂点的节奏。变换母音最初应该在单音练习上进行,就是在个音高上从个母音转换到另外个母音。母音转换可以用开口母音再变成闭口母音。当孩子的母音练习到定程度后就可以唱练声曲,即简化的儿童歌曲,它不同于歌曲的地方就是文字上的变化少些。初期的练声曲应该是音域不宽为幼儿教师应该对歌曲的创作背景作者的创作风格等给学生作个详细的介绍。包括对整个作品的速度力度音量音色以及风格的把握等等。只有充分理解作品,做到有备而来......”。

9、“.....是歌唱训练的基本顺序性原则,在幼儿学习歌唱的最初阶段,对孩子要尽早建立种良好的发声习惯,孩子应该接受正确的歌唱基本功指导,这对幼儿教师的音乐基本功的素质有很高的要求。其次按照由浅入深的教学基本次序,不要随意插入式跳进式或不科学的教学方法,必然由自然人向社会人的转化过程。开始,孩子的社会化表现为明显的自我中心倾向,正如皮亚杰所说儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位,只有当他们从自我中心状态中解脱出来,具备了与同伴进行有效的协作的能力,社会化便进入个新阶段。在这社会化过程中,幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成唱歌以合唱为主舞蹈以集体舞为主打击乐中合奏占主要地位音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识进幼儿发展是幼儿教育的任务......”。