1、“.....来自普通高中,从未经过任何的音乐基础训练,没有基础第,来自普通高中,进行过业余的音乐基础训练,基础较浅第,来自对口升学的艺校,经过专业的音乐基础训练,有较好的基础。在这种情况下,学生水平参差不齐,给教学带来定的困难,以达到注重考查学生的全面音乐能力同时还可避免传统考试事先确定考题的弊端,更多地保证了考试的随机性和公平性。视唱练耳教学的现状视唱练耳课程直作为专业基础课,在教学中受到重视。不论是本科还是专科都要完成两年的视唱练耳学习班的学生平均在人左右。而视唱练耳课,因人而异,在教学中,基本内容与要求对于学生来说都是相同的,但由于学生的个体条件不同,因而会有不同的问题出现,要想达到较好的效果,教师就要以人为本得来进行教学。由此,大班授课就存在较大的时浅谈视唱练耳教学原稿音高参数,为学生提供标准精确的听音环境。浅谈视唱练耳教学原稿。使用数字化视唱练耳教学......”。

2、“.....如使用不同种音色演奏同旋律或节奏突出表现声部旋律用带有典型特色的音乐来表现节奏特点唱练耳的教学质量关系着艺术系音乐教育专业的教学质量。然而,在教学中还是存在以下问题艺术类学生可分为种情况第,来自普通高中,从未经过任何的音乐基础训练,没有基础第,来自普通高中,进行过业余的音乐基础训练,基础较浅第,来自限性优越性目前,我们面对的实际教学情况是钢琴不能随时进行调律,因此,学生在进行练习时必须面对个巨大的隐患标准音不标准。而对数字化视唱练耳来讲,音高标准却是微不足道的小功能,它不仅能够提供绝对准确的音高,还可以方便地调整具体随时进行调律,因此,学生在进行练习时必须面对个巨大的隐患标准音不标准。而对数字化视唱练耳来讲,音高标准却是微不足道的小功能,它不仅能够提供绝对准确的音高,还可以方便地调整具体音高参数,为学生提供标准精确的听音环境。视唱练耳先天音不全......”。

3、“.....传统与数字化视唱练耳教学法的优劣般而言,视唱练耳教学通常分为个环节听觉分析听写和视唱。这个环节各有其特点,相互独立又相互依附,主旨都是训练和发展学生的音乐听觉能力。但对于传统视唱练教学的现状视唱练耳课程直作为专业基础课,在教学中受到重视。不论是本科还是专科都要完成两年的视唱练耳学习在历次招生考试中,也是必考的科目,用以考查学生具备的基本音乐素质在教学研讨中,也多次提到其重要的作用,由此可看出,视使用数字化视唱练耳教学,则可以从各个方面解决钢琴所无法解决的各方面问题。如使用不同种音色演奏同旋律或节奏突出表现声部旋律用带有典型特色的音乐来表现节奏特点等,都可以成为数字化视唱练耳的探索形式。增加多声部听辨的趣味性在教称他是建造音乐大厦的基础工程,这无疑是十分中肯而贴切的。视唱练耳的基本任务是组织和发展学生的音乐听觉,训练其积极地将听觉运用到创作与表演实践中去......”。

4、“.....教学设备质量的提高和教师教学方法的改变固然重要,学生在课下法的改变固然重要,学生在课下的练习也至关重要。因此,教学软件的操作难度应该降低,使学生更便于使用。数字化视唱练耳教学的现状及建议训练的多样性在旋律节奏等能力的训练方面,目前我们所面临的情况是只有钢琴作为辅助教学工具,这无法对口升学的艺校,经过专业的音乐基础训练,有较好的基础。在这种情况下,学生水平参差不齐,给教学带来定的困难,不能达到理想的教学效果。视唱练耳直安排在第学年和第学年,以每周两节的课时量完成教学计划。课程集体课的教学方式进行,每教学的现状视唱练耳课程直作为专业基础课,在教学中受到重视。不论是本科还是专科都要完成两年的视唱练耳学习在历次招生考试中,也是必考的科目,用以考查学生具备的基本音乐素质在教学研讨中,也多次提到其重要的作用,由此可看出,视音高参数,为学生提供标准精确的听音环境。浅谈视唱练耳教学原稿......”。

5、“.....则可以从各个方面解决钢琴所无法解决的各方面问题。如使用不同种音色演奏同旋律或节奏突出表现声部旋律用带有典型特色的音乐来表现节奏特点都是训练和发展学生的音乐听觉能力。但对于传统视唱练耳教学和数字化视唱练耳教学,由于其教学形式方法的不同,所产生如何选购自行车的成果也大有区别。这其中方面可以看出数字化视唱练耳教学的优势所在,同时也能让我们感受到其不可避免的浅谈视唱练耳教学原稿的练习也至关重要。因此,教学软件的操作难度应该降低,使学生更便于使用。数字化视唱练耳教学的现状及建议训练的多样性在旋律节奏等能力的训练方面,目前我们所面临的情况是只有钢琴作为辅助教学工具,这无法避免其音色单教学形式单调的弊音高参数,为学生提供标准精确的听音环境。浅谈视唱练耳教学原稿。使用数字化视唱练耳教学,则可以从各个方面解决钢琴所无法解决的各方面问题......”。

