1、“.....保证课堂教学的有效性。根据学习悬念设计矛盾冲突和设置悬念是创设问题情境的典型方式论联系实际,利用数学知识解决生活中难题的数学思维,提高数学的应用性,使学生明白学习数学的现实意义和重要性。根据学习悬念设计矛盾冲突和设置悬念是创设问题情境的典型方式。矛盾是普遍存在的,数学学科亦是如此。例如常量与变量是对矛盾统体负数与正数是对矛盾统体,因此,教师在实践教学中,要善于利的全面发展。例如学习坐标时,如果教师直接讲解坐标的概念,那必然会给学生造成心理压力,使学生产生抵触情绪,不利于教学活动的开展。学生不了解坐标是什么为什么要建立坐标怎样建立坐标那么知识构建的过程中定会给学生带来困扰,这时教师可以联系实际生活创设问题情境为了避免考生找不到考场的情况出,吸引了初中生的注意力,而是要满足教学内容的要求,突出数学问题的内容。创设问题情境应符合近端发展区理论,即解决初中生的经验和知识问题......”。

2、“.....这样才能引起初中生的认知冲突,激发他们的情感和思想。如果在问题情境中设计的问题过于简单,问题缺乏挑战性,不利于激发他们的浅谈初中数学教学中问题情境的创设原稿学知识,从而实现知识的升华,从个体到科学知识的数学。因此,在教学中引入语境的关键是进行必要的抽象,从而实现从创设情境到抽象数学的有效过渡。学生越过表象操作过渡到符号操作是关键的步,如此他们才能达到灵活运用多种方法并说出算理的水平。所以初中生应在适当的时候进行必要的抽象的情境,及时对初中排在坐标轴上。教师做完以后,同样要求学生以坐标的形式绘画学校的布局图,这样不仅加深了学生对坐标的理解,同时提高了学生的实践能力。数学就在我们的生活中,就在我们身边,教师要培养学生理论联系实际,利用数学知识解决生活中难题的数学思维,提高数学的应用性,使学生明白学习数学的现实意义和重要性。识的过程,渴望能够解决实际问题,在这点上......”。

3、“.....在这个过程中他们可以测试和修正自己的建设的意义。因此,他们对掌握的知识能更透彻地了解,有利于学习将遵循知识的方法迁移到新的情境中去。语境的引入意在激发初中生已有的知识和经验,并在此基础上提出了种新的满数学。此外,初中生主要依靠感性思维进行学习,教师联系生活创设问题情境完全符合学生的思维方式,降低学习难度,减少学生逆反心理,同时激发了学生的求知欲,促使学生主动思考问题,促进学生的全面发展。例如学习坐标时,如果教师直接讲解坐标的概念,那必然会给学生造成心理压力,使学生产生抵触情绪,不住学生这种心理,满足学生的求知欲,同时激发学生的学习兴趣。教师创设问题情境时,应当利用理论与现实生活的差异性,打乱知识结构体系平衡的状态,建立新的知识体系,这样不仅可以弥补知识中的缺陷和不足之处,同时还可以激发学生学习兴趣,促使学生积极参与到课堂教学中,提高教学质量......”。

4、“.....于教学活动的开展。学生不了解坐标是什么为什么要建立坐标怎样建立坐标那么知识构建的过程中定会给学生带来困扰,这时教师可以联系实际生活创设问题情境为了避免考生找不到考场的情况出现,教师在距离学校正门口最近的十字路口建立坐标,以南北方向为轴,东西方向为轴,然后将学校相对应的建筑物安摘要情境教学是课程改革过程中探索出来的新型教学方式。这种教学方式主要是指创设学生熟悉的问题情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,使学生由被动接受知识,转变为主动汲取知识,从而提高学习效率,保证课堂教学的有效性。根据学习悬念设计矛盾冲突和设置悬念是创设问题情境的典型方式效过渡。学生越过表象操作过渡到符号操作是关键的步,如此他们才能达到灵活运用多种方法并说出算理的水平。所以初中生应在适当的时候进行必要的抽象的情境,及时对初中生学习高要求。总之,新课标要求教师采用多元化的教学方式......”。

