1、“.....由于作者通常会用生动性的文笔特色去表达自己对客观事物的看法和想象,所以在文本信息中会隐藏些能够让读者拥有意犹未尽的感受。因此,教师在引导学生进行文本解读时,可以利用作者在文中的留白之笔,以作者的想象力激发学生然后就诗中句向学生提出留白问题,例如以诗中稻花香里说丰年,听取蛙声片向学生提出假如你是辛弃疾,你处在和作者样的环境里,在深夜乡村的稻花田旁,你能听到什么声音,这些声音在你心中是怎样的呢教师在向学生提出留白问题后因此,如何科学的使用留白艺术,是当前语文教师需要思考的重要问题。浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿。受到我国传统文化思维的影响,我国文学作品在表达形式方面都追求言外之意以及韵外之致。因此,教师要在教学中充分挖浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿师在面对学生的各种回答时应让学生自己去文中找出让鲁迅觉得难忘的社戏部分,给学生留出充足的时间......”。

2、“.....戏代表着鲁迅当时那段美好的回忆。而在此时,教师再将学生引导到刚才的问题上高阅读教学的质量和效率,激发学生对诗文阅读的积极性。关键词初中语文阅读教学留白当前,随着我国教育体制的不断深化改革,新课程要求初中语文在教学中培养学生的探究能力和合作意识。在初中语文阅读教学中引入留白艺术,可其能够根据自身的特色对课文进行个性化的理解。在学习鲁迅的社戏文中,教师向学生提出社戏好不好看的问题上,大部分学生觉得根据演员的表演程度和观众的反应程度来看,社戏并不精彩,但仍有个别的学生认为红衫小丑被打这出戏好看。生对阅读的兴趣,强化学生的思考能力创新能力思维能力以及想象能力,提高阅读教学的质量和效率。留白可以为学生提供充足的想象和创造空间,引导学生感悟角色升华情感发挥想象以及深入思考,提高学生鉴赏文学作品的水平和能力......”。

3、“.....还能加以自己的想象,提升自身的情感色彩。受到我国传统文化思维的影响,我国文学作品在表达形式方面都追求言外之意以及韵外之致。因此,教师要在教学中充分挖掘教材中的留白,引导学生展开联想,掌握文章中如何科学的使用留白艺术,是当前语文教师需要思考的重要问题。浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿。同时,教师要搜集相关资料背景,通过多媒体技术展示给学生,并且激发学生的创新意识和想象力,对诗文进行描绘和理解,进而在学习西江月明月别枝惊鹊文时,由于这是首描写作者在深夜的乡村行路中见到景物的诗。为此,教师可以先让学生带有感情地进行朗诵,然后就诗中句向学生提出留白问题,例如以诗中稻花香里说丰年,听取蛙声片向学生提出假如你是辛教师,。在语文阅读教学中,教师需要改善当前教师读学生听的教学局面。在文学作品中,由于作者通常会用生动性的文笔特色去表达自己对客观事物的看法和想象......”。

4、“.....因此,教师在白艺术不仅能使用在文本信息与课文评价中,还能体现在课堂结尾处。教师在课堂教学快要结束的时候给学生安排留白艺术,不仅能使学生巩固该节课所学到的知识,提升学生的情感,还能进步激发学生对课文内容的探究和想象,促使课堂教学激发学生对阅读的兴趣,强化学生的思考能力创新能力思维能力以及想象能力,提高阅读教学的质量和效率。留白可以为学生提供充足的想象和创造空间,引导学生感悟角色升华情感发挥想象以及深入思考,提高学生鉴赏文学作品的水平和能力如何科学的使用留白艺术,是当前语文教师需要思考的重要问题。浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿。同时,教师要搜集相关资料背景,通过多媒体技术展示给学生,并且激发学生的创新意识和想象力,对诗文进行描绘和理解,进而师在面对学生的各种回答时应让学生自己去文中找出让鲁迅觉得难忘的社戏部分......”。

5、“.....使学生在文本分析的过程中能够对戏有着深刻的理解,戏代表着鲁迅当时那段美好的回忆。而在此时,教师再将学生引导到刚才的问题上着急对学生的答案进行评价,而应当在评价时间上进行留白艺术,将自身对学生回答的评价时间推迟得更久点,促使更多的学生能够得到发表个人见解的机会。教师在评价学生对课文的阅读理解时,必须要为学生安排个从容思考的教学环节,使浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿导学生进行文本解读时,可以利用作者在文中的留白之笔,以作者的想象力激发学生的想象力,与此同时,教师还需要给学生安排定的留白时间,使学生不仅能够敢于想象,还能突破作者的想象限制。浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿师在面对学生的各种回答时应让学生自己去文中找出让鲁迅觉得难忘的社戏部分,给学生留出充足的时间,使学生在文本分析的过程中能够对戏有着深刻的理解,戏代表着鲁迅当时那段美好的回忆。而在此时......”。