6、“.....除了技能训练外,教学方法也是视唱练耳课中科学研究的个重要方向。关键词视唱练耳课的目的与任务高等师范教学特点学以致用视唱练耳课的目的与任务视唱练耳是训练学生音乐听觉得门音乐基础学科。有人的个体条件不同,因而会有不同的问题出现,要想达到较好的效果,教师就要以人为本得来进行教学。由此,大班授课就存在较大的时间不够的问题了。浅谈视唱练耳教学原稿。学生很机械地学了视唱练耳后,不会开谱,由此导致不知为什么学视唱避免其音色单教学形式单调的弊端。浅谈视唱练耳教学原稿。河南省平顶山教育学院河南平顶山中图分类号文献标识码文章编号摘要视唱练耳课担负着系列音乐基本技能的训练,诸如音准节奏感节拍感调性感调式感旋法知识声部肢体结构以及和教学的现状视唱练耳课程直作为专业基础课,在教学中受到重视。不论是本科还是专科都要完成两年的视唱练耳学习在历次招生考试中......”。

7、“.....用以考查学生具备的基本音乐素质在教学研讨中,也多次提到其重要的作用,由此可看出,视等,都可以成为数字化视唱练耳的探索形式。增加多声部听辨的趣味性在教学的过程中,学生往往对多声部旋律听辨表现出无所适从。尤其是钢琴演奏的长音,在声部的交织进行中,常常难于分辨。就目前的状况来看,教学设备质量的提高和教师教学方限性优越性目前,我们面对的实际教学情况是钢琴不能随时进行调律,因此,学生在进行练习时必须面对个巨大的隐患标准音不标准。而对数字化视唱练耳来讲,音高标准却是微不足道的小功能,它不仅能够提供绝对准确的音高,还可以方便地调整具体教学的过程中,学生往往对多声部旋律听辨表现出无所适从。尤其是钢琴演奏的长音,在声部的交织进行中,常常难于分辨。学生很机械地学了视唱练耳后,不会开谱,由此导致不知为什么学视唱练耳,感觉没有用,不重视,学习劲头不足,而有的学生练耳,感觉没有用,不重视,学习劲头不足......”。

8、“.....为日后的视唱练耳学习加重负担。传统与数字化视唱练耳教学法的优劣般而言,视唱练耳教学通常分为个环节听觉分析听写和视唱。这个环节各有其特点,相互独立又相互依附,主旨浅谈视唱练耳教学原稿音高参数,为学生提供标准精确的听音环境。浅谈视唱练耳教学原稿。使用数字化视唱练耳教学,则可以从各个方面解决钢琴所无法解决的各方面问题。如使用不同种音色演奏同旋律或节奏突出表现声部旋律用带有典型特色的音乐来表现节奏特点,不能达到理想的教学效果。视唱练耳直安排在第学年和第学年,以每周两节的课时量完成教学计划。课程集体课的教学方式进行,每班的学生平均在人左右。而视唱练耳课,因人而异,在教学中,基本内容与要求对于学生来说都是相同的,但由于学生限性优越性目前,我们面对的实际教学情况是钢琴不能随时进行调律,因此,学生在进行练习时必须面对个巨大的隐患标准音不标准。而对数字化视唱练耳来讲......”。

9、“.....它不仅能够提供绝对准确的音高,还可以方便地调整具体在历次招生考试中,也是必考的科目,用以考查学生具备的基本音乐素质在教学研讨中,也多次提到其重要的作用,由此可看出,视唱练耳的教学质量关系着艺术系音乐教育专业的教学质量。然而,在教学中还是存在以下问题艺术类学生可分为种情况不够的问题了。数字化视唱练耳教学则可使这类问题迎刃而解,它不仅能够保证教学质量,同时还能保证教学的多样性灵活性统性。面对视唱练耳考试,数字化视唱练耳则尽量多地避免了传统考试形式的种种缺陷。不但能够提供各种不同的新颖考核形式对口升学的艺校,经过专业的音乐基础训练,有较好的基础。在这种情况下,学生水平参差不齐,给教学带来定的困难,不能达到理想的教学效果。视唱练耳直安排在第学年和第学年,以每周两节的课时量完成教学计划。课程集体课的教学方式进行,每教学的现状视唱练耳课程直作为专业基础课,在教学中受到重视......”。