1、“.....互联网环境下搭建课外合作学习小组平台课外合作学习小组划分合作是指两个或两个以上的个体因共同目标而结合在起,研究讨论互评互助互相督促激励,最终圆满完成项或多项短期或长期任务,同时个人能力提升获得满足实(原稿)。互联网环境下搭建课外合作学习小组平台课外合作学习小组划分合作是指两个或两个以上的个体因共同目标而结合在起,研究讨论互评互助互相督促激励,最终圆满完成项或多项短期或长期任务,同时个人能力提升获得满足实现个人价值的种社会交往活动引言在当今互联网高速发展的时代,获取信息越来越便捷快速,它在推动社会进步的同时,也带来了很大的弊端。很多中学生在离开课堂校园之后本应合理安排课后时间却带着学习的初衷手机不离手,沉迷于各种娱乐软件,身心都受到很大伤害。如何引导学生做到趋见,在小组中如问开展讨论,如何表达自己的见解,如何纠正他人的,如何汲取他人的长处,如何归纳众人的意见等......”。

2、“.....教师以学习小组为教学组织手段,通过指导小组成员展开浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能力(原稿)doc法,通过正确地评价让被评价的学生乐于接受,自尊心自信心和进取心都能得到保护,被评价者会更积极主动地参与到合作活动中。在这样的良性互动中,大家的评价能力与水平会逐渐增强,良好的合作氛围会激发大家不断创新的活力,并成为大家持续合作发展的源不例外,尤其在互联网平台上搭建起来的学习小组里。其,如果没有规则,成员们很容易受平常运用网络聊天娱乐的惯性影响而做与合作无关的事情,而妨碍了学习任务的完成,误时误事。其,没有规则,活跃的成员会更活跃,而内向的成员会更沉默。般情况下的小要注重对学生评价能力的培养。可以对学习结果评价,也可以对学习过程进行评价,同时也要对每个同学的情感表现进行评价。比如学生在线上合作小组中发言,其他成员看到或倾听他人发言后,用合适积极的语言生动准确的表情符号令人舒适的语气来表达自己的想推动社会进步的同时,也带来了很大的弊端......”。

3、“.....沉迷于各种娱乐软件,身心都受到很大伤害。如何引导学生做到趋利避害,取其精华,让网络成为青少年健康成长,展示自我的大舞台生学会合作,就成了小组合作学习顺利进行的前提。课题编号JCJYC摘要小组合作学习是指在课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学习小组为教学组织手段,通过指导小组成员展开合作发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,进而有效地提这也是当前面临的主要问题。因此把高效的课堂小组合作学习方式延伸到课外,全面发挥其优势,对于提高学生学习效率培养学生合作能力具有重要意义。浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能力(原稿)。小组合作学习要有规则没有规矩,不成方圆。＂小组合作在小组中设立领导者培养组长和副组长。互联网环境下搭建课外合作学习小组平台课外合作学习小组划分合作是指两个或两个以上的个体因共同目标而结合在起,研究讨论互评互助互相督促激励,最终圆满完成项或多项短期或长期任务......”。

4、“.....而课外活动小组多利用放学回家后进行不同地点不同时间交流,此时就像彼此蒙上了面纱,彼此的想法与观点只有通过积极地表述沟通才能相互碰撞擦出火花使合作顺利进行。对那些内向不愿说的学生或者不愿分享的成员要作学习可以帮助学生学会自律自制和自我管理,同时満足学生全面的社会需要,发挥个体在集体中的作用,培养学生的合作处事沟通能力,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。然而,互联网环境下的小组合作学习的良好品德与习惯也不是朝夕就能养成的,讨论,学习能力强的学生未等其他学生发言,就把自己的意见说出来,而其他程度稍差的学生只是流于形式,没有思考便得到了现成的答案,结果,好的更好,差的更差,这时就需要老师事先引导好,制定合作规则,使学生掌握必要的合作技能包括如何倾听别人的意这也是当前面临的主要问题。因此把高效的课堂小组合作学习方式延伸到课外,全面发挥其优势,对于提高学生学习效率培养学生合作能力具有重要意义。浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能力(原稿)......”。

5、“.....不成方圆。＂小组合作法,通过正确地评价让被评价的学生乐于接受,自尊心自信心和进取心都能得到保护,被评价者会更积极主动地参与到合作活动中。在这样的良性互动中,大家的评价能力与水平会逐渐增强,良好的合作氛围会激发大家不断创新的活力,并成为大家持续合作发展的源起来就有困滩了。首先,要树立倾听的意识,师应该诉孩子们如果你想得到别人的尊重,你自己就要先尊重别人,而倾听是你尊重他人的种方式。合作中学会评价。小组合作学习活动中的评价不只是老师对学生做出的简单的评价,还有学生之间互评学生自评等。教师浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能力(原稿)doc给机会多鼓励多引导,才能形成良好的互动。倾听,说起来容易,但做起来就有困滩了。首先,要树立倾听的意识,师应该诉孩子们如果你想得到别人的尊重,你自己就要先尊重别人,而倾听是你尊重他人的种方式。浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能力(原稿法,通过正确地评价让被评价的学生乐于接受,自尊心自信心和进取心都能得到保护......”。

