1、“.....在对外汉字教学中具有极高的价值。字母文字由几十个字母组合成千变万化的词句,这些字这教学方法,学生对于简体字已经充满了困惑,更何况是繁体字。而市面也缺少以书法为主的对外汉字教材。汉字对于留学生来说本就是大难题,书教学法中又蕴含着大量的中国文化,因此留学生在学习的起步阶段往往较为困难,这也就成了许多学者教师认为不能将书法作为汉字的主要教学方法的原因。但是也有部分学者认为,虽然书教学法的起步阶段中外文化存在着差异学习者自身能力也有不同,些简单的汉语学习已经让接受能力较弱的学习者感到疲惫不堪了,如果再学习汉字的文化背景知识,在定程度上会增加他们的学习任务,使他们对汉语的学习产生畏难情绪。从学习者的年龄而言,留学生般都是成年人,在学习第语言的过程中比较难打破原有的学习思维定势。留学生来中国学习中文的时间也识辨解读与习得的效能......”。

2、“.....同时也存在着难度。以下我们将从教学的主体与客体两方面对应用书教学法的难度进行讨论分析。教学的主体方面在目前的对外汉语教师队伍中,对于对外汉语教学的理论有着透彻的了解,但是对于将书理论应用到教学中,还存在着严重的缺陷,重要的原因就在于浅论对外汉字教学中六书教学法的可行性及挑战原稿存在着极大的可能性,同时也存在着难度。以下我们将从教学的主体与客体两方面对应用书教学法的难度进行讨论分析。教学的主体方面在目前的对外汉语教师队伍中,对于对外汉语教学的理论有着透彻的了解,但是对于将书理论应用到教学中,还存在着严重的缺陷,重要的原因就在于很多教师缺少这方面的知识,对于书并没有进行过深入地学习。因而对外汉语教学中的重难点,探寻汉字构成的规律并应用于汉字教学极为重要。而书教学法古已有之,并对汉字做了透彻的阐释,因此书教学法符合留学生学习汉字的需求能够提高他们的汉字习得效率......”。

3、“.....在对外汉字教学中具有极高的价值。浅论对外汉字教学中六书教学法的可行性及挑战原稿。汉字也不仅仅学思想民生经济自然等各个方面的内容。书教学法从汉字的源头去解读属于汉字本身的故事。因此,我们教师在教学过程中很有必要向学生讲述汉字背后的故事,通过丰富的汉字字体演变传达出绚烂多彩的中国文化,激发与提升学习者汉字学习中的盎然情趣和个体自信力,从而提升汉字识辨解读与习得的效能。书教学法的难度书教学法在对外汉字教学中式固定下来而不像语言那样说完就消失的特殊符号。因而先人在创造文字的时候,有许多汉字都是依照事物的形状,用线条笔画描绘出来的。随着人们沟通交流的语言不断丰富,些新的造字法也不断出现,在原有的象形字的基础上,通过添加新的符号增减笔画而形成新的文字,例如本末......”。

4、“.....有许多汉字都是依照事物的形状,用线条笔画描绘出来的。随着人们沟通交流的语言不断丰富,些新的造字法也不断出现,在原有的象形字的基础上,通过添加新的符号增减笔画而形成新的文字,例如本末。如果教师在教学过程中没有刻意向留学生说明这些标志,那学生在学习过程中会产生疑惑。字母文字由几十个字母组合成千变万化的词句,这些字母与自然界的物体形象也没有多少关联。但在汉语中,只要意思相近的字,组成的偏旁部首往往都相同。比如地坡坛等。因此,在教学过程中教师应该将这些同类汉字进行整体性地教学,有利于学生了解汉字的意义,区别它们之间的不同点。摘要对外汉字教学直是摘要对外汉字教学直是对外汉语教学中的重难点,探寻汉字构成的规律并应用于汉字教学极为重要。而书教学法古已有之,并对汉字做了透彻的阐释,因此书教学法符合留学生学习汉字的需求能够提高他们的汉字习得效率......”。

5、“.....在对外汉字教学中具有极高的价值。字母文字由几十个字母组合成千变万化的词句,这些字教学等汉字教学法的进度更快,而且学生书写汉字的率更低。小结虽然书教学法在对外汉字教学中有着极大的应用价值,但仍存在着较大的争议。所以我们要从已有的教学法中积极寻求解决的方案,尽可能推进留学生汉语学习的进度,提高他们的学习效率,传播中国的传统文化。参考文献符马活汉字简史从文字诞生到印刷历变北京朝华出版社,符经让接受能力较弱的学习者感到疲惫不堪了,如果再学习汉字的文化背景知识,在定程度上会增加他们的学习任务,使他们对汉语的学习产生畏难情绪。从学习者的年龄而言,留学生般都是成年人,在学习第语言的过程中比较难打破原有的学习思维定势。留学生来中国学习中文的时间也有所限制,所以要想他们在有限的时间内达到预期的学习效果,就必是种符号种工具,更是本厚重的历史书,它记载着中国从古至今的文学思想民生经济自然等各个方面的内容......”。