6、“.....并且发挥其最大作用,加强对学生的互动与交流,进而促进学生全面发展,为学生以后的学习奠定基础。参考文献孙成兰初中语文课堂教学中对留白艺术的运用学苑教育,郑小海初中语文课堂教学中的留白艺的留白艺术。如,以那河畔的金柳,是夕阳中的新娘波光里的艳影,在我的心头荡漾。描述的情境,首先让学生对课文进行朗读,其次让学生就诗中河畔的金柳和波光的艳影两个场景发挥自己的想象,理解荡漾词在该语境中的含义,并对作者留白教学中得到延伸,而学生的思维也能得到延续。结语总而言之,在初中语文阅读教学中,教师要灵活的运用留白艺术,提高学生的创新能力想象能力以及思考能力,促进学生思维发展,优化课堂教学的质量和效果。因此,教师要针对教学中如何科学的使用留白艺术,是当前语文教师需要思考的重要问题。浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿。同时......”。

7、“.....通过多媒体技术展示给学生,并且激发学生的创新意识和想象力,对诗文进行描绘和理解,进而那么学生们便会清晰地认识到戏美在哪方面,这时,教师才可对学生的回答进行明确的评价。教师在评价时间上进行留白,可以扩展学生的创造性思维,促使学生在充分的时间内能够相互启发,集思广益,从而提升自身的创造性。阅读教学中的其能够根据自身的特色对课文进行个性化的理解。在学习鲁迅的社戏文中,教师向学生提出社戏好不好看的问题上,大部分学生觉得根据演员的表演程度和观众的反应程度来看,社戏并不精彩,但仍有个别的学生认为红衫小丑被打这出戏好看。辛弃疾,你处在和作者样的环境里,在深夜乡村的稻花田旁,你能听到什么声音,这些声音在你心中是怎样的呢教师在向学生提出留白问题后必须给学生安排施展想象力的留白时间,尽可能地激发学生的想象力,促使学生能够在留白时间里不什么要将金柳比喻成新娘这问题进行讨论......”。

8、“.....能够使学生将文字描述转变为形象生动的画面,从而加强学生对课文的理解。学生在教学中面对有争议性有思考价值的问题提出自己的见解时,教师不能过浅谈初中语文阅读教学中的留白艺术原稿师在面对学生的各种回答时应让学生自己去文中找出让鲁迅觉得难忘的社戏部分,给学生留出充足的时间,使学生在文本分析的过程中能够对戏有着深刻的理解,戏代表着鲁迅当时那段美好的回忆。而在此时,教师再将学生引导到刚才的问题上想象力,与此同时,教师还需要给学生安排定的留白时间,使学生不仅能够敢于想象,还能突破作者的想象限制。在学习再别康桥诗时,由于这是首饱含作者柔情满怀情感的现代诗,教师在讲解的时候,就可以从作者描写的风景处入手,施展此其能够根据自身的特色对课文进行个性化的理解。在学习鲁迅的社戏文中,教师向学生提出社戏好不好看的问题上......”。

9、“.....社戏并不精彩,但仍有个别的学生认为红衫小丑被打这出戏好看。须给学生安排施展想象力的留白时间,尽可能地激发学生的想象力,促使学生能够在留白时间里不仅感悟到作者的意境情感,还能加以自己的想象,提升自身的情感色彩。在语文阅读教学中,教师需要改善当前教师读学生听的教学局面。在文学掘教材中的留白,引导学生展开联想,掌握文章中蕴含的信息,并且帮助学生生动以及合理的理解文章。在学习西江月明月别枝惊鹊文时,由于这是首描写作者在深夜的乡村行路中见到景物的诗。为此,教师可以先让学生带有感情地进行朗诵激发学生对阅读的兴趣,强化学生的思考能力创新能力思维能力以及想象能力,提高阅读教学的质量和效率。留白可以为学生提供充足的想象和创造空间,引导学生感悟角色升华情感发挥想象以及深入思考,提高学生鉴赏文学作品的水平和能力如何科学的使用留白艺术,是当前语文教师需要思考的重要问题......”。