1、“.....教师要向学生介绍陆游在经过长时时的情景唐朝时,孟郊任溧阳县尉。天晚上,他看书有些累了,就起身走到窗前。此时,皓月当空,晚风轻拂。他仰望星空,不由得想起远在家乡的老母亲。几十年来,母亲为自己付出了多少心血啊,每次出门时,母亲总是默默为自己打点行装。想着临行前母亲在昏暗的油自然就体会诗文所表现的意境及作者对母亲深深的思念,从而进步深化对母爱理解。引导激趣,培养学生情感诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。古诗教学中,教师注意学生心理和情感的变化,通过创设古诗情境,扩展学生的想象,激发学生的学习兴趣。浅谈情感教育让学生与诗人产生情感上的强烈共鸣,做到以境启情。如教游子吟时,教师通过故事讲述孟郊写诗时的情景唐朝时,孟郊任溧阳县尉。天晚上,他看书有些累了,就起身走到窗前。此时,皓月当空,晚风轻拂。他仰望星空,不由得想起远在家乡的老母亲。几十年来......”。

2、“.....并让学生把想象到的情境用手中的彩笔画出来,做到诗歌与绘画相结合,真正感悟到诗情画意。如教学古诗小池后,教师可以给学生布置课后练习,让学生根据诗意画出个泉眼道小溪池树阴几片荷叶只蜻蜓,构成了幅生动的夏日小池的风光图。这样,学生把诗句变成幅风的方方面面,告诉人们怎样认识生活面对生活创造生活。在古诗教学中,教师要善于通过多种形式创设情境,让学生通过古诗的意境去感受古诗。如春望诗,写诗人杜甫在安史之乱被困长安时,面对家国被叛军占领,想到自己与家人的分离,国愁家愁起涌上心头。了解到这不见州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。通过诵读诗文,从而引导学生理解作者在诗中饱含的对国家动乱山河破裂的深深叹息和对国家统收复失地的深切期望,以及强烈的爱国主义情怀。同时,教学中,教师不但要求学生领会诗句的内容,还应让学生想象当时的情境意境,是我们取之不尽用之不竭的宝藏。我们要高度重视古诗词的教学......”。

3、“.....培养学生热爱古诗词,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,并以此培养学生丰厚的人文素养。参考文献熊向晖高尚的情感与情操培养,国际文化出版公司,年月第版。陈宣龙趣,以及强烈的爱国主义情怀。同时,教学中,教师不但要求学生领会诗句的内容,还应让学生想象当时的情境,并让学生把想象到的情境用手中的彩笔画出来,做到诗歌与绘画相结合,真正感悟到诗情画意。如教学古诗小池后,教师可以给学生布置课后练习,让学生根据诗教学法对小学语文古诗教学的作用探讨,求知导刊年第期。于强古诗教学学段目标的思考与重构,教学与管理年第期。武俊峰赵中琴浅议古诗教学,教育革新年第期作者简介周菊珍,系湖南省江永县千家峒瑶族乡学校教师不同的诗歌作品,往往从多方面地反映社会生活大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检。小学生处于感性思维阶段,重感性而轻理性。教师要善于抓住这特点,在教学中采取编故事改原作诵古诗等多种手段......”。

4、“.....提高古诗教学效果。如教学陆游示儿诗时,教师要向学生介绍陆游在经过长时人口,都是古诗中的精品,是对学生情感教育的典范之作。那么,如何指导学生学好习古诗词,理解古诗中所蕴含的情境呢笔者结合多年的教学实践,通过积极创设古诗教学情景,强化古诗情感教育,激发学生学习兴趣,取得了较好的教学效果。把握精髓,深化学生体验诗词,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,并以此培养学生丰厚的人文素养。参考文献熊向晖高尚的情感与情操培养,国际文化出版公司,年月第版。陈宣龙趣味教学法对小学语文古诗教学的作用探讨,求知导刊年第期。于强古诗教学学段目标的思考与重构,教学与管理些,我们就不难理解感时花溅泪,恨别鸟惊心这句诗所表现的诗人内心的悲凉之情。浅谈情感教育在小学诗教学中的运用原稿。古诗语言凝练,意存高远,学生往往难以理解,这就需要教师根据诗文内涵,把学生带到古诗特有的意境中去,使学生如临其境,如闻其声......”。

5、“.....求知导刊年第期。于强古诗教学学段目标的思考与重构,教学与管理年第期。武俊峰赵中琴浅议古诗教学,教育革新年第期作者简介周菊珍,系湖南省江永县千家峒瑶族乡学校教师不同的诗歌作品,往往从多方面地反映社会生活,并让学生把想象到的情境用手中的彩笔画出来,做到诗歌与绘画相结合,真正感悟到诗情画意。如教学古诗小池后,教师可以给学生布置课后练习,让学生根据诗意画出个泉眼道小溪池树阴几片荷叶只蜻蜓,构成了幅生动的夏日小池的风光图。这样,学生把诗句变成幅风教学中采取编故事改原作诵古诗等多种手段,让学生在轻松愉快的氛围中强化古诗学习,提高古诗教学效果。如教学陆游示儿诗时,教师要向学生介绍陆游在经过长时期的战乱生活后所感怀的满腔爱国情怀,让学生深切感受诗人至死不渝的爱国情怀。死去元知万事空,但悲浅谈情感教育在小学诗教学中的运用原稿小学古诗,大多是抒情诗歌,有的直抒胸臆......”。

