1、“.....反思指南在艺术领域的内束了活动。‚为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达为什么我放手给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺少个性‛我觉得非常的沮丧。于是我和师傅徐老师起坐下来寻找问题的症结。通过剖析活动过程分析作品,我们意识到在活动中孩子之所以失去表达兴趣,之所以作品形象如此雷同,最关键的原因是到位正在左右张望的小朋友身边鼓励他昕昕,加油画呀,可那孩子却摇摇头说老师,我不知道画什么。我似乎没有预料这样的情况,显得有点紧张,我又再的给那些孩子鼓劲试着画画看,画错了也没关系你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀可还是有几个孩子显露出茫然的样子,于是我就走到他们身边引导提示你觉的桥你们看到过桥吗你看到的桥是什么样的孩子们纷纷举手回答桥是长长的,是建在水上的,桥上有汽车,也有火车,还有些孩子讲了桥的些更为细微的特征如桥有栏杆有桥墩等......”。

2、“.....桥的周围还有什么呢引发孩子根据自己的生活经验进行想象。不负期望,孩子们说的也很不浅谈如何把握好美术活动中的关键点原稿发现很少有孩子表现刚才所表达的生动情节,也很少有独特富有个性的作品,有近半的孩子都是画着个长长的桥和桥下的水,其他的景色表现的并不明显。而后,我在让孩子交流了‚我看到的桥‛后匆匆地结束了活动。反思指南在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出‚教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表‛,让儿童学会积极主动独立自主创造性地解决问题,学习相应能力。这样的‛出手‛才能真正有效地支架孩子的‚学‛,才能有效地促使孩子的个性化的发展。第次活动就是个很好的说明。‚放手‛并不是放弃教师恰当的指导,‚出手‛也并非是给孩子个直接的答案。我们要‚放手‛的是单纯重视技能和追求结果,预料这样的情况,显得有点紧张,我又再的给那些孩子鼓劲试着画画看......”。

3、“.....于是我就走到他们身边引导提示你觉得桥上有什么呀对呀,那你就可以画桥上的车呀,人呀,还可以画桥周围的景色呀。在孩子作画时,我走了圈,。正如第次活动时,当我捕捉到孩子的发展需要时,及时‚出手‛,采用观看视频与图片的方法,给孩子学习表现桥周围的景色提供‚支架‛,适时适当地使教学处于了幼儿的最近发展区内。最后,我们认为老师的‚出手‛并不是简单告知给孩子正确的问题解决方法或者直接灌输种特定的技能,如给孩子示范怎样画的技能和能力。‛反思这个案例,我们获得以下启示首先,在绘画教学中,我们提倡‚放手‛,也推崇‚出手‛。‚放手‛是指给幼儿应有的自主权,为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围,尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式,放手让孩子想象和创造。但放手并不是放弃老师的指导,否则幼儿在自主表现中常......”。

4、“.....使活动过程演变为幼儿单纯练习技能的教学情境而是尽可能的通过教师捕捉活动中的最佳问题情境投入相关材料,设置系列问题提醒幼儿回忆相关经验引导幼儿改造已有经验将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式,给儿童的学习‚搭架导读艺术是幼儿‚表达自己的认识和情感的重要方式‛,要让幼儿‚大胆地表达自己的情感理解和想象‛,从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美表现美和创作美的自由和快乐。为此,我对幼儿绘画教学实践进行了系列的反思和探讨浅谈如何把握好美术活动中的关键点原稿。反思指南在艺术领域的内,使活动过程演变为幼儿单纯练习技能的教学情境而是尽可能的通过教师捕捉活动中的最佳问题情境投入相关材料,设置系列问题提醒幼儿回忆相关经验引导幼儿改造已有经验将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式,给儿童的学习‚搭架‛,让儿童学会积极主动独立自主创造性地解决问题,学习相应能力。这样的提倡‚放手‛,也推崇‚出手‛......”。