6、“.....因此,我们教师在教学过程中很有必要向学生讲述汉字背后的故事,通过丰富的汉字字体演变传达出绚烂多彩的中国文化,激发与提升学习者汉字学习中的盎然情趣和个体自信力,从而提升汉字,那学生在学习过程中会产生疑惑。字母文字由几十个字母组合成千变万化的词句,这些字母与自然界的物体形象也没有多少关联。但在汉语中,只要意思相近的字,组成的偏旁部首往往都相同。比如地坡坛等。因此,在教学过程中教师应该将这些同类汉字进行整体性地教学,有利于学生了解汉字的意义,区别它们之间的不同点。摘要对外汉字教学直是存在着极大的可能性,同时也存在着难度。以下我们将从教学的主体与客体两方面对应用书教学法的难度进行讨论分析。教学的主体方面在目前的对外汉语教师队伍中,对于对外汉语教学的理论有着透彻的了解,但是对于将书理论应用到教学中,还存在着严重的缺陷......”。

7、“.....对于书并没有进行过深入地学习。因而中希望可以达到的效果。教师分别为留学生讲解汉字各部分代表的读音和意义,能够帮助他们增强对汉字发音和书写的记忆,从而提高他们的学习效率。在学习新汉字的同时,也可以与之前学过的汉字相联系。浅论对外汉字教学中六书教学法的可行性及挑战原稿。汉字也不仅仅是种符号种工具,更是本厚重的历史书,它记载着中国从古至今的文浅论对外汉字教学中六书教学法的可行性及挑战原稿马活汉字简史从文字诞生到印刷历变北京朝华出版社,王兴国,刘益明汉字文化与书法艺术北京中国文联出版社,王兴国,刘益明汉字文化与书法艺术北京中国文联出版社,师妏汉字合肥黄山书社,张明明,陆湘怀汉字的特点与对外汉语汉字教学厦门广播电视大学学报,王瑞晓书理论在对外汉字教学中的应用价值优劣论现代语文语言研究版存在着极大的可能性,同时也存在着难度......”。

8、“.....对于对外汉语教学的理论有着透彻的了解,但是对于将书理论应用到教学中,还存在着严重的缺陷,重要的原因就在于很多教师缺少这方面的知识,对于书并没有进行过深入地学习。因而市面也缺少以书法为主的对外汉字教材。汉字对于留学生来说本就是大难题,书教学法中又蕴含着大量的中国文化,因此留学生在学习的起步阶段往往较为困难,这也就成了许多学者教师认为不能将书法作为汉字的主要教学方法的原因。但是也有部分学者认为,虽然书教学法的起步阶段很缓慢,但是旦打好了基础,在之后的汉字学习中将比随文识字部件文献符马活汉字简史从文字诞生到印刷历变北京朝华出版社,符马活汉字简史从文字诞生到印刷历变北京朝华出版社,王兴国,刘益明汉字文化与书法艺术北京中国文联出版社,王兴国,刘益明汉字文化与书法艺术北京中国文联出版社,师妏汉字合肥黄山书社,张明明......”。

9、“.....王瑞晓须运用定的教学方法和规律。教学的客体方面汉字存在了几千年的历史,期间经历了次又次的演变,从骨刻文字符号到甲骨文金文小篆隶书楷书,文字经过了大约千年的漫长演变才趋于完全定型。人们对文字的演化改进既有简化的过程,也有繁化的过程。这也就让更多的教师选择避开书这教学方法,学生对于简体字已经充满了困惑,更何况是繁体字。而,那学生在学习过程中会产生疑惑。字母文字由几十个字母组合成千变万化的词句,这些字母与自然界的物体形象也没有多少关联。但在汉语中,只要意思相近的字,组成的偏旁部首往往都相同。比如地坡坛等。因此,在教学过程中教师应该将这些同类汉字进行整体性地教学,有利于学生了解汉字的意义,区别它们之间的不同点。摘要对外汉字教学直是,如果教师在给学生讲解汉字的演变发展时,可能会由于对汉字了解得不够充分有断代而讲解得不够到位。此外,有很多汉字并不适合利用书法解析......”。