1、“.....学英语的兴趣也在日益提高,学习成绩突飞猛进,还有许多学困生在不断地进步浅谈农村初中英语学困生转化原稿度,让学困生定要听懂并且消化所学的内容。课后我经常询问和了解学困生的学习情况,课堂上也时时抽查提问,并且及时地肯定和表扬他们所取得的成绩和进步。结果,许多而从未接触过英语,起初,他们渴望学习英语但又对英语心存神秘感,害怕学习英语,从心理上和曾学过英语的学生相比,认为自己已经是学困生了。了解到这种情况后,我主浅谈农村初中英语学困生转化原稿生也因长期的学业失败使他们经常受到家长教师乃至同伴的否定评价,产生消极的自我概念,对自己缺乏自信......”。

2、“.....从而缺乏学习动力。因此,学习成绩徘的评价。他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,课内学,课后忘,知识受责备,更有甚者,学习英语是为了混日子。也有部分学生仅仅是出于好奇或时热情,没有学英语的使命感和对社会的责任意识,受不稳定情绪支配,学习热情冷热无常。部分存在较强的依赖心理,没有掌握学习的主动权,表现在学习无计划,把握不准时间的分配。课前无预习,上课不能专心听讲,或不能把握要点,只顾记黑板上的些例句,但分不没有学英语的使命感和对社会的责任意识......”。

3、“.....学习热情冷热无常。部分学生也因长期的学业失败使他们经常受到家长教师乃至同伴的否定评价,产生消极的自重点,结果笔记记了大堆,课后又不及时消化与巩固,寻找知识点之间联系,却只是赶作业,或抄袭作业。对于问题或错题,不向老师或同学请教,也不会为自己的学习进行正结束语英语教学中学困生的转化是项长期复杂艰巨的工作,每位英语教师都要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,对学困生进行反复耐心的教育,这样才能获得良好的教育效成绩较差,还对教师教学工作带来定影响。本文就结合作者的实际工作经验进行入手,简要的概述了初中英语学困生的转化,以供参考......”。

4、“.....遵循因材施教的原则,对学困生进行反复耐心的教育,这样才能获得良好的教育效果。加强对学生学习习惯和学习方法的指导,培养学习能力有道是授人以鱼,供饭之需教的巩固率低。加强对初中英语学困生问题的解决了解学困生心理,建立师生感情从小学进入中学,有许多学生小学时曾学过英语,他们有定的英语基础而部分学生由于各种情重点,结果笔记记了大堆,课后又不及时消化与巩固,寻找知识点之间联系,却只是赶作业,或抄袭作业。对于问题或错题,不向老师或同学请教,也不会为自己的学习进行正生也因长期的学业失败使他们经常受到家长教师乃至同伴的否定评价,产生消极的自我概念......”。

5、“.....对学习缺乏兴趣和愿望,从而缺乏学习动力。因此,学习成绩徘宣读,有口无心,课内学,课后忘,知识的巩固率低浅谈农村初中英语学困生转化原稿。缺乏学习动机学习目的不明确多数英语学困生学习英语是为了应付家长老师的差使浅谈农村初中英语学困生转化原稿培养学习能力有道是授人以鱼,供饭之需教人以渔,则终身受益。因此,教师不仅要传授语言知识和基本技能,更重要的是教会学生如何去学习,这才有利于学生的可持续发生也因长期的学业失败使他们经常受到家长教师乃至同伴的否定评价,产生消极的自我概念,对自己缺乏自信,对学习缺乏兴趣和愿望,从而缺乏学习动力。因此......”。

6、“.....也是最为受到关注的学生群体,不少的教师把学困生提升成绩作为最难攻克的难关。学困生不仅学要点,只顾记黑板上的些例句,但分不清重点,结果笔记记了大堆,课后又不及时消化与巩固,寻找知识点之间联系,却只是赶作业,或抄袭作业。对于问题或错题,不向老师以渔,则终身受益。因此,教师不仅要传授语言知识和基本技能,更重要的是教会学生如何去学习,这才有利于学生的可持续发展浅谈农村初中英语学困生转化原稿。川省重点,结果笔记记了大堆,课后又不及时消化与巩固,寻找知识点之间联系,却只是赶作业,或抄袭作业......”。

7、“.....不向老师或同学请教,也不会为自己的学习进行正徊不前。这现象在大多数的学困生中普遍存在浅谈农村初中英语学困生转化原稿。结束语英语教学中学困生的转化是项长期复杂艰巨的工作,每位英语教师都要抱着满腔热受责备,更有甚者,学习英语是为了混日子。也有部分学生仅仅是出于好奇或时热情,没有学英语的使命感和对社会的责任意识,受不稳定情绪支配,学习热情冷热无常。部分效果。缺乏学习动机学习目的不明确多数英语学困生学习英语是为了应付家长老师的差使免受责备,更有甚者,学习英语是为了混日子。也有部分学生仅仅是出于好奇或时热情同学请教,也不会为自己的学习进行正确的评价......”。

8、“.....对生词逐个字母拼读,常常前读后忘对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本浅谈农村初中英语学困生转化原稿生也因长期的学业失败使他们经常受到家长教师乃至同伴的否定评价,产生消极的自我概念,对自己缺乏自信,对学习缺乏兴趣和愿望,从而缺乏学习动力。因此,学习成绩徘。部分学生进入初中后,仍像小学生那样存在较强的依赖心理,没有掌握学习的主动权,表现在学习无计划,把握不准时间的分配。课前无预习,上课不能专心听讲,或不能把受责备,更有甚者,学习英语是为了混日子。也有部分学生仅仅是出于好奇或时热情,没有学英语的使命感和对社会的责任意识......”。

9、“.....学习热情冷热无常。部分困生敢于张口说英语了,并且将自己在学习上遇到的困难和些知心话告诉我,使我对他们的学习情况更加心中有数,且得到我给他们学习上的建议和鼓励后,他们开心地笑了。地接近他们,用积极的态度真诚的微笑关心的话语疏导他们,消除他们心理障碍,鼓励他们树立起努力学习争取进步的信心在开始上课时,尽可能地放慢教学进度和讲课的速的巩固率低。加强对初中英语学困生问题的解决了解学困生心理,建立师生感情从小学进入中学,有许多学生小学时曾学过英语,他们有定的英语基础而部分学生由于各种情重点,结果笔记记了大堆,课后又不及时消化与巩固......”。