5、“.....为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围,尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式,放手让孩子想象和创造。但放手并不是放弃老师的指导,否则幼儿在自主表现中常常会出现茫然或处于困境,正如本案例中的孩子无法游刃有余地表达各种不同的必要时,找准介入点,把握好最佳时机,以最适宜的方式,果断地‚出手‛吧,浅谈如何把握好美术活动中的关键点原稿浅谈如何把握好美术活动中的关键点原稿。案例描述和分析在带中班的这年,我上了不少课,次我在组织个绘画教学活动,主题意愿画生活中的桥。活动开始,我就引导孩子回忆有关生活中,而忽视和抑制幼儿在绘画活动中自己动手动脑探究的愿望和发现学习的机会,使活动过程演变为幼儿单纯练习技能的教学情境而是尽可能的通过教师捕捉活动中的最佳问题情境投入相关材料,设置系列问题提醒幼儿回忆相关经验引导幼儿改造已有经验将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式......”。

6、“.....也很少有独特富有个性的作品,有近半的孩子都是画着个长长的桥和桥下的水,其他的景色表现的并不明显。而后,我在让孩子交流了‚我看到的桥‛后匆匆地结束了活动。反思指南在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出‚教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表求桥的周围有这么漂亮的景色,那我们为桥画张像。接着我就‚放手‛让孩子自由表现,大胆发挥了。可这时我注意到有很大部分孩子的兴趣似乎变了,些孩子拿着笔好象无从下手,些孩子干脆处观望,我走到位正在左右张望的小朋友身边鼓励他昕昕,加油画呀,可那孩子却摇摇头说老师,我不知道画什么。我似乎没浅谈如何把握好美术活动中的关键点原稿出手‛才能真正有效地支架孩子的‚学‛,才能有效地促使孩子的个性化的发展。第次活动就是个很好的说明。‚放手‛并不是放弃教师恰当的指导,‚出手‛也并非是给孩子个直接的答案......”。

7、“.....在必要时,找准介入点,把握好最佳时机,以最适宜的方式,果断地‚出手‛吧发现很少有孩子表现刚才所表达的生动情节,也很少有独特富有个性的作品,有近半的孩子都是画着个长长的桥和桥下的水,其他的景色表现的并不明显。而后,我在让孩子交流了‚我看到的桥‛后匆匆地结束了活动。反思指南在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出‚教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表频与图片的方法,给孩子学习表现桥周围的景色提供‚支架‛,适时适当地使教学处于了幼儿的最近发展区内。最后,我们认为老师的‚出手‛并不是简单告知给孩子正确的问题解决方法或者直接灌输种特定的技能,如给孩子示范怎样画桥,而忽视和抑制幼儿在绘画活动中自己动手动脑探究的愿望和发现学习的机会因而致使孩子无从下手止步不前,从而得不到很好的发展。案例描述和分析在带中班的这年,我上了不少课,次我在组织个绘画教学活动,主题意愿画生活中的桥。活动开始......”。

8、“.....是建在水上的,桥上有汽车,也桥样,如果长此以往,幼儿的作品就会依赖于原型符号的自然呈现,那么对孩子的发展就起着延误的作用。其次,教师的‚出手‛要把握好时机。也就是在幼儿认知发生冲突的关键时刻,教师就要对孩子的表现方式和技能技巧给与适宜的指导。正如第次活动时,当我捕捉到孩子的发展需要时,及时‚出手‛,采用观看,而忽视和抑制幼儿在绘画活动中自己动手动脑探究的愿望和发现学习的机会,使活动过程演变为幼儿单纯练习技能的教学情境而是尽可能的通过教师捕捉活动中的最佳问题情境投入相关材料,设置系列问题提醒幼儿回忆相关经验引导幼儿改造已有经验将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式,给儿童的学习‚搭架美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在些基础上,能根据幼儿的发展状况和需要......”。

9、“.....‛‚在支持鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。‛反思这个案例,我们获得以下启示首先,在绘画教学中,我预料这样的情况,显得有点紧张,我又再的给那些孩子鼓劲试着画画看,画错了也没关系你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀可还是有几个孩子显露出茫然的样子,于是我就走到他们身边引导提示你觉得桥上有什么呀对呀,那你就可以画桥上的车呀,人呀,还可以画桥周围的景色呀。在孩子作画时,我走了圈,内容要求及指导要点中就明确指出‚教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在些基础上,能根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。‛‚在支持鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表火车,还有些孩子讲了桥的些更为细微的特征如桥有栏杆有桥墩等。我就再次引导桥上还有什么除了这些......”。