6、“.....情蕴其间有的借景抒情,情因景生有的情景交融,情真意切。在教学中,教师要善于准确把握古诗所展现的情感,做到因情解文,以义激情,激发学生内心情感的强烈共鸣,从而达到情感教育的目,并让学生把想象到的情境用手中的彩笔画出来,做到诗歌与绘画相结合,真正感悟到诗情画意。如教学古诗小池后,教师可以给学生布置课后练习,让学生根据诗意画出个泉眼道小溪池树阴几片荷叶只蜻蜓,构成了幅生动的夏日小池的风光图。这样,学生把诗句变成幅风意切。在教学中,教师要善于准确把握古诗所展现的情感,做到因情解文,以义激情,激发学生内心情感的强烈共鸣,从而达到情感教育的目的。关键词情感教育古诗教学运用古诗词是中华传统文化的精髓,是世界文化宝库的颗灿烂明珠。小学语文古诗词妇孺皆知脍炙作品,往往从多方面地反映社会生活的方方面面,告诉人们怎样认识生活面对生活创造生活。在古诗教学中,教师要善于通过多种形式创设情境......”。

7、“.....如春望诗,写诗人杜甫在安史之乱被困长安时,面对家国被叛军占领,想到自己与家人的分年第期。武俊峰赵中琴浅议古诗教学,教育革新年第期作者简介周菊珍,系湖南省江永县千家峒瑶族乡学校教师把握精髓,深化学生体验小学古诗,大多是抒情诗歌,有的直抒胸臆,情动于衷有的婉曲隐含,情蕴其间有的借景抒情,情因景生有的情景交融,情真教学法对小学语文古诗教学的作用探讨,求知导刊年第期。于强古诗教学学段目标的思考与重构,教学与管理年第期。武俊峰赵中琴浅议古诗教学,教育革新年第期作者简介周菊珍,系湖南省江永县千家峒瑶族乡学校教师不同的诗歌作品,往往从多方面地反映社会生活景画或生活画,深化对诗的理解,并从中受到美的熏陶。总之,古诗词是中华民族千年灿烂文化的结晶,是传统文化的宝贵财富。优美的诗词,深刻的内涵,深远的意境,是我们取之不尽用之不竭的宝藏。我们要高度重视古诗词的教学,把握作品的内在情感......”。

8、“.....王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。通过诵读诗文,从而引导学生理解作者在诗中饱含的对国家动乱山河破裂的深深叹息和对国家统收复失地的深切期望,以及强烈的爱国主义情怀。同时,教学中,教师不但要求学生领会诗句的内容,还应让学生想象当时的情境时期的战乱生活后所感怀的满腔爱国情怀,让学生深切感受诗人至死不渝的爱国情怀。死去元知万事空,但悲不见州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。通过诵读诗文,从而引导学生理解作者在诗中饱含的对国家动乱山河破裂的深深叹息和对国家统收复失地的深切期望,国愁家愁起涌上心头。了解到这些,我们就不难理解感时花溅泪,恨别鸟惊心这句诗所表现的诗人内心的悲凉之情。浅谈情感教育在小学诗教学中的运用原稿。大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检。小学生处于感性思维阶段,重感性而轻理性。教师要善于抓住这特点,在浅谈情感教育在小学诗教学中的运用原稿,并让学生把想象到的情境用手中的彩笔画出来......”。

9、“.....真正感悟到诗情画意。如教学古诗小池后,教师可以给学生布置课后练习,让学生根据诗意画出个泉眼道小溪池树阴几片荷叶只蜻蜓,构成了幅生动的夏日小池的风光图。这样,学生把诗句变成幅风灯下,针线地为自己缝补衣服,望着母亲斑驳银发,诗人的心阵阵酸楚。他深深地感到,母爱多么伟大啊,就像春天的阳光那么温暖。想到这里,诗人挥毫写下此诗。由此,学生自然就体会诗文所表现的意境及作者对母亲深深的思念,从而进步深化对母爱理解。不同的诗歌不见州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。通过诵读诗文,从而引导学生理解作者在诗中饱含的对国家动乱山河破裂的深深叹息和对国家统收复失地的深切期望,以及强烈的爱国主义情怀。同时,教学中,教师不但要求学生领会诗句的内容,还应让学生想象当时的情境在小学诗教学中的运用原稿。古诗语言凝练,意存高远,学生往往难以理解,这就需要教师根据诗文内涵,把学生带到古诗特有的意境中去......”。