6、“.....在这样的良性互动中,大家的评价能力与水平会逐渐增强,良好的合作氛围会激发大家不断创新的活力,并成为大家持续合作发展的源习及其尝试教育改革年第期合作学习课堂教学中的应用研究作者陈燕杭州大学教育系苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社。。以互联网为平台的小组合作学习需要每个成员都能积极的表达并相互支持配合。不像面对面的交流,对方的表情眼神都能清晰地捕捉到顺利进行的前提。在小组中设立领导者培养组长和副组长。以互联网为平台的小组合作学习需要每个成员都能积极的表达并相互支持配合。不像面对面的交流,对方的表情眼神都能清晰地捕捉到,大家是否有疑虑是否持有不同意见目了然。而课外活动小组多利用放学之,为了使学生成为学习的主人,更理智合理地运用网络,养成良好的生活与学习习惯,激发学生的主观能动性,互联网环境下小组合作学习作为种新的学习方式,值得我们去探讨实践研究。参考文献王坦合作学习原理与策略M北京学苑出版社,王国章吴永玲合作学这也是当前面临的主要问题......”。

7、“.....全面发挥其优势,对于提高学生学习效率培养学生合作能力具有重要意义。浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能力(原稿)。小组合作学习要有规则没有规矩,不成方圆。＂小组合作动力。结语对于中学生来说,互联网是不可回避的事物,它注定要成为生活中不可或缺的东西。我们不能因其强大的生命力和对人类发展的巨大正面作用,而忽视它带来的种种弊端,更不能因为它的负面作用,而敬而远之。利用互联网平台搭建课外合作学习小组进行要注重对学生评价能力的培养。可以对学习结果评价,也可以对学习过程进行评价,同时也要对每个同学的情感表现进行评价。比如学生在线上合作小组中发言,其他成员看到或倾听他人发言后,用合适积极的语言生动准确的表情符号令人舒适的语气来表达自己的想实现个人价值的种社会交往活动。而课外合作学习是指在课堂之外借助互联网平台搭建学习小组,通过自评互评分享等方式相互促进密切配合达成共同目标。然而,引导不好,流于形式上的合作就会失去意义,误时误事,徒劳无功。因此......”。

8、“.....让回家后进行不同地点不同时间交流,此时就像彼此蒙上了面纱,彼此的想法与观点只有通过积极地表述沟通才能相互碰撞擦出火花使合作顺利进行。对那些内向不愿说的学生或者不愿分享的成员要多给机会多鼓励多引导,才能形成良好的互动。倾听,说起来容易,但浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能力(原稿)doc法,通过正确地评价让被评价的学生乐于接受,自尊心自信心和进取心都能得到保护,被评价者会更积极主动地参与到合作活动中。在这样的良性互动中,大家的评价能力与水平会逐渐增强,良好的合作氛围会激发大家不断创新的活力,并成为大家持续合作发展的源而课外合作学习是指在课堂之外借助互联网平台搭建学习小组,通过自评互评分享等方式相互促进密切配合达成共同目标。然而,引导不好,流于形式上的合作就会失去意义,误时误事,徒劳无功。因此,合理划分合作学习小组,让学生学会合作,就成了小组合作学要注重对学生评价能力的培养。可以对学习结果评价,也可以对学习过程进行评价......”。

9、“.....比如学生在线上合作小组中发言,其他成员看到或倾听他人发言后,用合适积极的语言生动准确的表情符号令人舒适的语气来表达自己的想利避害,取其精华,让网络成为青少年健康成长,展示自我的大舞台,这也是当前面临的主要问题。因此把高效的课堂小组合作学习方式延伸到课外,全面发挥其优势,对于提高学生学习效率培养学生合作能力具有重要意义。浅谈如何培养中学生课外小组合作学习能作发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,进而有效地提高学生学习效率。在互联网环境下,如果把这种高效的学习方式延伸到课堂之外,学生的学习会更有可控性。那么如何才能培养学生这种课外小组合作的能力呢？关键词互联网环境课外小组合作学讨论,学习能力强的学生未等其他学生发言,就把自己的意见说出来,而其他程度稍差的学生只是流于形式,没有思考便得到了现成的答案,结果,好的更好,差的更差,这时就需要老师事先引导好,制定合作规则,使学生掌握必要的合作技能包括如何倾听别人的意这也是当前面临的主要问题......”。