5、“.....采用创设问题情境的方式进行教学,其不仅可以激发学生学习全面发展的高素质人才。参考文献鲍敏芬从个课例反思创设有效问题情境教学数学教学研究,。姜辉数学教师情感教学探新洛阳大学学报,针对以上问题,本文在建立科学有效的数学问题情境时应从以下几个方面探析。浅谈初中数学教学中问题情境的创设原稿。体现实际应用价值部分初中数学教师虽然成功创果不认真考虑情境和教学内容的相关性创作的情境可能是不适合数学教学内容的,如情境本身没有突出数学内容。因此,它不能直接对数学学习的新知识进行支持,不能为初中学生的具体数学形式的理解提供有益的帮助,甚至引起了初中生的注意力,从教学内容上起到了消极的作用。创设情境,不能盲目追求形象生动形象逼于教学活动的开展。学生不了解坐标是什么为什么要建立坐标怎样建立坐标那么知识构建的过程中定会给学生带来困扰,这时教师可以联系实际生活创设问题情境为了避免考生找不到考场的情况出现......”。

6、“.....以南北方向为轴,东西方向为轴,然后将学校相对应的建筑物安学知识,从而实现知识的升华,从个体到科学知识的数学。因此,在教学中引入语境的关键是进行必要的抽象,从而实现从创设情境到抽象数学的有效过渡。学生越过表象操作过渡到符号操作是关键的步,如此他们才能达到灵活运用多种方法并说出算理的水平。所以初中生应在适当的时候进行必要的抽象的情境,及时对初中知识,从而提高学习效率,保证课堂教学的有效性。浅谈初中数学教学中问题情境的创设原稿。体现实际应用价值部分初中数学教师虽然成功创设了问题情境,并通过情境提出了相应的问题,但在引导学生完成知识的学习上,却往往忽略了引导他们及时返回问题情境,进步解决更实际的问题。最初,学生经历个自我探索浅谈初中数学教学中问题情境的创设原稿趣,促使学生带着积极情绪主动参与课堂教学,提高学习效率,提升教学质量......”。

7、“.....实践教学中,教师要综合考虑多方面因素,将学生培养为全面发展的高素质人才。参考文献鲍敏芬从个课例反思创设有效问题情境教学数学教学研究,。姜辉数学教师情感教学探新洛阳大学学报,学知识,从而实现知识的升华,从个体到科学知识的数学。因此,在教学中引入语境的关键是进行必要的抽象,从而实现从创设情境到抽象数学的有效过渡。学生越过表象操作过渡到符号操作是关键的步,如此他们才能达到灵活运用多种方法并说出算理的水平。所以初中生应在适当的时候进行必要的抽象的情境,及时对初中意义。因此,他们对掌握的知识能更透彻地了解,有利于学习将遵循知识的方法迁移到新的情境中去。语境的引入意在激发初中生已有的知识和经验,并在此基础上提出了种新的数学知识,从而实现知识的升华,从个体到科学知识的数学。因此,在教学中引入语境的关键是进行必要的抽象,从而实现从创设情境到抽象数学的平衡的状态,建立新的知识体系......”。

8、“.....同时还可以激发学生学习兴趣,促使学生积极参与到课堂教学中,提高教学质量。例如学习幂运算时,教师给出学生个数,要求任意两个数组合,并使其最大,学生的答案各不相同,这时就可以引出幂运算的概念了。设置悬念是数学课堂教学中常设了问题情境,并通过情境提出了相应的问题,但在引导学生完成知识的学习上,却往往忽略了引导他们及时返回问题情境,进步解决更实际的问题。最初,学生经历个自我探索知识的过程,渴望能够解决实际问题,在这点上,教师应引导初中学生运用知识解决实际问题的能力,在这个过程中他们可以测试和修正自己的建设于教学活动的开展。学生不了解坐标是什么为什么要建立坐标怎样建立坐标那么知识构建的过程中定会给学生带来困扰,这时教师可以联系实际生活创设问题情境为了避免考生找不到考场的情况出现,教师在距离学校正门口最近的十字路口建立坐标,以南北方向为轴,东西方向为轴......”。

9、“.....总之,新课标要求教师采用多元化的教学方式,情境的创设亦是如此,采用创设问题情境的方式进行教学,其不仅可以激发学生学习兴趣,促使学生带着积极情绪主动参与课堂教学,提高学习效率,提升教学质量,同时我国需要的是全面发展的高素质人才,实践教学中,教师要综合考虑多方面因素,将学生培养识的过程,渴望能够解决实际问题,在这点上,教师应引导初中学生运用知识解决实际问题的能力,在这个过程中他们可以测试和修正自己的建设的意义。因此,他们对掌握的知识能更透彻地了解,有利于学习将遵循知识的方法迁移到新的情境中去。语境的引入意在激发初中生已有的知识和经验,并在此基础上提出了种新的式。矛盾是普遍存在的,数学学科亦是如此。例如常量与变量是对矛盾统体负数与正数是对矛盾统体,因此,教师在实践教学中,要善于利用这些矛盾统体来创设问题情境,揭露数学知识体系中的对立统,让学生在矛盾中不断成长和进步......”。